盧艷

愛默生說：“習(xí)慣是一個(gè)人思想與行為的領(lǐng)導(dǎo)者?！焙玫牧?xí)慣帶來的是正能量，壞的習(xí)慣懲罰的是負(fù)效應(yīng)。“舉一綱而萬目張?！币粋€(gè)好的習(xí)慣讓人受用一生。

【經(jīng)典案例】小草賽大樹

一個(gè)人不管你想在哪個(gè)方面獲得成功，也不管你能夠獲得成功的條件和環(huán)境有多么的好，如果你不能突破自我，那么，最終你的夢想和追求也只能“胎死腹中”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生突破原有習(xí)慣，提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

（《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)）

1.課前預(yù)習(xí)，讀通課文，標(biāo)出課文中的主要人物，畫出生字詞，不懂的地方做上記號(hào)，自學(xué)生字詞。

2.導(dǎo)入：中國有“一門三學(xué)士”，外國有“文學(xué)三姐妹”，你知道嗎？（討論后出示作品簡介和作者）

3.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)字詞讀音及寫法

出示：堪稱 逆（nì lì）境 撇（piē piě）下 前輩

狹窄（zǎi zhǎi） 權(quán)衡 毅力 鋼鐵

分組出示詞語：

嗷嗷待哺 節(jié)衣縮食 惴惴不安 寥寥無幾 （夏洛蒂的逆境）

要強(qiáng)好勝 孜孜不倦 脫穎而出 大名鼎鼎 （夏洛蒂的成功）

試著用以上詞語說說全文主要寫了一件什么事？

4.出示并齊讀該句：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”

（1）見過仙人掌花嗎？仙人掌生活在怎樣的環(huán)境中？

（2）指名讀課文第1自然，思考：“逆境”是什么意思？仙人掌生活的“逆境”指的是什么？那么夏洛蒂姐妹又生活在什么樣的逆境中呢？

5.身處逆境的仙人掌，不畏艱辛，終于綻放出絢麗的光芒：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！闭?qǐng)?jiān)谶@句話的旁邊，寫下你的批注。

6.寫話：面對(duì)逆境，夏洛蒂是一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花，綻放出艱辛而壯麗的生命光芒；我想說_________。

【理性探源】養(yǎng)成好習(xí)慣

從“小草”成長為“大樹”的事例中，學(xué)生了解了權(quán)威是可以挑戰(zhàn)的，人的固有思維是可以打破的，成功需要奮斗，也需要“拐彎的智慧”。

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在自主中自立

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“我能學(xué)”的基礎(chǔ)上養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這比知識(shí)本身更重要。

如《小草和大樹》中的檢查預(yù)習(xí)、整體感知，以學(xué)生的自學(xué)為主。在教學(xué)中，教師要有意增加學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間與空間，加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)和方向，文章重點(diǎn)句段要研讀、理解、批注，將理解寫下來，把自己的疑問提煉出來，這是學(xué)生預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，不懂的問題由課堂討論解決，并當(dāng)堂自測、評(píng)判。

二、養(yǎng)成批注習(xí)慣，在思索中成長

批注，即批語和注釋。教師應(yīng)讓學(xué)生自行閱讀，自己注解；自我圈評(píng)，有疑而注；有感而發(fā)，有得而寫。這能逐步提高學(xué)生理解、感悟、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)應(yīng)讓學(xué)生將讀、思、寫結(jié)合起來，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

如《小草和大樹》的教學(xué)中，對(duì)兩個(gè)比喻句的批注，就應(yīng)從扶到放，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何批注，再自己去探索批注。

在批注中，要對(duì)意境悠遠(yuǎn)、耐人尋味的詞句展開想象，在情景交融中領(lǐng)悟文本所表達(dá)的內(nèi)涵；對(duì)文本存在的“空白點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生在沉靜的思索中激蕩起情感的漣漪，孕育出徹悟的種子。

三、養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣，在刷新中提速

語文教育提倡重視學(xué)生的語感。對(duì)語文的感悟其實(shí)就是對(duì)語言的聯(lián)想?！八囆g(shù)源于生活而高于生活。”優(yōu)秀的文學(xué)作品總是給人以豐富的聯(lián)想，善聯(lián)想者才是天才?！队螆@不值》用一枝出墻的紅杏寫出了春色美，進(jìn)行形象再造后還可以讓人想到花團(tuán)錦簇，彩蝶飛舞；可以想到綠草茵茵，芳草萋萋；可以想到鶯歌燕舞，蜂群嗡嗡……

四、培養(yǎng)換位習(xí)慣，在怡情中高尚

教師自己在深入鉆研教材的過程中，要通過言行和聲情等手段，用自己火熱的情感來觸動(dòng)學(xué)生平靜的內(nèi)心。教師要學(xué)會(huì)換位，想一想自己到底感悟了多少。只有下水才知深淺，從而才能由衷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行是與非、善與惡、真與假、美與丑的教育。

如在《小草和大樹》的教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情把自己認(rèn)為最好的作品寄給當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的“桂冠詩人”，希望得到前輩的指導(dǎo)時(shí)，遇到了怎樣的情景？課文是這樣描寫的：“她苦苦地等了幾個(gè)月，直到第二年春天，才等到一封遠(yuǎn)不止使她失望的回信。詩稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冰冷冷的口吻訓(xùn)誡她：‘在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)?！苯處熆芍笇?dǎo)學(xué)生討論：哪些字眼讓你覺得刺心的疼痛？

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，假想自己就是作者，就處在文章所描繪的情境中。這樣，學(xué)生的心靈必定會(huì)受到感染，情感必定會(huì)激起波瀾。

總之，小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生有了好的習(xí)慣，一切才會(huì)向好的方向發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）