梁洪巖，朱蕾，陳霄燕

（黑龍江外國語學(xué)院英語系，黑龍江哈爾濱150025）

一、建構(gòu)主義

建構(gòu)主義（constructivism）最早是由瑞士的心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）提出的。現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為知識是認(rèn)知個體主動的建構(gòu)，不是被動的接受或吸收。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和中心地位。知識不能簡單地通過教師的傳授，而應(yīng)由學(xué)生在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。

二、大學(xué)英語聽說課堂存在的主要問題

根據(jù)最近十年的大學(xué)英語教學(xué)改革，對學(xué)生聽說情況的調(diào)查和學(xué)生反饋，大學(xué)英語課堂主要存在以下問題。

1.學(xué)生語言基礎(chǔ)方面的問題

很多學(xué)生中學(xué)時代幾乎沒有英語口語課，多數(shù)學(xué)生都聽不懂英美人士說話，聽力基礎(chǔ)的薄弱也嚴(yán)重影響了很多學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.教師教學(xué)觀念的問題

很多教師沒有認(rèn)識到口語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的差別，課上還是教師作為主角，沒有給學(xué)生安排足夠的口語訓(xùn)練時間。

3.學(xué)生心理方面的問題

在聽說課堂上，很多學(xué)生不愿意主動發(fā)言，害怕說錯了被嘲笑。如果學(xué)生這種不自信的心理不及時得到糾正，就會慢慢演變?yōu)閷τ⒄Z口語的恐懼甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、“龍外”大學(xué)英語聽說教學(xué)模式的改革與完善

針對以往大學(xué)英語教學(xué)方面的種種弊端，以建構(gòu)主義為依據(jù)，從2007年以來，黑龍江外國語學(xué)院多次對大學(xué)英語教學(xué)工作進(jìn)行改革與實(shí)踐，概括起來為三個階段：

第一階段2007年3月至2008年6月

課內(nèi)將大學(xué)英語課程分為讀寫與聽說課程，共開設(shè)6學(xué)時/周。著重加強(qiáng)學(xué)生英語聽說能力的提高。

課外，加強(qiáng)英語第二課堂的建設(shè)，大力開展英語演講比賽、朗誦大賽等各類競賽以及豐富的英語社區(qū)等活動。

第二階段2008年10月至2009年7月

經(jīng)過調(diào)查與論證，我院2008級大學(xué)英語教學(xué)改革（試點(diǎn)）正式啟動并逐步實(shí)施。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平情況進(jìn)行分級教學(xué)，開設(shè)零起點(diǎn)班，普通班、試點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班。

（1）制定《黑龍江外國語學(xué)院2008級大學(xué)英語教學(xué)改革方案》，大學(xué)英語課程沿用課內(nèi)及課外兩大模塊，課內(nèi)每周安排6課時，其中讀寫課程2課時，實(shí)踐課2學(xué)時，聽說2課時。

（2）制定《黑龍江外國語學(xué)院2008級大學(xué)英語教學(xué)改革考核方案》，學(xué)生大學(xué)英語成績平時成績占總成績60%，期末考試成績占40%。其中平時成績由學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、第二課堂活動、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和平時作業(yè)、口語、等五部分給出。

本階段的大學(xué)英語教學(xué)改革成效顯著：

（1）參加本次大學(xué)英語教學(xué)改革的學(xué)生，在各項英語相關(guān)賽事的參賽成績也有了很大地提高，無論是全國大學(xué)英語演講大賽還是朗誦大賽都取得了喜人的收獲。

（2）在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的同時，全體大學(xué)英語教師的教學(xué)研究水平有了極大提高，先后成功申報多項省級和院級課題，同時有多位教師在國內(nèi)外各級刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)及研究論文多篇，為進(jìn)一步進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)及研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三階段2009年9月至今

結(jié)合前兩個階段的教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題和狀況，將語言學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生實(shí)際水平、崗位需求等進(jìn)行綜合考量后，突破試點(diǎn)班的小范圍教學(xué)改革，制定“龍外”大學(xué)英語教學(xué)改革方案并推廣至全院。方案將大學(xué)英語教學(xué)分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)方面，引進(jìn)藍(lán)鴿語言學(xué)習(xí)平臺，新理念大學(xué)英語教學(xué)管理平臺等，制定“龍外”大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)方案，利用平臺資源，通過制定學(xué)習(xí)計劃、布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等方式，提高學(xué)生自學(xué)能力及所學(xué)知識的自選性、多樣性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

課內(nèi)學(xué)習(xí)把聽說能力作為大學(xué)英語課程教學(xué)改革的主攻方向和突破口,通過加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，由淺入深，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使之體會并享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

在建構(gòu)主義的啟發(fā)下，我院從新生入學(xué)的語音聽力強(qiáng)化月，直至提高階段課程的開設(shè)，構(gòu)建一個以“聽說先行，能力并重”的大學(xué)英語課程體系。具體體現(xiàn)為：1）通過大學(xué)英語聽說一體化課程體系的建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力；2）通過課程實(shí)踐，形成一支中外教相結(jié)合的師資隊伍，促使大學(xué)英語教師更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)造力的教師隊伍；3）促使大學(xué)英語課程與學(xué)生專業(yè)充分結(jié)合，形成“專業(yè)+特色”的提高課程群組，將課堂教學(xué)融入職業(yè)、教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、教學(xué)活動以崗位要求定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)論：

建構(gòu)主義更科學(xué)的擺正了師生在課堂中的角色，“龍外”應(yīng)用該理論進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐也表現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果，從而證明建構(gòu)主義在革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立新的更有效的模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念方面有巨大的潛力。希望廣大公外教師能在教改的推進(jìn)中努力提高自身的要求，將大學(xué)英語聽說教學(xué)提高到一個新的層次。

[1]語言教育心理學(xué)理論研究［J］嚴(yán)明，2009（1）：12～14

[2]戴勁.影視字幕與外語教學(xué)［J］.外語電化教學(xué)，2005（3）：18～22