楊雪

問題學(xué)生的出現(xiàn)，源于家庭教育斷條、社會(huì)教育失衡和學(xué)校教育的步調(diào)不一致。再加之農(nóng)村的信息相對(duì)閉塞，農(nóng)村不良習(xí)氣的影響，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和利用的資源匱乏，就導(dǎo)致了不同類型的問題學(xué)生的不斷出現(xiàn)。

農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生原因類型策略方法問題學(xué)生的出現(xiàn)，源于家庭教育斷條、社會(huì)教育失衡和學(xué)校教育的步調(diào)不一致。再加之農(nóng)村的信息相對(duì)閉塞，農(nóng)村不良習(xí)氣的影響，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和利用的資源匱乏，就導(dǎo)致了不同類型的問題學(xué)生的不斷出現(xiàn)。

一、問題學(xué)生出現(xiàn)的原因

1.家庭教育缺失

家庭教育是孩子教育的最基本的環(huán)節(jié)。然而，在農(nóng)村很多家長(zhǎng)都無視于孩子的教育問題，都認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，沒有做到一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，忽視了家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。因此，孩子在家庭當(dāng)中感受不到那種和諧、溫馨的氛圍。春天，家長(zhǎng)們準(zhǔn)備開春種地，從早到晚一直忙，忽視對(duì)孩子的關(guān)心和照顧；夏天，家長(zhǎng)們?nèi)齼蓛傻淖趬Ω聳|家長(zhǎng)西家短的閑聊，也不顧及孩子的教育；秋天，家長(zhǎng)們忙于收獲一年的成果，更加顧及不上教育孩子；冬天，家長(zhǎng)們開始了打麻將、看小牌，哪里還有時(shí)間照顧孩子?。】梢?，有一部分農(nóng)村的家長(zhǎng)是多么的不負(fù)責(zé)任！

2.社會(huì)教育失衡

為什么國(guó)家一直在提倡：提高全民素質(zhì)？因?yàn)榫同F(xiàn)在而言，農(nóng)村的某些人的想法和城里人的想法還是有相當(dāng)大的差距的。這樣一來，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)與發(fā)展都帶來極大的不良影響。比如，現(xiàn)在的六年級(jí)孩子在退校之前，都會(huì)在學(xué)校惹出一些是非才能善罷甘休。這說明什么？這只能說明我們的教育還有偏差，我們的社會(huì)教育還有誤區(qū)，孩子在接觸這些不良習(xí)俗的情況下，在家長(zhǎng)和社會(huì)不及時(shí)教育的情況下就會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。這是社會(huì)大氣候下的必然產(chǎn)物。

3.學(xué)校教育脫節(jié)

教師在學(xué)校能做的，就是如何讓孩子聽話，如何讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而忽視了與家長(zhǎng)的溝通。所謂的對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家訪更是幾乎沒有。從而導(dǎo)致對(duì)孩子教育上的不協(xié)調(diào)，與社會(huì)的融入不匹配。就造成學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、問題學(xué)生的類型

1.心理問題

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多。在這些孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的寵愛、爺爺奶奶的溺愛，使孩子在心理成長(zhǎng)上過早失衡。沒有受過挫折教育的孩子，在心理成長(zhǎng)上是不健全的。因此，他們?cè)诜治鍪挛?、處理事情上行為偏激、思想極端。久而久之，孩子的心理層面就出現(xiàn)了問題。他們不習(xí)慣聽別人的勸告，總是喜歡我行我素，對(duì)于這樣的孩子來講，家長(zhǎng)往往忽視孩子心里方面的問題，所以才導(dǎo)致孩子現(xiàn)在的一發(fā)而不可收拾的局面。其實(shí)，孩子畢竟是孩子，他們沒有過多的思想，只不過在心理上有一些偏激而已，如果家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，相信這個(gè)問題會(huì)迎刃而解。

2.家庭問題

幸福、美滿的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的保障。然而，如今農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工，爺爺奶奶照顧孩子的有之；父母離異、單親孩子有之。這樣的孩子缺少父母的關(guān)愛，思想復(fù)雜，在行為舉止上自然與其他孩子有所不同。這是家庭環(huán)境給孩子帶來的潛移默化的傷害。這樣的傷害會(huì)導(dǎo)致孩子過早的步入社會(huì)，接觸不良的風(fēng)氣，回到學(xué)校以后，會(huì)把接觸到的不良習(xí)慣灌輸給同學(xué)、朋友。所以說，孩子的教育、家庭很關(guān)鍵。好的家庭環(huán)境，孩子自然健康快樂的成長(zhǎng)，然而，一個(gè)支離破碎的家庭環(huán)境，不可能造就一個(gè)優(yōu)秀品格的學(xué)生。

3.學(xué)習(xí)問題

一部分農(nóng)村孩子不重視學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不重視。原因在于社會(huì)不重視、家長(zhǎng)不關(guān)心，孩子自己就不用心。再加上農(nóng)村孩子接觸的資源少，沒有明確的人生目標(biāo)，所以對(duì)待學(xué)習(xí)就越來越淡化。親戚、朋友聚在一起都是談一些有關(guān)種地、產(chǎn)糧的事，根本沒有人在意孩子的想法。所以，這樣的現(xiàn)狀就導(dǎo)致一部分農(nóng)村孩子從自身來講就不重視學(xué)習(xí)，更加不要談理想和未來。

三、問題學(xué)生轉(zhuǎn)變的策略與方法

1.上好心理健康課，還學(xué)生一顆健全的心靈

心理健康課，一直是被學(xué)校、教師所忽視的一門課程。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知觀念、看待問題的方式、處理事情的方法，必須從學(xué)生的心理入手。這就需要我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的心理問題，找出原因、對(duì)癥下藥。上好每一節(jié)心理健康課，做好每一個(gè)心理有問題學(xué)生的思想工作。只有這樣，才能從根本上解決學(xué)生的心理問題。

2.開展好家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，做好家長(zhǎng)的思想工作

讓家長(zhǎng)與孩子多溝通，給孩子足夠的關(guān)愛和關(guān)注，讓孩子在家庭生活中有幸福感、安全感。家長(zhǎng)要恩威并施，在給予孩子關(guān)愛的同時(shí)，也要教育孩子、正確引導(dǎo)，告訴孩子什么該做什么不該做。從小養(yǎng)成一種正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.教師授課不但要因材施教，更要因人施教

學(xué)生的個(gè)體差異都不盡相同，接受知識(shí)的能力也參差不齊。教師在備課時(shí)需要充分考慮每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，授課過程要因人而宜，盡量照顧全體學(xué)生，對(duì)差生要多予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的信心，使問題學(xué)生能在循序漸進(jìn)中迎頭趕上。

總之，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷探索和研究。但是，最終目的是要千方百計(jì)改變這種現(xiàn)狀，讓我們的教育為了孩子健康、快樂的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展服務(wù)。

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