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        生活情境在初中語文課堂中的創(chuàng)設(shè)研究

        2014-07-17 19:21:21歐湘榮
        中國(guó)校外教育(上旬) 2014年3期
        關(guān)鍵詞:白鵝石榴長(zhǎng)城

        歐湘榮

        主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)如何在初中語文課堂中有效創(chuàng)設(shè)生活情境展開論述,希望能通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。

        初中語文生活情境新課程實(shí)施學(xué)習(xí)興趣我們的初中語文教材內(nèi)容是出于生活而又高于生活的,創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。那么,究竟如何在初中語文課堂中有效創(chuàng)設(shè)生活情境呢?

        一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

        自從多媒體進(jìn)入我們的課堂教學(xué)以來,給我們的初中語文課堂教學(xué)幫助不少。由于多媒體聲畫結(jié)合的特點(diǎn),為我們的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境提供了有利的條件。在課堂教學(xué)過程中,我經(jīng)常結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境,這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式受到了同學(xué)們的普遍歡迎。

        例如,在執(zhí)教《紀(jì)念白求恩》一課時(shí),考慮到白求恩是同學(xué)們?nèi)粘I钪薪?jīng)常聽到的一個(gè)人物,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅是依靠教師單純的語言描述。而這種語言描述在對(duì)于白求恩的精神詮釋方面往往會(huì)顯得蒼白無力,不利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣?;诖朔N情況,我在上課之前,精選了1964年的一部電影《白求恩大夫》中的部分片段,向同學(xué)們直觀地展示白求恩在手術(shù)中的整個(gè)過程——一邊做著手術(shù),一邊是炮火連連,讓大家感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和一名醫(yī)生的高尚職業(yè)操守。同學(xué)們?cè)谟^看的過程中非常認(rèn)真,注意力也非常集中。這比我們教師單純地進(jìn)行語言描述或者是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)幾張相關(guān)圖片給同學(xué)們看效果要好很多。同學(xué)們只有直觀地看到當(dāng)時(shí)的情境,才能在其內(nèi)心深處形成真正的沖擊,才可能真正激發(fā)出他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

        又如,在執(zhí)教《白鵝》一課的時(shí)候,我事先到鄉(xiāng)下養(yǎng)鵝的農(nóng)戶家里拍攝了很多關(guān)于白鵝的畫面。然后回來進(jìn)行剪切和整理,最終制作了一個(gè)短短三分鐘的多媒體課件。在課堂上播放白鵝相關(guān)視頻時(shí),同學(xué)們倍感親切,私下里紛紛議論起來??吹疆嬅嬷邪座Z嬉戲、追趕、游泳、啄食的畫面,一下子勾起了同學(xué)們的生活體驗(yàn)。事實(shí)上,在生活中同學(xué)們都或多或少的接觸過白鵝,白鵝也給同學(xué)們留下了深刻的印象。視頻播放完畢之后,看到同學(xué)們似乎還沉浸在剛才的畫面中,我有些不忍打斷他們的思緒,深情地說道:“白鵝是我們?nèi)祟惖呐笥眩谵r(nóng)村的很多農(nóng)戶家里每年都會(huì)養(yǎng)幾只白鵝。這個(gè)視頻就是老師親自到老鄉(xiāng)家里拍攝的。你們?cè)谏钪幸娺^白鵝嗎?”“見過?!蓖瑢W(xué)們回答的聲音非常高亢,儼然對(duì)白鵝非常了解。我接著說道:“事實(shí)上,白鵝還是天生的哨兵。在新疆地區(qū),有很多養(yǎng)雞專業(yè)戶都會(huì)養(yǎng)幾只鵝,充當(dāng)哨兵的作用。一旦發(fā)現(xiàn)天上有老鷹盤旋準(zhǔn)備捉雞,白鵝就會(huì)大聲的尖叫,這時(shí)就會(huì)立刻引起主人的警醒,去驅(qū)趕老鷹。今天我們就學(xué)習(xí)新課《白鵝》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起打開課本?!笔艿缴鲜錾钋榫硠?chuàng)設(shè)的刺激,同學(xué)們?cè)诮酉聛淼男抡n學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常積極,讓我非常滿意。

        二、結(jié)合教師語言創(chuàng)設(shè)生活情境

        結(jié)合教師語言創(chuàng)設(shè)生活情境是我們初中語文教師常用的生活情境創(chuàng)設(shè)方法之一。這種生活情境創(chuàng)設(shè)方法易于實(shí)施,僅僅需要教師的語言描述就可以。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常采取這種生活情境創(chuàng)設(shè)方法,取得了理想的課堂教學(xué)效果。

