沈彬彥

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫214121）

0 引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語日益成為越來越重要的一項(xiàng)交流工具，英語教育也越來越得到社會和家長的重視，但是在我國，英語教育一直都是處于大投入?yún)s沒有大收益的狀態(tài)，學(xué)了很多年，英語水平和能力卻還是停留在基礎(chǔ)階段，很多學(xué)生都無法在真實(shí)的語言環(huán)境下流利地使用英語。在高職院校中，由于種種原因，學(xué)生的英語水平就更加糟糕。 為了提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平，就必須同時(shí)進(jìn)行聽說讀寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練， 尤其是高職學(xué)生最薄弱的聽和說，教育部頒布的《高職教育英語課程教學(xué)基本要求》中也明確規(guī)定了“要特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)”。而聽力能力又是聽說讀寫四項(xiàng)技能中最重要的也是排在首位的一項(xiàng)，因此，在高職英語教育中，必須首先提高學(xué)生的聽力能力， 然而聽又是四項(xiàng)技能中最難掌握的一項(xiàng)，因此，如何提高高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力能力對高職英語教師而言也是一個(gè)相當(dāng)有難度的挑戰(zhàn)。

1 高職非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀

由于種種原因， 高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力能力非常差，存在著許多問題，這些問題主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.1 整體基礎(chǔ)較薄弱

由于大部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)就比較薄弱，許多學(xué)生音標(biāo)發(fā)不準(zhǔn)，有些學(xué)生甚至連音標(biāo)都認(rèn)不全，更別說對語音語調(diào)等等的掌握了。再加上地域的差異，學(xué)生來自全國不同的地方，他們的發(fā)音多少會受到方言的影響，因此就造成了發(fā)音不準(zhǔn)、對標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音不熟悉等問題。

其次，由于高職學(xué)生掌握的詞匯量不夠和語法知識薄弱，在聽力訓(xùn)練中很多單詞，許多從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、虛擬語氣等較復(fù)雜的句型都聽不懂，從而造成了對整體的理解。

再次，由于很多學(xué)生在高中階段都是埋頭苦讀，知識面和閱讀量都相當(dāng)狹窄，對英美國家的一些文化背景不了解，從而也會影響學(xué)生對聽力材料的理解。

1.2 缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主性

許多非英語專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為英語不是他們的專業(yè)，因此只要考試通過就可以了，而且很多學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z拖了后腿才沒能考上本科院校，因此對英語又多了一份厭惡感和恐懼感，缺乏對英語的學(xué)校興趣和學(xué)習(xí)自主性。 由于對英語的厭惡和恐懼，很多學(xué)生在聽聽力的過程中就會處于緊張和焦慮的狀態(tài)而無法靜下心來，很容易就分散了注意力，漏聽了一些關(guān)鍵詞和重要信息。

1.3 缺乏聽力技巧

在聽力訓(xùn)練中，掌握一定的聽力技巧非常重要。 很多高職老師訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法就是給學(xué)生聽考試的各種模擬題， 聽完后對答案，很少有老師會給學(xué)生講解聽力技巧，有些學(xué)生甚至不知道在做聽力練習(xí)之前要把題目先瀏覽一下，造成了在聽的過程中手忙腳亂，漏聽了重要信息。

1.4 教學(xué)體制和方法的影響

由于聽力在高考中占的比重較小，有些省份甚至還沒有把聽力納入高考題型， 因此許多高中英語教師對學(xué)生的聽力能力的訓(xùn)練不重視，在課堂上很少有時(shí)間來給學(xué)生練習(xí)聽力，這種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為嚴(yán)重。 另外，高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生大多是采用大班授課的形式，課時(shí)又被大幅縮減，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響和為了控制課堂秩序，許多老師在課堂上還是以老師講解語法知識和詞匯為主，很少給學(xué)生聽和說的機(jī)會。 為了應(yīng)付A、B 級和四、六級考試，高職老師大多是針對考試題型，給學(xué)生做大量的練習(xí)想短期內(nèi)使學(xué)生的聽力成績得到最大限度的提高，而不是培養(yǎng)他們的聽力能力，因此就造成了有些學(xué)生聽力分?jǐn)?shù)很高，但是在實(shí)際交流中卻遇到了聽力障礙。

2 解決問題的方法

2.1 從基礎(chǔ)抓起

大部分高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，要提高他們的英語聽力能力，就必須從基礎(chǔ)抓起。 老師在課堂上應(yīng)該首先注重糾正學(xué)生的語音語調(diào)，給學(xué)生聽不同國家的英語發(fā)音，讓學(xué)生熟悉英音和美音等不同的英語發(fā)音， 并且要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行模仿訓(xùn)練。其次，對于學(xué)生在高中階段掌握的不是很好的語法知識要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，尤其是一些從句和虛擬語氣，以提高學(xué)生對聽力材料的理解能力。

2.2 講解聽力技巧

掌握一定的聽力技巧能夠幫助學(xué)生快速又準(zhǔn)確地解題，高職教師在課堂上一定要注重聽力技巧的講解。 首先，要教會學(xué)生如何進(jìn)行聽前的預(yù)測和推斷。 在聽之前要快速瀏覽題目，利用自己的背景知識對對話或短文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，然后在聽的過程中再和具體聽到的材料進(jìn)行比對、確認(rèn)或修正，這樣能大大提高解題的速度和準(zhǔn)確率。 其次，要教會學(xué)生學(xué)會放棄。 很多學(xué)生在聽聽力的時(shí)候都會比較緊張，很容易一不留神就漏聽， 但是大部分學(xué)生都還是會停留在沒聽到的部分，導(dǎo)致后面大部分內(nèi)容都沒有聽進(jìn)去。 因此，老師在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候就要教會學(xué)生學(xué)會放棄，這一題沒聽到就趕緊跳過，繼續(xù)聽下一題。

2.3 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

由于大部分高職非英語專業(yè)的學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，高職英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。 首先，在課堂上，老師不要只局限于教材，應(yīng)該多給學(xué)生聽一些他們感興趣的內(nèi)容，而且要選擇真實(shí)性的內(nèi)容，比如原聲電影、歌曲、新聞、視頻等等，然后給學(xué)生機(jī)會去模仿練習(xí)，一方面能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，另一方面也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師在課堂上要采取多種活動(dòng)形式，給學(xué)生提供盡量多的和老師和其他學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會，給學(xué)生布置的任務(wù)難度要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平，營造輕松的課堂氛圍。 再次，由于課堂時(shí)間有限，而聽力能力又不是一朝一夕就能提高的，因此，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 老師可以給學(xué)生提供一些趣味性的聽力材料，或者給學(xué)生推薦一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在課后也能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行一定量的目標(biāo)語言的輸入和訓(xùn)練。

3 結(jié)論

綜上所述，提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的聽力能力對于提高學(xué)生的英語整體水平來說是首要的也是最重要的，然而，學(xué)生聽力能力的提高不是一朝一夕的事情，需要老師和學(xué)生的共同努力，從基礎(chǔ)抓起，掌握一定的技巧，提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

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