陳粉

閱讀是一種吸收，寫作是一種傾吐，閱讀和寫作相得益彰，不可分割。要提高寫作水平，就要提高閱讀水平。有了足夠的閱讀積累，寫作時才能文思如泉涌，否則即使搜腸刮肚也難以成文。因此，要想提高作文能力，學生一定要過閱讀關，做到讀寫結合；學會仔細觀察，勤練筆，養(yǎng)成寫日記的好習慣；學會自己修改作文。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”作為老師，我們要千方百計地點燃學生探求新知的火花，激發(fā)他們學習語文的濃厚興趣，努力提高他們的作文能力。在此，我談談自己的教學經驗。

一、學以致用，做生活的有心人

對于仿段練筆，教師要將“寫”的訓練落到實處，引導學生按“模仿——觀察——創(chuàng)作”的過程作文，不可一蹴而就。模仿是創(chuàng)作的第一步，我以教材中的美文為例，在學生理解的基礎上，引導學生學習文章遣詞造句的方式。丁有寬老師曾說：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！闭Z文課程標準也強調：閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程；閱讀的目的是寫作表達，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，隨文練筆能把閱讀教學與寫作有機地結合起來。

譬如，學習《廣玉蘭》時，我引導學生仔細觀察校園中開得正茂的三角梅，讓他們仿照課文的寫法寫一寫三角梅?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！比绻灰龑W生觀察，他們總說沒有東西可寫，對每天都見到的東西視而不見，現在告訴了他們如何去觀察，他們不僅學會了觀察，而且還很會想象。以下是邱小妹同學寫的片段：“三角梅花很有趣，每朵花都由三片花瓣圍成，中間有三根花蕊，就像一個溫馨的家，里面和睦地住著三個人。三角梅花很團結，很少是單獨的一朵，一般是幾朵花簇擁在一起，有的就像劉三姐拋給阿牛哥的繡球，美麗極了?；ê艜r，花蕊像三個保齡球棒子，又像三根鼓槌，更像三個鈴鐺；盛開時，像嬰兒的笑臉，又像花瓶，更像小喇叭；凋謝時，就像戲曲里的丑角，歪著個小腦袋……同一枝條上，各種形態(tài)的花都有，就像一個生生不息的大家族。一陣微風吹來，三角梅花就像美麗的蝴蝶在翩翩起舞……”陳舜坦觀察花瓣更仔細，他寫道：“凋謝了的花瓣薄如蟬翼，可愛極了?！痹谥v評課上，我把好作文展示給學生看，學生一飽眼福，紛紛表示自己也要長出“第三只眼”，多發(fā)現生活中的美。

二、讓學生動手，仔細觀察

人教版第十二冊的第三單元的習作，要求學生用樟腦丸來攔截螞蟻的去路，然后把實驗過程寫下來。學生讀完題目，很茫然，因為他們根本不知道樟腦丸是什么東西。于是，我就買回樟腦丸，選了一個晴朗的下午，把樟腦丸發(fā)給他們。我讓學生在家附近找有螞蟻活動的地方，按照習作的要求讓他們自己動手做實驗，還要求他們邊觀察邊記錄。我問他們：“你們有信心做好實驗嗎？”同學們異口同聲地回答：“有！”第二天上課時，我讓學生把實驗過程詳細地寫下來，結果，這次的作文，同學們寫得非常好，就連平時一點都不會寫的同學也能寫一兩段話。于是，我用葉圣陶的話去引導他們：“作文就是寫話?！蔽蚁肴绻茏寣W生多動手，多引導他們觀察、練筆，他們的作文能力一定會有所提高的。

三、堅持每日一憶、每周一記

“每日一憶”改“記”為“憶”，要求學生在入睡前，回想一下一天中經歷的事，把有意義的事情挑選出來想一想。每周一記，就是把最有意義的東西記下來，然后同學之間互相交流，看誰是生活的有心人，比一比誰最有慧眼，最會發(fā)現。結果，同學們收獲很大，陳小秋同學看到村里人養(yǎng)了一群鴕鳥，就寫了一篇《鴕鳥》的日記。她觀察得特別細致，這里摘錄其中的一個片段：“最有趣的是刮風的時候，那些鴕鳥見有大風吹來，就聞風起舞，很有節(jié)奏地轉圈，那長羽毛也跟著飛舞起來。十幾只鴕鳥在翩翩起舞，這真是一道亮麗的風景線?。　蔽蚁?，如果同學們能堅持不懈，作文水平一定會提高的。

四、自己修改與同學互改作文相結合

學生平時怕自己的作文寫得不好，所以總不愿意給同學看，很多老師也不習慣讓學生自己改作文，原因有三：一是怕麻煩，二是怕家長說老師不改作業(yè)，三是要應付檢查。我想如果學生作文水平提高了，這些都無關緊要了，所以，我讓學生嘗試自己修改作文，或者同學之間互相改作文。好作文是改出來的。作文之道總是先求其通，次求其美，讓學生學會自改作文將使學生終身受益。

總之，農村小學的語文教師，要采取多種教學方法，讓學生對作文產生興趣。學生有了興趣，才會樂于寫作，這樣，作文水平才會提高。

（責編 莫彩鳳）