李莎，李昆

（云南財(cái)經(jīng)大學(xué)，云南昆明650221）

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的思想政治教育，在培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮著十分重要的作用，有助于幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義“四有新人”的教學(xué)目標(biāo)。總體來(lái)說(shuō)，高校思想政治教育目標(biāo)是大部分完成的，多數(shù)學(xué)生理想信念端正、思想品德高尚、文化知識(shí)豐富、組織紀(jì)律嚴(yán)明，然而由于每個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)和家庭教育程度參差不齊，容易受學(xué)校及社會(huì)影響的方面也不盡相同，故仍然有少部分“問(wèn)題學(xué)生”的存在。

一、高?！皢?wèn)題學(xué)生”界定

目前教育界對(duì)高校“問(wèn)題學(xué)生”還沒(méi)有一個(gè)明確的界定，由于切入點(diǎn)不同，不同學(xué)者對(duì)問(wèn)題學(xué)生有不同的的定義。

楊懷甫在《對(duì)當(dāng)代問(wèn)題學(xué)生個(gè)性缺漏的若干思考》中指出：“從心理學(xué)與行為學(xué)的角度來(lái)看，問(wèn)題學(xué)生是指在思維模式、心理狀態(tài)和行為方式方面與眾不同，他們大都不被學(xué)校、同學(xué)和社會(huì)所認(rèn)同。薛浩認(rèn)為高?！皢?wèn)題學(xué)生”是指學(xué)業(yè)、行為、心理、生理和情緒上存在著偏差與不足，并需要他人的幫助才能解決問(wèn)題的學(xué)生。段勇軍認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”是指由于自我心理因素和外在條件的影響，造成性格不良發(fā)展，在情感意志、思維或行為等方面存在偏差的學(xué)生。賴張青認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”是指心理、思想、情緒和習(xí)慣行為、自我控制等方面與同齡學(xué)生的常態(tài)現(xiàn)象存在著某些偏差，并需要他人幫助或借助外界的幫助才能解決的學(xué)生

根據(jù)以上文獻(xiàn)綜述歸納可得：高?！皢?wèn)題學(xué)生”是指思想品德、文化水平、行為習(xí)慣等沒(méi)有達(dá)到國(guó)家和學(xué)校對(duì)高校學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，偏離大部分學(xué)生常態(tài)，不能獨(dú)立解決問(wèn)題的部分學(xué)生。這可能是個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)中的一些不良因素而導(dǎo)致的。而本文所指的“問(wèn)題學(xué)生”專指高校思想政治教育“問(wèn)題學(xué)生”，即與高校思政工作致力于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義四有新人特征不相符的學(xué)生。

二、高校思想政治教育工作中“問(wèn)題學(xué)生”的類型

根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”與社會(huì)主義“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的”的“四有新人”相背離的特點(diǎn)，將高校思想政治教育工作中的“問(wèn)題學(xué)生”類型劃分如下：

（一）理想觀念淡薄、學(xué)習(xí)目的不明確

有些學(xué)生把加入黨組織、評(píng)先進(jìn)等作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種手段，積極接受思想政治教育，主動(dòng)向黨組織靠攏，在一定程度上是想通過(guò)參與政治活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的能力或?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的利益，而并非理想信念的主導(dǎo)。有些學(xué)生政治上還有幼稚不成熟的一面，有的學(xué)生有愛國(guó)熱情，但易沖動(dòng)，有正義感，但缺乏政治覺(jué)悟、缺乏理智；有的學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義信念不堅(jiān)定，存在著理想信念與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

（二）思想品德退化、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

主要表現(xiàn)為有能力支付學(xué)費(fèi)卻有意欠繳學(xué)費(fèi)；考試作弊屢禁不止，作弊形式由過(guò)去的夾帶、抄襲發(fā)展到“槍手”代考，甚至利用現(xiàn)代電信工具作弊等；在入黨、評(píng)優(yōu)、競(jìng)選學(xué)生干部等方面動(dòng)機(jī)不純，功利思想嚴(yán)重，隨意夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，有意隱藏自己的不足；求職就業(yè)自薦信作假，涂改成績(jī)，虛構(gòu)經(jīng)歷，制造假證件等。學(xué)習(xí)上不再有高中時(shí)期刻苦努力，存在明顯的松勁現(xiàn)象，最終落得不能順利完成學(xué)業(yè)。

（三）文化知識(shí)匱乏、學(xué)習(xí)方法不正確

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排；不求甚解，死記硬背，使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶；抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，全面出擊結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力；理論與實(shí)際脫離，往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）紀(jì)律觀念缺失、學(xué)習(xí)制度不遵守

大學(xué)生紀(jì)律觀念缺失主要表現(xiàn)為法律觀念淡薄，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)遵章守紀(jì)要求有消極抵觸。不遵守學(xué)習(xí)制度，任性、以自我為中心、逃學(xué)曠課、吸煙喝酒、穿奇裝、留怪發(fā)、打架斗毆、敲詐同學(xué)、沉迷網(wǎng)吧、不服老師管教、頂撞辱罵老師、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等。

高校思想政治教育工作中“問(wèn)題學(xué)生”的引導(dǎo)教育是一項(xiàng)迫切需要引起重視和解決的問(wèn)題，它關(guān)系到社會(huì)主義四有新人的培養(yǎng)任務(wù)，關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才，關(guān)系到高校自身的穩(wěn)定與發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)偉大事業(yè)的發(fā)展。高校思想政治教育工作中“問(wèn)題學(xué)生”劃分研究對(duì)深層次探究其形成的原因以及解決對(duì)策具有十分重要的意義。

（1）方志.高?！皢?wèn)題學(xué)生”管理策略初深[J].思想教育研究,2009(169)

（2）楊懷甫.當(dāng)代問(wèn)題學(xué)生個(gè)性缺漏的若干思考[J].當(dāng)代教育論壇,2008(5)

（3）薛浩.高校“問(wèn)題學(xué)生”及其思想政治工作[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4)

（4）冀學(xué)鋒.沉重的邊緣“問(wèn)題學(xué)生”的內(nèi)涵和成因解讀[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(8）

（5）陳慧.淺論高校“問(wèn)題學(xué)生”的形成于轉(zhuǎn)化[J].湘潮,2009(4)

（6）賴張青.談高?！皢?wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5)

（7）陳燦芬.高?！皢?wèn)題學(xué)生”解讀[J].社會(huì)科學(xué)家,2009(12)

（8）段勇軍.淺析高?！皢?wèn)題學(xué)生”的類型以及形成原因.[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009.(7)

（9）張亞強(qiáng).高校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性、對(duì)策的思考.[J]價(jià)值工程.2011.(15)

（10）張漾濱.高校問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因及解決策略.[J]當(dāng)代教育論壇.2007.(11)