楊薇

心理健康教育是素質教育的重要內容，以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性為出發(fā)點和歸宿。但長期以來，很多人對幼兒的身體健康比較重視，而對他們的心理健康卻較少關注。調查表明，在我國中小幼學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。因此，開展幼兒和諧心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措，也是當前幼兒教育面臨的新任務和新要求，如何在幼兒園開展心理健康教育是當前教育工作者亟待解決的問題。

我們在實踐研究中發(fā)現(xiàn)幼兒園可根據(jù)幼兒心理特點與教育實際中存在的問題，從幼兒園顯性和隱性的環(huán)境建設、幼兒與各活動的互動以及家園協(xié)同等不同的層面，對幼兒實施立體地、全方位地心理健康教育，讓幼兒具有良好的心理素養(yǎng)，為促進幼兒的和諧發(fā)展奠定基礎。

一、創(chuàng)設和諧心理環(huán)境，是實施幼兒心理健康教育的基礎

環(huán)境是指幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或受幼兒發(fā)展所影響的一切外部條件和事件。喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。因此，營造一個適宜的和諧環(huán)境對幼兒心理發(fā)展至關重要。

（一） 在主題中營造和諧向上的心理氛圍

《綱要》中提出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源?！比搅鶜q的幼兒是感性的，因而需要向幼兒提供含有較多心理信息的教育環(huán)境，讓幼兒自主地發(fā)展。我們在“讓榮辱意識在孩子心中樹立，文明禮儀在點點滴滴中形成，文化氛圍在角角落落里體現(xiàn)”主題活動中，設計了“知榮辱親子兒歌”征集大賽、“知榮辱親子禮儀”大賽等系列活動。如此向上的文化氛圍，可以綜合地折射出一個班級、個人的文明程度，它不但客觀地標明了其所處的物質文明的進步程度，而且特別標明了人們的精神文明的水平。良好的風貌能為幼兒園綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高孩子興趣，活躍孩子身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善孩子的心理環(huán)境。

（二）在細節(jié)中體現(xiàn)心靈放飛的寬松氛圍

隨著信息社會的到來，都市人們的生活節(jié)奏越來越快，孩子也不例外。每天起床、上學、吃飯、回家，似乎安排得井井有條，而這一切都是成人的安排。刻板而單調的生活讓孩子發(fā)自心底地吶喊：“我想自己……”因而要留給孩子自由支配的時間，留給屬于孩子自己的小天地。

我們在幼兒園設置了迎合孩子們需求的活動天地，任他們在其中自由活動，在班級里孩子們有自己的私密角，隨時可以在自己需要放松的時刻去輕松宣泄一番。寬松是一種總體感覺，置身于心靈放松的寬松氛圍里，就猶如置身于童話世界中，每個孩子的心理是放松的、自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。當孩子們的心情徹底放松時，與兒童天真活潑的本性產(chǎn)生了呼應，孩子由此在自由中學會獨立。獨立會讓幼兒智慧的火花得以激活，使孩子得以生動活潑的發(fā)展。

二、開展各類教育活動，是構建幼兒心理健康教育的根本

生活是孩子學習的場所，幼兒在幼兒園一日活動中獲得他們所需的養(yǎng)分，促使他們茁壯成長。在這樣一個自然的環(huán)境，健康有效的教育氛圍能讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成健全的人品。

（一）注重活動，突顯實踐

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活，在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給孩子機會，讓孩子在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。如：組織孩子到敬老院，慰問孤寡老人等教育實踐活動；走入社區(qū)讓幼兒感受當?shù)氐娜宋沫h(huán)境，讓孩子從幼兒園的一個小社會擴展到我們周圍生活的一部分。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還要注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織孩子開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等。

這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓孩子受到實實在在的心理健康教育，而且使孩子體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

（二）習慣養(yǎng)成，源于生活

現(xiàn)代發(fā)展心理學的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識中的矛盾沖突引起的，這種矛盾從嬰幼兒期就已開始，并對成人時期產(chǎn)生影響。因此，對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于形成健康的心理，而且對他們未來的方方面面都將產(chǎn)生很大的影響。在幼兒時期實施的心理健康教育，由于受幼兒理解、認識等方面能力的限制，在操作上，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射。

