溫織琳 高文強(qiáng)

(桂林電子科技大學(xué)體育部 廣西桂林 541004)

高校體育自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與可行性分析①

溫織琳 高文強(qiáng)

(桂林電子科技大學(xué)體育部 廣西桂林 541004)

近年來,高校體育自主學(xué)習(xí)成果顯著,為高校學(xué)生體育素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)了重要的力量。該文以自主學(xué)習(xí)為研究對象,主要探討了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)理念、打造“自主選擇”學(xué)習(xí)模式、建立有效的考核體系等自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)策略,最后對自主學(xué)習(xí)模式的可行性進(jìn)行了簡要的分析,以此為高校體育教學(xué)的發(fā)展提供一些有益的思考。

高校體育 自主學(xué)習(xí)模式 建構(gòu) 可行性

在高校教育中，體育課占據(jù)著重要的地位，然而，長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法帶領(lǐng)高校體育走出低效的局面，隨著課程改革的深入，自主學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生體育鍛煉的主要形式。自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是主體教育理論，由此生發(fā)出一種教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，在具體的操作層面上，促使學(xué)生根據(jù)自身需要，自主地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與方式，自主地把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使學(xué)習(xí)過程完全成為學(xué)生的自主行為。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以自主學(xué)習(xí)為研究對象，針對高校體育自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與可行性研究，為高校體育教學(xué)的發(fā)展提供一些有益的思考。

1.2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)資料20篇。

1．2．2 問卷調(diào)查法

對3所普通高校學(xué)生發(fā)放問卷240份，收回220份，回收率91．7%，有效問卷215份，有效率97．8%。

2 分析討論

表1 高校學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)意識薄弱情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

表2 高校學(xué)生對體育教學(xué)主觀感受調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2.1 高校體育自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

2．1．1 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念

在多數(shù)學(xué)生的觀念中，體育課就是去打打球、跑跑步，然后獲得相應(yīng)的學(xué)分，對體育課本質(zhì)缺乏理解和認(rèn)識，體會不到體育鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要意義。

第一，改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念。使學(xué)生認(rèn)識到體育課對自身身體素質(zhì)提升的重要性，讓學(xué)生了解到自主學(xué)習(xí)體育課程能提升自身的交際能力，同時(shí)有效提高自身解決問題的能力，更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，積極主動(dòng)地、發(fā)自內(nèi)心地參與到體育鍛煉和體育知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我。高校學(xué)生體育課程的選擇和體育鍛煉計(jì)劃的制訂都要以學(xué)生自己的身體條件為依據(jù)。所以，學(xué)生要對自身的狀況有全面的了解和正確的定位。只有這樣才能夠制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉計(jì)劃。

第三，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，讓學(xué)生通過自我測試和反省等方式對自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，及時(shí)改變學(xué)習(xí)策略和方法，對自己獲得的能力、技能和知識進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，樹立自信、揚(yáng)長避短，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，為自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造空間。

2．1．2 打造“自主選擇”的體育學(xué)習(xí)模式

在高校體育學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同體育運(yùn)用情況，適時(shí)打造“自主選擇”式學(xué)習(xí)模式，這主要包括自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方法等方面，使體育真正走向?qū)W生自主，努力提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第一，“自主選擇”體育學(xué)習(xí)時(shí)間。在大學(xué)階段，學(xué)校的教學(xué)管理形式是學(xué)分制，這種制度給學(xué)生在課程選擇上很大的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己具體情況來安排體育課的上課時(shí)間，不管是專項(xiàng)體育課，還是普修的體育課。除了學(xué)分制之外，學(xué)校還應(yīng)該有針對性地創(chuàng)造條件，給學(xué)生更多上體育課時(shí)間的自由選擇，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生上體育課的積極性，在保證與原有學(xué)分制同步管理的同時(shí)，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，“自主選擇”體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該不斷地豐富體育課的可選擇的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更多的、依據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的機(jī)會，但是高校注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)管理。

