梁洪巖，朱蕾，陳霄燕

（黑龍江外國語學院英語系，黑龍江哈爾濱150025）

一、建構主義

建構主義（constructivism）最早是由瑞士的心理學家皮亞杰（J.Piaget）提出的?，F(xiàn)代建構主義認為知識是認知個體主動的建構，不是被動的接受或吸收。根據(jù)建構主義理論，學習過程應強調學生的主動性和中心地位。知識不能簡單地通過教師的傳授，而應由學生在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學習資源，通過協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經驗主動地加以建構。

二、大學英語聽說課堂存在的主要問題

根據(jù)最近十年的大學英語教學改革，對學生聽說情況的調查和學生反饋，大學英語課堂主要存在以下問題。

1.學生語言基礎方面的問題

很多學生中學時代幾乎沒有英語口語課，多數(shù)學生都聽不懂英美人士說話，聽力基礎的薄弱也嚴重影響了很多學生口語表達能力。

2.教師教學觀念的問題

很多教師沒有認識到口語教學與其他學科教學的差別，課上還是教師作為主角，沒有給學生安排足夠的口語訓練時間。

3.學生心理方面的問題

在聽說課堂上，很多學生不愿意主動發(fā)言，害怕說錯了被嘲笑。如果學生這種不自信的心理不及時得到糾正，就會慢慢演變?yōu)閷τ⒄Z口語的恐懼甚至產生厭學心理。

三、“龍外”大學英語聽說教學模式的改革與完善

針對以往大學英語教學方面的種種弊端，以建構主義為依據(jù)，從2007年以來，黑龍江外國語學院多次對大學英語教學工作進行改革與實踐，概括起來為三個階段：

第一階段2007年3月至2008年6月

課內將大學英語課程分為讀寫與聽說課程，共開設6學時/周。著重加強學生英語聽說能力的提高。

課外，加強英語第二課堂的建設，大力開展英語演講比賽、朗誦大賽等各類競賽以及豐富的英語社區(qū)等活動。

第二階段2008年10月至2009年7月

經過調查與論證，我院2008級大學英語教學改革（試點）正式啟動并逐步實施。根據(jù)學生的實際英語水平情況進行分級教學，開設零起點班，普通班、試點班和實驗班。

（1）制定《黑龍江外國語學院2008級大學英語教學改革方案》，大學英語課程沿用課內及課外兩大模塊，課內每周安排6課時，其中讀寫課程2課時，實踐課2學時，聽說2課時。

（2）制定《黑龍江外國語學院2008級大學英語教學改革考核方案》，學生大學英語成績平時成績占總成績60%，期末考試成績占40%。其中平時成績由學生出勤、課堂表現(xiàn)、第二課堂活動、網絡作業(yè)和平時作業(yè)、口語、等五部分給出。

本階段的大學英語教學改革成效顯著：

（1）參加本次大學英語教學改革的學生，在各項英語相關賽事的參賽成績也有了很大地提高，無論是全國大學英語演講大賽還是朗誦大賽都取得了喜人的收獲。

（2）在進行大學英語教學改革的同時，全體大學英語教師的教學研究水平有了極大提高，先后成功申報多項省級和院級課題，同時有多位教師在國內外各級刊物上發(fā)表學術及研究論文多篇，為進一步進行大學英語教學及研究奠定了良好的基礎。

第三階段2009年9月至今

結合前兩個階段的教學改革過程中出現(xiàn)的問題和狀況，將語言學習規(guī)律、學生實際水平、崗位需求等進行綜合考量后，突破試點班的小范圍教學改革，制定“龍外”大學英語教學改革方案并推廣至全院。方案將大學英語教學分為課內學習和自主學習。

自主學習方面，引進藍鴿語言學習平臺，新理念大學英語教學管理平臺等，制定“龍外”大學英語自主學習方案，利用平臺資源，通過制定學習計劃、布置網絡作業(yè)等方式，提高學生自學能力及所學知識的自選性、多樣性，提高學生的英語學習興趣。

課內學習把聽說能力作為大學英語課程教學改革的主攻方向和突破口,通過加強聽說能力的培養(yǎng)和訓練，由淺入深，逐步激發(fā)學生學習熱情，使之體會并享受到英語學習的樂趣。

在建構主義的啟發(fā)下，我院從新生入學的語音聽力強化月，直至提高階段課程的開設，構建一個以“聽說先行，能力并重”的大學英語課程體系。具體體現(xiàn)為：1）通過大學英語聽說一體化課程體系的建設，運用現(xiàn)代化多媒體教學設備，培養(yǎng)學生聽說能力；2）通過課程實踐，形成一支中外教相結合的師資隊伍，促使大學英語教師更新教學觀念，變革教學方式，提高教學水平，培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)造力的教師隊伍；3）促使大學英語課程與學生專業(yè)充分結合，形成“專業(yè)+特色”的提高課程群組，將課堂教學融入職業(yè)、教學內容以學生就業(yè)為導向、教學活動以崗位要求定標準的應用型本科院校人才培養(yǎng)目標。

結論：

建構主義更科學的擺正了師生在課堂中的角色，“龍外”應用該理論進行的教學實踐也表現(xiàn)出了良好的教學效果，從而證明建構主義在革新傳統(tǒng)教學模式，建立新的更有效的模式，改進學生的學習觀念方面有巨大的潛力。希望廣大公外教師能在教改的推進中努力提高自身的要求，將大學英語聽說教學提高到一個新的層次。

[1]語言教育心理學理論研究［J］嚴明，2009（1）：12～14

[2]戴勁.影視字幕與外語教學［J］.外語電化教學，2005（3）：18～22