如：幼兒來園時可通過幼兒特有的“心情語”表述幼兒當時的心情，而不同年齡的幼兒他們在表達的方式上有所不同，小班的幼兒用他們最喜歡的笑臉和哭臉表示他們率真的一面，中、大班的幼兒用自己的畫筆流露著自己細微的情感變化。我們在給予孩子心理健康教育的同時，我們要了解孩子一段時間或一個時期幼兒心理情緒的波動情況，有針對性地加以指導和幫助，那樣的效果會直接而有效。

三、家園密切配合，是推進幼兒心理健康教育的關鍵

家庭是幼兒生活的第一環(huán)境，父母是幼兒的第一位老師，對他們心理健康產(chǎn)生重要影響的因素最初就是家庭，父母間的不良關系對幼兒心理健康會產(chǎn)生極大的不良影響?！吨袊嗄陥蟆吩鴪蟮溃骸?5%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W地教育孩子。有相當一部分家庭和家長的條件不利于幼兒心理健康成長，有的家長使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長，讓孩子身受其害。心理學家的研究表明，許多成年人表現(xiàn)出來的心理問題，大部分能夠在童年生活中找到線索?？梢?，家庭教育對幼兒心理健康的重要性足以引起全社會的重視。

（一）注重家長參與，建立心理健康教育新理念

家長是學生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對幼兒品德和心理成長有直接而重大的影響。除了學校教育，幼兒心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為幼兒成長與發(fā)展中的重要他人，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響幼兒心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種定期的活動與宣傳，對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，如：在幼兒園的培訓之中我們還利用社會力量，對家長進行培訓，在培訓中我們利用資源的滾動性請家長把講座的內容結合自己的感悟來個“連環(huán)跟進”，讓“父母效能培訓”的講座，理論和實例相結合。由于是家長對家長的培訓，更貼近家長的生活和工作實際，提升了家長的理論層次，對家長的心育能力有直接的指導意義，使家長明確了如何把握幼兒發(fā)展的心理特點和關鍵期來促進幼兒和諧地發(fā)展。通過培訓大家都清楚到意識到，幼兒園的心理課程教學離不開家長的理解、合作和支持。幼兒園的心理課程是一個新領域，這個領域對每一位家長來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。打破家長舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使幼兒園心理健康教育扎扎實實地開展下去。

（二）關注特殊家庭，共同推進心理健康教育

隨著社會交往的日益頻繁，生活節(jié)奏不斷加快，家庭的問題呈上升趨勢，學校里問題兒童日益增多，這些孩子幼小的心靈受到了強烈的震撼，從而產(chǎn)生情緒障礙、交往障礙等心理問題，嚴重影響了幼兒健康、活潑的發(fā)展。因此，我們要“對癥下藥”去關愛他們，塑造他們，為他們撐起一片藍天。因此，我們更有必要分析“心靈孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，以促進幼兒健康成長。

我們通過建立幼兒的“心理檔案”，開展“知心聊吧”個別心理輔導工作。如“寶寶成長錄”記錄了幼兒表現(xiàn)的第一手資料，把幼兒的家庭情況、人際關系、生活態(tài)度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來，圖文并茂地讓家長更直觀地了解孩子的轉變，而老師有針對性的剖析可以幫助家長走出教子的誤區(qū)，教師與家長、家長和老師的對話更有助于幫助家長改善在家庭中的不同困惑。建立檔案的同時，有老師根據(jù)幼兒心理的共性問題，向幼兒發(fā)放邀請卡，請幼兒和家長到老師家做客，在做客的活動中教師有針對性的指導會讓幼兒感受到我們對他們的重視，感受到濃厚的愛意。我們?yōu)榧议L創(chuàng)設各種活動為家長和幼兒提供與人交往的時間和空間。同時，我們開設了“串門子”活動，周末和節(jié)假日邀請小伙伴來家玩；“親子才藝秀”：讓大家在秀出家庭風采時，也釋放孩子的熱情；“電話來問候”：鼓勵幼兒利用空閑時間與小伙伴進行電話交流，擴大交往的范圍，學會與各種人交往的經(jīng)驗，消除一個人獨處的寂寞。

心理健康教育不僅僅是幼兒園教育的任務，也是家庭，乃至全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能贏得更大的收益。

（江蘇省南京市半山園小學附屬幼兒園）