程勝利

新時期下的素質(zhì)教育要求小學的管理向科學化、人文化發(fā)展。本文從當前小學管理的科學化和人文化出發(fā)，分析了小學教育管理中存在的問題，并提出了相應的措施，僅供小學教育管理者參考。

小學教育科學化人文化素質(zhì)管理隨著素質(zhì)教育的推進，科學化人文化的校園管理勢在必行。校園管理工作的正常開展是學校教學的基礎，其特征在于素質(zhì)教育的科學化人文化管理服務于學校的各項工作，是學校能否健康可持續(xù)發(fā)展的關鍵。在小學管理過程中，規(guī)范管理水平直接表現(xiàn)在校園內(nèi)部師生的行為舉止上。在一所規(guī)范化程度高的學校，其行為規(guī)范的科學化和人文化程度就越高。因此，素質(zhì)教育的推進，就必須完善和強化校園的科學人文制度的建設。

一、當前小學管理科學化和人文化的剖析

校園文化要體現(xiàn)管理的科學化和人文化，所謂科學化就是運用科學的管理方法和原理，構(gòu)建組織縝密、學習氛圍濃厚的管理理念。所謂人文化就是對學生進行人文教化，對小學而言就是對小學生進行啟蒙教育，實現(xiàn)校園的精神文化極大豐富。

1.小學教學管理的科學化

小學教學管理的科學化首先要建立科學合理的教學規(guī)章制度，制度的建立要立足于人的終身發(fā)展，運用科學的管理方法結(jié)合學校的實際情況，用科學的文化知識，對學校的發(fā)展進行科學指導?？茖W知識是校園教育的基礎，在構(gòu)建學習型的校園文化的過程中，要運用科學的管理、評價、指導和監(jiān)督方法對校園的各項活動進行指導。在營造科學人文的氛圍基礎上，要學會對學校的教師和學生分類管理。對教師的科學管理要以提高教師的教學管理水平為準則，以教師的專業(yè)化素質(zhì)為基礎，樹立學校的辦學特色。對學生的科學管理要做到知識能力和素質(zhì)得到有效提高。

2.小學教學管理的人文化

人文化的管理理念主要是指對教學領域的精神文化進行科學規(guī)劃和管理。教師在教學過程中要注重因材施教，要體現(xiàn)以人為本，讓學生在接受科學文化知識教育的基礎上，培養(yǎng)學生對知識的主動接受能力。此外，教師的人格魅力也是小學教學人文化的一種體現(xiàn)。教師在教學過程中不僅要有教書育人的使命感和責任感，也要樹立服務于教育，為教育事業(yè)奮斗終身的思維和理念。教師要培養(yǎng)和學生的感情，要用自己滿腔的熱情與學生進行交流溝通，讓教師和學生之間形成彼此相依，互相促進的和諧師生關系。教師不僅要用專業(yè)知識打造學生的能力，還要啟蒙和培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀，這些都是學校教育管理工作，特別是小學教學管理工作的中心，也是學校人文化的象征。

二、小學校園管理出現(xiàn)的問題

1.落后的管理理念

作為新時期、新形勢下的小學素質(zhì)教育，學校管理層面的落后會直接影響學校的管理質(zhì)量和學生的整體素質(zhì)。當前，我國中東部地區(qū)正在向管理人文化和科學化的管理，而有些中西部地區(qū)，特別是貧困地區(qū)的小學事務管理仍然采用的是傳統(tǒng)的管理方法。傳統(tǒng)管理方法落后管理理念，給師生的視野造成禁錮，也就談不上科學化和人文化的管理。

2.管理中激勵機制不健全

由于我國初級教育基本上都是公立學校承擔，因此小學的管理者對管理激勵機制并不重視，或重視程度不高。據(jù)文獻統(tǒng)計，在校園中采取有效的激勵機制能夠促進管理者的管理水平和被管理者的行為規(guī)范，達到規(guī)范的管理目的。我國小學教育的背景下，許多教師根據(jù)自己的興趣對學生進行管理和教育，難以使教學工作保持長期良好的工作狀態(tài)，直接影響了教學質(zhì)量的提升。

3.小學管理隊伍水平不高

由于我國傳統(tǒng)的小學管理理念缺乏主動性和積極性，教育管理隊伍建設跟不上時代的管理步伐，特別是用人機制上。我國小學教育的管理對于用人機制的淘汰機制尚需完善，管理主體更新?lián)Q代較慢。這就導致了大部分小學管理者在管理上不能進行創(chuàng)新，管理水平上墨守成規(guī)。

三、小學管理的科學化和人文化的策略和途徑

1.提高小學教師的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師德建設

小學管理的科學化改進表現(xiàn)在提高小學的專業(yè)化素質(zhì)上，只有教師的專業(yè)水平提高，學生的知識面和視野才能廣闊，才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。專業(yè)素質(zhì)不僅表現(xiàn)在教師知識的能力，還表現(xiàn)在教師的素質(zhì)教育上。目前很多小學把師德教育納入了議事日程，但師德教育往往只停留在組織教師學習《教育法》《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》上，這樣教條的提高只能單純的培養(yǎng)教師的師德概念，不能提高教師的自身修養(yǎng)。所以，教師在學習規(guī)章制度的同時，要學會以身作則，以人為本，在日常生活中關心和愛護學生，為學生樹立良好的典范，這樣才能達到科學人文的目的。

2.重視學校人文環(huán)境的培養(yǎng)

小學管理的科學化和人文化，不僅表現(xiàn)在教師自身水平的提高，也表現(xiàn)在對校園環(huán)境的建設上。校園環(huán)境建設氛圍校園人文環(huán)境建設和外部環(huán)境建設。在人文環(huán)境建設上，要盡可能地提高教師的工作環(huán)境質(zhì)量，營造良好的環(huán)境氛圍，讓教師能夠置身其中，提高教師的教學欲望。校園的外部環(huán)境建設，要注意小學生的身心教育與學習環(huán)境的結(jié)合，如布置教室時，要遵循小學生的心理和性格，盡可能給學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境。

3.完善學校的管理制度

創(chuàng)新教學管理制度是促進學校進步的法寶。學校管理制度的優(yōu)劣直接關系著教師的教學熱情和教學效果。因此，破除陳舊的管理模式，建立適合本區(qū)域的創(chuàng)新素質(zhì)教育成為了擺在很多小學學校管理者面前重要問題。在學校規(guī)章制度的創(chuàng)新中，要充分融入教師的激勵機制，保證教師有飽滿的熱情進行教育工作，最終使學校的管理水平得到提升。

4.深化教育改革

深化教育改革不僅體現(xiàn)在口號上，還要體現(xiàn)在學校素質(zhì)教育有序發(fā)展的重要問題上。教育改革的成功與否關系著學校是否具備生命力和發(fā)展前景。深化教育改革要做到學理論、轉(zhuǎn)觀念的實際工作中。如在當前新課程改革的背景下，學校管理人員要從傳統(tǒng)的教學中走出去，引入新課程的教學理念，用科學的人才觀和發(fā)展觀對學生進行教育培養(yǎng)，提升教師的綜合素質(zhì)，進而提高學校的整體管理水平。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期下小學的科學人文化素質(zhì)管理是促進學校發(fā)展的必由之路，是教育管理構(gòu)建的重要保障。只有將小學教育管理進行科學化和人文化武裝，才能注重學校、教師和學生的全面發(fā)展，才能統(tǒng)籌兼顧，營造良好的發(fā)展氛圍，才能提升學校的管理水平，為學校的高效、穩(wěn)健、快速發(fā)展搭建更廣闊的平臺。

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