在高校體育自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下教學(xué)側(cè)重：(1)充分利用高校豐富的體育資源，給學(xué)生更大的自主選擇空間。在普修體育課上，要盡量根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來安排教材的內(nèi)容供學(xué)生選擇；在專項(xiàng)體育課上，在完成統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容之后，盡可能留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和鍛煉。(2)學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容之后，教師要加強(qiáng)對教學(xué)的監(jiān)督和管理，對學(xué)習(xí)要求有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，并安排相應(yīng)的人員組織學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)，在這一過程中教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三，“自主選擇”體育學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人的身體素質(zhì)都是不同的，所以要求教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容過的理解和接受能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的練習(xí)方法。此外，在不嚴(yán)格要求技術(shù)規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要限制學(xué)生的練習(xí)方法，允許學(xué)生用不同的方式完成同一內(nèi)容的練習(xí)。例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)球訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人獨(dú)立、小組合作等不同模式學(xué)習(xí)運(yùn)球，并且結(jié)合運(yùn)球競賽、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第四，建立有效的自主學(xué)習(xí)考核體系。在對體育自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核時(shí)，可以為學(xué)生提供選擇的可能性。首先，在考核內(nèi)容上，教師可以綜合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目設(shè)置如足、籃、排球等不同的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的內(nèi)容；其次，在難易程度上，對于相同的考核項(xiàng)目，教師要設(shè)置不同的難度等級供學(xué)生選擇，如排球項(xiàng)目原地發(fā)球和跳發(fā)球等；最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和編排能力，對于武術(shù)、體育舞蹈和健美操等體育項(xiàng)目，教師可以提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自行編排動(dòng)作來完成考核。

2.2 高校體育自主學(xué)習(xí)模式的可行性分析

2．2．1 高校終身體育目標(biāo)為自主學(xué)習(xí)提供了可能

在高校教育中，體育學(xué)習(xí)不僅能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而且也能鍛煉思維、完善心理發(fā)展水平，鍛煉體質(zhì)，使之在掌握體育知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育技能，并且更好地總結(jié)身體鍛煉的方法，最終使學(xué)生樹立終身體育的理念。在強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)的積極性與自覺性。高校學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才能更好地通過體育鍛煉提升自己的身體素質(zhì)。

2．2．2 高校學(xué)生需要培養(yǎng)自我意志品格為自主學(xué)習(xí)提供了可能

培養(yǎng)學(xué)生果斷、機(jī)智、勇敢等意志品格，一直是高校教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要手段。在高校教育的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品格的最有效方法。在體育教學(xué)中，學(xué)生可以通過體育自主學(xué)習(xí)克服困難、鍛煉毅力，培養(yǎng)自己遵守紀(jì)律和自律行為習(xí)慣。體育自主學(xué)習(xí)不但能夠使學(xué)生正確了解自己，制訂能夠提升學(xué)生意志的體育活動(dòng)計(jì)劃，并從中形成自我的判斷、批評和檢查習(xí)慣。

2．2．3 大學(xué)生較為成熟的心理為體育自主學(xué)習(xí)提供了可能

通過長期的知識儲備，高校學(xué)生掌握了一定程度的思維方法，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，身心發(fā)展日趨成熟，擁有很強(qiáng)的自我意識，這都為提高自身的自主學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且，高校學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、控制的能力獲得了顯著提升，他們會以更加主動(dòng)的姿態(tài)積極追求理想，對自我的評價(jià)更加深刻、客觀，體驗(yàn)也更加豐富。與此同時(shí)，高校學(xué)生的獨(dú)立意識也更加強(qiáng)烈，堅(jiān)持自覺的行動(dòng)計(jì)劃，高校學(xué)生的心理發(fā)展，為其培養(yǎng)體育自主學(xué)習(xí)能力提供了可能。

3 結(jié)論建議

3.1 激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性

在高校體育教學(xué)中，為了避免學(xué)習(xí)目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃脫離學(xué)生實(shí)際情況，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)或者超出身體的承受能力、對身體造成損害的現(xiàn)象出現(xiàn)，對此，自主學(xué)習(xí)必須以激發(fā)學(xué)生的參與積極性為原則，只有這樣才能確保自主學(xué)習(xí)的順利開展。

3.2 突出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位

在高校體育自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立判斷和思考，給予學(xué)生相應(yīng)的輔助和指導(dǎo)，使自主學(xué)習(xí)擺脫低效、耗時(shí)的不利局面。

3.3 注重科學(xué)把握自主學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)

在對高校體育自主學(xué)習(xí)的考核中，要注意在制定評分標(biāo)準(zhǔn)和考核難度的時(shí)候，要以縮小不同項(xiàng)目直接考核結(jié)果的差距為依據(jù)，科學(xué)地檢驗(yàn)、客觀地反映學(xué)生的體育能力和水平，以便不斷將自主學(xué)習(xí)模式推向更高的層次和水平，從而更好地為高校體育教學(xué)服務(wù)。

[1]邵瑞珍．教育心理學(xué)[M]．上海：上海教育出版社，2001．

[2]宋劍英．高校體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[J]．化工高等教育，2007(2)：78-80．

[3]朱峰，胡小謙．自主學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的嘗試[J]．運(yùn)動(dòng)，2012 (8)：55-58．

G807

A

2095-2813(2014)12(a)-0114-02

《定向越野引入高校國防生體能訓(xùn)練的價(jià)值研究》，課題編號：LS12012B。

溫織琳(1981—)，漢族，廣西賀州人，講師，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。