        例如,在執(zhí)教《長(zhǎng)城謠》一課時(shí),一開始我就問道:“同學(xué)們以前聽說過長(zhǎng)城嗎?”問題拋出之后,同學(xué)們異口同聲的回答道:“聽說過?!甭牭酱蠹胰绱嘶卮?,我接著說道:“是啊,在日常生活中我們可以經(jīng)常聽到或者看到關(guān)于長(zhǎng)城的相關(guān)資料。對(duì)于長(zhǎng)城雖然我們沒有親眼見過,但是長(zhǎng)城在我們心目中的偉大印象是難以磨滅的。那么,你們是通過什么途徑了解長(zhǎng)城的呢?”聽到這樣的提問,李×同學(xué)站起來說:“我是從電視上看到長(zhǎng)城的,那巍峨的、盤延萬里的長(zhǎng)城簡(jiǎn)直是太壯觀了,真的為古人感到驕傲?!蓖酢镣瑢W(xué)說:“我是聽我爸爸媽媽說起過的。他們?cè)诮Y(jié)婚時(shí)就是去北京度蜜月。爸爸告訴我假如一個(gè)人一輩子都沒有去過長(zhǎng)城的話那簡(jiǎn)直太遺憾了,還說以后有時(shí)間一定帶我去呢?!眲ⅰ镣瑢W(xué)說:“我是在網(wǎng)上看到長(zhǎng)城的。我曾經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索過很多關(guān)于長(zhǎng)城的資料,目前為止還記憶猶新?!蓖瑢W(xué)們接二連三的踴躍回答著問題。在描述長(zhǎng)城的時(shí)候,他們的臉上總是充滿著自豪的笑容。而此時(shí)課堂導(dǎo)入也起到了目標(biāo)性的效果,我說道:“剛才同學(xué)們說的都很好,長(zhǎng)城在我們的心目當(dāng)中留下了美好的印象。今天我們就學(xué)習(xí)新課——《長(zhǎng)城謠》,看看課文中是怎樣描寫長(zhǎng)城的?!庇捎谑艿街吧罨榫车挠绊?,同學(xué)們?cè)诮酉聛淼臅r(shí)間里學(xué)習(xí)積極性很高,課堂教學(xué)效果非常好。

        三、結(jié)合道具創(chuàng)設(shè)生活情境

        除了上述兩種生活化情境創(chuàng)設(shè)方法之外,我們還可以結(jié)合一些道具進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)。這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式也非常簡(jiǎn)單,只要教師在課前準(zhǔn)備一些與生活相關(guān)的、課文相關(guān)的道具即可。同學(xué)們看到生活中常見的道具,可以很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

        例如,在執(zhí)教《風(fēng)箏》一課的時(shí)候,我事先準(zhǔn)備了幾只風(fēng)箏帶到課堂上。同學(xué)們看到生活中所熟悉的風(fēng)箏,顯得非常興奮。劉×同學(xué)不禁地問道:“老師這是要帶我們?nèi)シ棚L(fēng)箏嗎?”聽到這樣的詢問,我微笑著說道:“同學(xué)們?cè)谌粘I钪幸欢ㄒ娺^風(fēng)箏吧?相信還有很多同學(xué)都放過風(fēng)箏。那么,你們喜歡放風(fēng)箏嗎?”聽到這樣的問題,同學(xué)們七嘴八舌的說道:“喜歡!”不過,通過學(xué)生參差不齊地回答,可以看出有很多同學(xué)都沒有放過風(fēng)箏。于是我接著說道:“今天我們就學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》,看看在課文中作者對(duì)于風(fēng)箏又是一種怎樣的感情?!痹偃?,在執(zhí)教《石榴》一課時(shí),我事先去水果店買了幾個(gè)石榴呈現(xiàn)給大家看,看到熟悉的石榴,同學(xué)們似乎都有一種想把它吃掉的感覺。我們班最調(diào)皮的學(xué)生說道:“老師,您帶這些石榴是不是給我們吃的啊?”聽到他這樣說,我有點(diǎn)愕然,隨即說道:“這個(gè)問題先不回答你,請(qǐng)大家告訴我,你們?cè)谌粘I钪谐赃^石榴嗎?”問題拋出之后所有同學(xué)都異口同聲地回答:“吃過!”這樣的回答并沒有出乎我的意料,于是接著說道:“那么你們之前對(duì)石榴進(jìn)行過認(rèn)真的觀察嗎?”在接下來的時(shí)間里,我和大家一起把石榴撥開,然后進(jìn)行了細(xì)致的觀察。再進(jìn)行課文學(xué)習(xí),同學(xué)們很快掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然只是一些簡(jiǎn)單的道具,但是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面是非常有效的。

        四、結(jié)語

        總而言之,在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境可以勾起學(xué)生的以往生活經(jīng)驗(yàn),建立起生活與語文學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系。這樣同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候無形中就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,這一點(diǎn)是其他教學(xué)方法所很難比擬的。希望本文的寫作可以對(duì)一線教師以啟發(fā),積極參與到該問題的研究當(dāng)中來,創(chuàng)設(shè)出更多有效的生活情境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮建成.小學(xué)語文“生活化教學(xué)”的策略[J].現(xiàn)代閱讀,2011,(14).

        [2]晏艷琴.中職語文探究式教學(xué)初探[D].江西師范大學(xué),2006.

        [3]王向榮.試談高中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[D].南京師范大學(xué),2005.

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