張紅梅

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求關(guān)注動態(tài)生成的課堂。這就要求教師在課堂上要洞察秋毫，看準(zhǔn)時機(jī)，瞄準(zhǔn)方向，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題相時而教，適時點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)的過程中，教師在關(guān)鍵處撥，便讓學(xué)生了然于心，掌握課文的要旨；教師在迷糊處提醒，便讓學(xué)生能自解其難。

一、在學(xué)生情趣盎然處點(diǎn)撥

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。點(diǎn)撥要講求時機(jī)。點(diǎn)撥時機(jī)的出現(xiàn)，有時是稍縱即逝的，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會有意外的表現(xiàn)，盡管有時看似與課文的學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊了，但卻是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)，教師應(yīng)適時點(diǎn)撥。

一節(jié)語文自習(xí)課上，正當(dāng)孩子們津津有味地讀書時，一個不明物體從窗外闖了進(jìn)來，教室里頓時沸騰起來。瞧著孩子們的表現(xiàn)：有的捂著鼻子，皺著眉頭，小手不停地?fù)u擺著；有的驚慌失措地把書本遮住頭部；也有的情不自禁地爬上了椅子，使勁地?fù)]舞著手臂……我本想大聲斥責(zé)，但轉(zhuǎn)念一想，就讓他們“放縱”一下，這正是寫作的好題材。一場風(fēng)波之后，我因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說話：剛才發(fā)生了什么事？同學(xué)們的表現(xiàn)有什么不一樣？孩子們的話匣一下子打開了，說出了富有個性化的語言。有個學(xué)生在日記中這樣寫道：

頓時，教室里沸騰了起來。有的同學(xué)用書蓋住頭，似乎很害怕，可眼睛卻好奇地一眨也不眨地盯著它；有的同學(xué)也許很大膽，可一臉的惶恐一下子就出賣了他。那小東西雖然飛到了窗戶邊，但它一點(diǎn)兒也沒有要出去的意思，好像在說：“哈哈，我就是不出去，一群膽小鬼！”我從電視和書中也知道馬蜂的厲害，所以心里七上八下的，不敢拿它怎樣，只能在心里默默地祈禱：你快飛出去吧，飛出去吧！

二、在學(xué)生認(rèn)知偏差處點(diǎn)撥

在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會出現(xiàn)各種各樣的認(rèn)知偏差。有的教師往往會根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生避免錯誤或者在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，馬上制止或立即糾正。這樣，就忽視了錯誤的價值。如能針對學(xué)生困惑點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識與新知之間的聯(lián)系，恰到好處地點(diǎn)拔，將“錯誤”轉(zhuǎn)化成有助于課堂教學(xué)的素材，就會使課堂變得更加精彩。

請看特級教師薛法根執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》一課的教學(xué)片斷：為了讓學(xué)生體會爺爺對孫子的愛，薛老師在總結(jié)全文時引導(dǎo)學(xué)生思考：“學(xué)到這兒，你們對爺爺留下的那句話有了自己的理解，那就是——”一陣熱烈的討論后，學(xué)生們紛紛說出了教師預(yù)料中的答案。不料，一個調(diào)皮的男生卻冒出這么一句：“這句話里包含了一個‘土包子對自己孫子的期望?！毖蠋熢谠尞愑谒@讓人大跌眼鏡的想法時，立即巧妙地將話鋒一轉(zhuǎn)：“這樣一位勇敢的、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，說出了這句蘊(yùn)含哲理的話，你覺得他‘土嗎？請大家回到課文里看一看，等會再來說說你的想法。”孩子們有的在靜靜地看看書，有的在默默地思考著什么，也有的在書上沙沙地寫著……幾分鐘后，不少學(xué)生又各自發(fā)表了自己的看法。

薛老師就這么輕巧一“點(diǎn)”，孩子們終于讀懂了這樣一位平凡又偉大的老人對孫子的那份濃濃的愛。

三、在學(xué)生模棱兩可時點(diǎn)撥

在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生對一些字形相似的字母混淆不清。游戲表演是孩子們喜聞樂見的一種活動。課上，我經(jīng)常鼓勵孩子們用肢體、手勢來進(jìn)行表演，既活躍課堂氣氛，又輕松地掌握知識。在學(xué)習(xí)“b d p q”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子呢？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有個學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉。大家一下子叫出來“b”。隨后，調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。有的學(xué)生用右手的拇指和食指擺一個半圓，左手握拳，伸出食指，組合成了“b”；右手的半圓上移，就成了“p”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象而感動。

四、在學(xué)生情感蕩漾時點(diǎn)撥

情感是審美的核心。當(dāng)孩子情感處于昂奮狀態(tài)時，教師適時的點(diǎn)撥，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。學(xué)完《母親的恩情》的第二、第三自然段后，學(xué)生已充分感受了母親的恩情。這時教師激情地說：“母親的愛是無私的，只有付出不計報答；母親的愛是潤物無聲的，融入平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？”真是一石激起千層浪，孩子們暢所欲言。有的說：有一天下午，天氣突然變冷了，媽媽及時給我送來了毛衣。有的說：晚上睡覺前，媽媽總要給我講故事，哪怕再累也會給我講的。有的說：無論是陽光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往地送我上下學(xué)。有的說：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐……由于這時孩子們的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，因此能表達(dá)出各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師當(dāng)然須教，尤宜致力于‘導(dǎo)。”在教學(xué)過程中，教師適時的點(diǎn)撥引導(dǎo)，可使學(xué)生疑竇大開，智慧閃爍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編 韋 雄）