梁丹陽(yáng)

（黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

前言：

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中需要大量的具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)型的人才，所以，我國(guó)的高職教育在經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)和發(fā)展中，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了源源不斷的高技術(shù)、高水平人才。但是，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，一些傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以，在新時(shí)代的發(fā)展下，就要求我們高職院校的教師要具有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的思維。下面，我們就來(lái)通過(guò)以下幾個(gè)主要方面來(lái)詳細(xì)探討下。

1.反思教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.1.2006年7月至11月溫家寶總理先后主持召開(kāi)四次座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來(lái)抓，并指出提高教育質(zhì)量必須依靠教師?！霸谡n程實(shí)施過(guò)程中教師扮演著一個(gè)很重要的角色。從某種意義上說(shuō)，課程計(jì)劃最終都是通過(guò)教師的教學(xué)而得到實(shí)施的?！笨梢?jiàn)教師的反思教學(xué)模式有其及特殊的現(xiàn)實(shí)意義。本文經(jīng)過(guò)研究，總結(jié)出反思教學(xué)具有以下幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義。第一，新型教學(xué)理念的核心。任何一名教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的每一次教學(xué)進(jìn)行反思。像看電影一樣回憶自己剛剛上課的經(jīng)過(guò)、看看還有哪些沒(méi)有講明白的地方、學(xué)生的反應(yīng)如何以及自己是否滿意等。每名老師都自覺(jué)地運(yùn)用反思教學(xué)，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反復(fù)推敲、糾錯(cuò)、同時(shí)能不斷地沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，最終得到升華，從而適應(yīng)當(dāng)今教育形式，形成合理的現(xiàn)代化教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教學(xué)能手。

1.2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。通過(guò)多次教學(xué)反思的自我提升，就會(huì)形成一整套完備科學(xué)的反思教學(xué)模式，我們教師再把這個(gè)符合現(xiàn)代教學(xué)的模式再運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，再去進(jìn)行檢驗(yàn)，又會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上形成更加合理科學(xué)的反思教學(xué)理論，這樣反反復(fù)復(fù)，在教學(xué)理論和實(shí)踐中構(gòu)建相結(jié)合的橋梁：將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論，即理論——實(shí)踐——理論的良性循環(huán)。

1.3.整體教學(xué)質(zhì)量的升華。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的，它也可以指向團(tuán)體。例如：教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流等。特別是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋與交流中，每一個(gè)教師都提供了自己獨(dú)特的反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，同時(shí)也吸收到別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)并從中受益。再經(jīng)驗(yàn)交流中呈現(xiàn)出一派“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的宏大場(chǎng)面是教師整體教學(xué)質(zhì)量的生華。

2.反思教學(xué)在高職院校心理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1.反思教學(xué)對(duì)象。在高職院校中學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，另外剛經(jīng)過(guò)高考落榜的嚴(yán)重打擊其心理正承受著巨大的心理壓力。這時(shí)，作為高職院校的教師，特別是心理學(xué)教師，就應(yīng)該合理地安排課程，讓學(xué)生在恢復(fù)心情中漸漸地走入新的學(xué)習(xí)和生活，重塑人生理想。另外，教師合理地運(yùn)用不同的客體尤其是進(jìn)步大或者是變化大的學(xué)生進(jìn)行實(shí)體教學(xué)，讓學(xué)生們知道改變就在他們身邊，只要努力就會(huì)有結(jié)果。正如歌曲“只要努力就會(huì)有奇跡”教師應(yīng)針對(duì)不同的客體尤其是剛步入職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題的反思，不斷的反思是教學(xué)取得事半功倍的關(guān)鍵之一。

2.2.反思教學(xué)方法。我國(guó)兩千多年以前的《學(xué)記》就曾明確寫(xiě)道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@里講的教學(xué)相長(zhǎng)并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進(jìn)，而是指通過(guò)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，以教師之教促學(xué)生之學(xué)。因此，在教學(xué)這種互動(dòng)過(guò)程中，受益者不僅僅是學(xué)生，教師也是師生互動(dòng)的受益者。好的教學(xué)方法是師生共同互動(dòng)的結(jié)果。心理學(xué)不同于其他普通學(xué)科的教學(xué)，它要求教師要有更多的理論知識(shí)和實(shí)際的操作能力。尤其重要的是要把心理學(xué)中抽象的知識(shí)通過(guò)學(xué)生們熟悉的實(shí)例來(lái)展示給他們，這樣，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和頓悟，他們才會(huì)更好地理解教材和了解心理學(xué)的奧妙。另外，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”，要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己在知識(shí)上的欠缺，和學(xué)生共同成為求知者，共同學(xué)習(xí)，共同探索，把每一次的教學(xué)都當(dāng)成和學(xué)生們共同探索知識(shí)的旅程，這樣教師會(huì)把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)研究來(lái)對(duì)待，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

2.3.反思教學(xué)效果。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的普通心理學(xué)知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)處理各種關(guān)系和解決心理問(wèn)題的能力，從而讓自己成為身心健康對(duì)社會(huì)有用的人。社會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能，因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)中教師不能再一味地灌輸，一味地講些純理論的東西，而是要引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲。例如：讓學(xué)生們自己講解教材。這樣他們就會(huì)像老師一樣做好充分的備課準(zhǔn)備，自己動(dòng)手整理資料來(lái)為自己要講的內(nèi)容添磚加瓦，讓自己的內(nèi)容更加精彩。學(xué)生們是自己的教師，在這個(gè)課堂上他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂，因?yàn)椋藭r(shí)此刻的他們才是真正的主角。如此活躍的課堂最終會(huì)培養(yǎng)出一批批身心健康有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人。

結(jié)語(yǔ)：

隨著我國(guó)對(duì)高職教育的日益關(guān)注和重視，在高職教師有計(jì)劃、有組織培訓(xùn)的外部環(huán)境日益改善的情況下，作為高職院校的心理學(xué)教師，應(yīng)該不斷地挖掘和提升高職教師的心理學(xué)教學(xué)技能，讓高職心理學(xué)教學(xué)改革與高職教師共同成長(zhǎng)。

[1]于淑云.論現(xiàn)代教師的反思能力與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性[J].教育理論與實(shí)踐

[2]石鷗，段發(fā)明.課程改革：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新契機(jī)[J].中國(guó)教育學(xué)刊