被人問(wèn)及，你年少時(shí)的理想是什么，我說(shuō)，當(dāng)老師。對(duì)方緊接著提問(wèn)，為什么，師者無(wú)邪。我微笑答。我覺(jué)得當(dāng)老師是件很美好的事兒，因?yàn)槲抑?，遇?jiàn)一個(gè)好老師對(duì)人的一生是多么重要。

我是一個(gè)提早入學(xué)的孩子。上初中時(shí)還不滿(mǎn)十一歲，過(guò)早讀書(shū)讓我孤僻、膽怯。而且，在課堂上我無(wú)法控制自己的注意力，教室的窗外總有唱歌的小鳥(niǎo)、飛舞的蝴蝶、跳躍的蟲(chóng)子和搖擺的樹(shù)葉。所以，我呆呆地坐在座位上，心，卻常常不在教室里。我不會(huì)和同學(xué)聊天也不會(huì)做游戲，課外時(shí)間，女同學(xué)三三兩兩湊在一處，我至今也不知道她們都做些什么。而我，永遠(yuǎn)都是一個(gè)人伏在桌上，看課外書(shū)。好在我不頑劣，成績(jī)也不太差，所以便默默存在著，不討厭亦不討喜。

有一天，上作文課，語(yǔ)文老師微笑著喊了我的名字，我懵懵懂懂地答了聲“到”，慌慌張張站起身不料撞掉了文具盒，文具們滾得七零八落，惹得同學(xué)們哄笑起來(lái)。老師用板擦敲了敲講桌，制止了哄笑。然后用他略帶鄉(xiāng)音的普通話(huà)說(shuō)，“馬上讓大家聽(tīng)聽(tīng)，什么叫好作文，來(lái)，黃丹丹，你上來(lái)讀?！蔽倚邼刈呱狭酥v臺(tái)，朗讀了自己的作文。讀完后，老師在臺(tái)下問(wèn)，大家說(shuō)寫(xiě)得好不好？好！同學(xué)們齊聲說(shuō)。我回到座位，發(fā)現(xiàn)文具盒已收拾，整齊地?cái)[放在課桌上。

從那以后，我的大作文、小練筆，甚至是練習(xí)冊(cè)上的一段小會(huì)話(huà)都成了老師的范文。老師不僅在我的班級(jí)讓我朗讀自己的作文，還拿到他教的其他班里去讀。一時(shí)間，我成了全年級(jí)眾所周知的作文天才。此外，不是班主任的他居然私自給我安了頭銜，讓我當(dāng)語(yǔ)文課代表。在他的鼓勵(lì)和認(rèn)可下，一直沉默自卑的我，漸漸變得活潑自信。直到現(xiàn)在為止，我也覺(jué)得自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一件多么重要的事，被肯定則是自信心最初的源泉。自信了的我，不甘心只在作文課上受表?yè)P(yáng)，開(kāi)始把投在教室外頭的注意力往里收，我開(kāi)始專(zhuān)心聽(tīng)課、認(rèn)真學(xué)習(xí)，漸漸變成了一個(gè)所有老師都常常表?yè)P(yáng)的好學(xué)生。此外，我還把那些被老師熱情褒揚(yáng)、認(rèn)真修改的作文謄寫(xiě)在方格紙上，悄悄投稿。不久，化成了鉛字的小文翩翩而來(lái)。那，正是點(diǎn)燃了我對(duì)文字熾愛(ài)的火種。

去年，在我的散文集《一脈花香》的后記里，我由衷地感謝了我的老師——李壽松。而老師也在讀了我的書(shū)后，給我發(fā)來(lái)了肯定、表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)的短信。那天，我行在途中，讀短信的時(shí)候，不覺(jué)迷蒙了雙眼，李老師說(shuō)：“你是我的驕傲！”其實(shí)，我知道自己沒(méi)什么可驕傲的，就像當(dāng)年，他彎腰幫我撿起四處散落的文具后，當(dāng)著全班同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“你能寫(xiě)出這么好的作文，真令老師感到驕傲！”那一刻，我回到座位，也是久久地迷蒙了雙眼……

至今，我也還為自己沒(méi)有成為老師而遺憾，因?yàn)?，親身的經(jīng)歷讓我感覺(jué)，一位有著純善之心的老師會(huì)給孩子的未來(lái)多么明朗的指引。是李老師這樣的恩師讓我感覺(jué)師者無(wú)邪，并渴望受益了的自己也能延續(xù)這種師道。