劉汝芳

小學(xué)階段對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)非常重視，關(guān)于朗讀的訓(xùn)練也很多，語(yǔ)文課堂上指導(dǎo)朗讀往往比較容易看得到成效。所以，語(yǔ)文課上朗讀是備受關(guān)愛(ài)的“寵兒”，而默讀則成了被遺忘的“棄嬰”。

朗讀和默讀是閱讀能力的兩個(gè)方面，相輔相成，是整個(gè)閱讀能力發(fā)展過(guò)程中“相親相愛(ài)的一家人”。朗讀能力是通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，默讀能力當(dāng)然也不是天生形成的。因此，小學(xué)階段在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，不能只偏愛(ài)朗讀，也要將“特別的愛(ài)”給“特別的默讀”，不能忽視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。

一、多種方法，激發(fā)默讀興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第二學(xué)段（三、四年級(jí)）學(xué)生“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀正處于起步階段，激發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的興趣是培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的第一步。

1.觀看錄像，引發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的好奇。三年級(jí)的學(xué)生容易疲勞，語(yǔ)文課上朗讀一段時(shí)間之后，會(huì)覺(jué)得口干舌燥。這時(shí)，教師就可以播放一些圖片資料：夜深人靜的時(shí)候，其他人已經(jīng)休息了，文學(xué)家魯迅一個(gè)人在家中看書(shū)；初中、高中的大孩子在寂靜的教室里自習(xí)；許多人在圖書(shū)館安安靜靜地讀書(shū)，互不干擾……看完錄像，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，錄像里的人讀書(shū)都沒(méi)有發(fā)出聲音。教師再告訴學(xué)生，“不出聲的讀書(shū)”是最常用、最實(shí)惠的讀書(shū)方法，它的名字叫默讀。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，增加學(xué)生默讀的興趣。在用錄像引發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的好奇后，教師可讓學(xué)生找找默讀的好處。學(xué)生很快得出一致的結(jié)論，默讀的好處是沒(méi)有聲音，不會(huì)影響別人，自己也不受別人影響。圖書(shū)館、自習(xí)室這樣的公眾場(chǎng)合或者夜深人靜這樣的特殊時(shí)間，都需要安靜，如果我們有聲朗讀，會(huì)打擾別人，而默讀不發(fā)出聲音，就比較方便。不僅如此，默讀還省時(shí)高效，掌握默讀的技巧后，會(huì)大大提高我們讀書(shū)的速度，使我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。另外，如果說(shuō)朗讀便于記憶的話，默讀則更便于理解，默讀時(shí)邊讀邊想，能夠引導(dǎo)我們對(duì)文章進(jìn)行深入的思考。

二、嚴(yán)格要求，訓(xùn)練正確坐姿

在討論了默讀的好處之后，好奇的小學(xué)生會(huì)立刻躍躍欲試。這個(gè)時(shí)候，教師再播放錄像或自己示范，讓學(xué)生觀察默讀的姿勢(shì)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，默讀的姿勢(shì)跟朗讀的姿勢(shì)是有許多共同點(diǎn)的：必須坐得端正，上身挺直，收腹，下頜微收，下肢并攏，左手拿書(shū)，右手拿筆，眼睛離書(shū)本大約一尺遠(yuǎn)。

經(jīng)過(guò)多次示范、訓(xùn)練、糾正之后，學(xué)生的姿勢(shì)正確了，默讀的準(zhǔn)備工作也就差不多了，接下來(lái)的默讀訓(xùn)練也就是自然而然的事情了。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，利用游戲助學(xué)

萬(wàn)事開(kāi)頭難，三年級(jí)學(xué)生由于年齡問(wèn)題，也由于習(xí)慣，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，許多學(xué)生會(huì)不由自主地發(fā)出聲音，而一次兩次的失敗，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，有的甚至?xí)蛲颂霉摹＿@個(gè)時(shí)候，教師要告訴學(xué)生，不必著急，學(xué)會(huì)默讀是需要一個(gè)過(guò)程的，學(xué)習(xí)默讀可以從學(xué)會(huì)小聲讀書(shū)開(kāi)始。教師可建議學(xué)生做做游戲：在校的時(shí)候，三人或四人一小組，在組內(nèi)輪流著讓一個(gè)人小聲慢讀，另外的人只用眼睛看，注意小組內(nèi)所有的人都不可以用手指讀。在家里，一個(gè)人自己讀書(shū)的時(shí)候，可以從有聲朗讀開(kāi)始，一遍一遍降低聲音，直到無(wú)聲讀。這兩個(gè)游戲簡(jiǎn)單易做，學(xué)生容易堅(jiān)持操作。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，第二學(xué)段的學(xué)生一般都能逐漸學(xué)會(huì)不出聲，不動(dòng)唇，不指讀了。

四、循序漸進(jìn)，提高默讀要求

有了三四年級(jí)的默讀基礎(chǔ)，到五年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練時(shí)，教師就可以提出新要求了。讀書(shū)有三到：眼到、心到、手到。眼到，就是要仔細(xì)、從容地看清書(shū)上的文字，看清每一個(gè)字，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意一眼看一句，一次性看清楚，不添字，不漏字，同時(shí)看準(zhǔn)行，不跳行，不要回過(guò)頭來(lái)重看；心到，就是集中注意力，專心致志，用心專一，聚精會(huì)神，心無(wú)旁騖，把心思全放在默讀這一件事上，一邊讀一邊想；手到，就是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在默讀時(shí)，邊讀邊做記號(hào)，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，或標(biāo)出段中的層次，寫下自己的疑惑或看法，提高默讀的質(zhì)量。學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間之后，教師再提出更高要求：默讀時(shí)要注意減少眼停的時(shí)間與次數(shù)，盡量不出現(xiàn)回視，逐步擴(kuò)大掃視范圍，試著學(xué)習(xí)“一目十行”；在默讀時(shí)，還要注意提高速度，除了在平時(shí)的閱讀中要牢固熟練地掌握字詞之外，默讀時(shí)還要把主要精力放在對(duì)內(nèi)容的理解上，這樣才能夠真正達(dá)到高效、快速地讀書(shū)。

五、給足時(shí)間，教給多種默讀技巧

五、六年級(jí)學(xué)生默讀一篇課文，一般要五六分鐘，但如果要求學(xué)生在默讀中思考、比較、推敲、揣摩，那就需要更多時(shí)間，因此，教師在課堂上必須保證有充足的時(shí)間給學(xué)生默讀。為了少走彎路，教師可以首先給定明確的要求或問(wèn)題，讓學(xué)生胸中有數(shù)，有備而讀。到了小學(xué)高年級(jí)階段，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境中運(yùn)用不同的默讀方式。初讀文章時(shí)，為了快速、大致地了解文章的主要內(nèi)容，可以略讀；從閱讀媒介（網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊）中捕捉自己需要的重要信息，可以瀏覽；而要深入理解文本所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容則必須精讀……

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持之以恒、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生在默讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用多種讀書(shū)方法：勾畫(huà)批注法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；設(shè)疑、釋疑法，讀書(shū)要有自己的看法和收獲；生活聯(lián)系法……教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為讀書(shū)高手，能夠廣泛閱讀大量書(shū)籍，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編劉宇帆）