吳桐洲
漢語言文學(xué)是初中教學(xué)的傳統(tǒng)課程,在新課程改革的大背景下,要適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。對漢語言文學(xué)的教學(xué)特點進行了闡述,針對新課程改革對教師提出的新要求進行簡要的分析,最后結(jié)合具體教材實例《塞翁失馬》,討論轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的具體措施。
初中漢語言新課程改革教學(xué)觀念措施面對新課程改革,許多教師和學(xué)生感到茫然。教師說:“叫我怎么教?”學(xué)生說:“叫我怎么學(xué)?”新課程改革強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有些教師想當(dāng)然:“讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),這課還不容易上嗎?”新課程改革要求多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),有些教師則認(rèn)為:“學(xué)生回答問題,這也對,那也正確,這課什么也不用講了?!边@些教師與學(xué)生沒有真正明白新課程改革的目的和要求。
新課程改革的核心是“以人為本”,對初中漢語言文學(xué)教學(xué)來講,教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,就是要以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定具體的教學(xué)方案,設(shè)置適宜的教學(xué)情景,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探索精神。
一、初中漢語言文學(xué)教學(xué)特點
漢語言文學(xué)的教學(xué)目的,是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人文工作專業(yè)人才。在新的經(jīng)濟社會環(huán)境下,純粹地培養(yǎng)人文工作人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要,為了提高漢語言專業(yè)人才的實用性,應(yīng)當(dāng)對漢語言文學(xué)教學(xué)的目的進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在保留原有教學(xué)特色的情況下,充分考慮專業(yè)人才的時代特征。通過對漢語言文學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),來提升學(xué)生的文化底蘊;融合一定的時代特征,來擴展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)意義。
二、新課標(biāo)對漢語言文學(xué)教學(xué)的新要求
根據(jù)新課標(biāo)的要求,漢語言文學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的漢語言能力為目標(biāo),加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,幫助學(xué)生樹立溝通協(xié)作的意識。
(一)對教師職業(yè)進行重新定位
為了能夠適應(yīng)新課標(biāo)對教學(xué)工作的新要求,教師要及時轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念,要用發(fā)展的思維和眼光來看待自己的職業(yè)生涯,不能停留在對學(xué)生“填鴨式”教學(xué)方式的研究上。初中是九年義務(wù)教育的最后階段,對學(xué)生的漢語言文學(xué)的教學(xué)來講具有十分重要的意義,它是幫助學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)和漢語言運用能力的關(guān)鍵階段,這樣的變化對教師的職業(yè)定位提出了新的要求,教師首先要保證自己的專業(yè)能力能夠與時俱進,能夠適應(yīng)時代的發(fā)展,在專業(yè)能力提升以外還要在教學(xué)方式、教學(xué)能力、科研發(fā)展和道德修養(yǎng)等方面進行提升和創(chuàng)新,要將學(xué)生的培養(yǎng)過程看成是自己漢語言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的一種成果來對待,是實現(xiàn)自我價值的一種體現(xiàn)。
(二)不斷提升自身修養(yǎng)
一方面,要加強自身的學(xué)文修養(yǎng)的培養(yǎng),不斷夯實語言和理論功底,要通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自身的知識結(jié)構(gòu)和知識面。盡可能地知曉更多專業(yè)領(lǐng)域的知識,以此來保證教學(xué)工作的有效開展;另一方面,要改變對自身工作性質(zhì)的認(rèn)識,漢語言文學(xué)的教師通常都是具有一定文學(xué)素養(yǎng)的知識分子,他們往往注重自身修養(yǎng)的提高,忽視了作為教師應(yīng)該具備的傳道、授業(yè)的作用,要將對學(xué)生的教學(xué)看作自己文學(xué)素養(yǎng)提高的一部分,注意教學(xué)要貼近學(xué)生的實際情況,通過加強與學(xué)生的溝通和交流來傳授文學(xué)素養(yǎng)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的措施
隨著社會的不斷發(fā)展,人們對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,各類專業(yè)人才不但要具有扎實的理論功底和知識積累,還應(yīng)當(dāng)具有較強的實踐能力,擁有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我國目前的漢語言文學(xué)的教學(xué)工作還存在著一些問題,新課程改革對解決這些問題提出了針對性的方案,接下來我們將結(jié)合人教課標(biāo)版七年級上冊語文課文《塞翁失馬》進行探究。
(一)確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,學(xué)生是被動的接受狀態(tài),要求的是學(xué)生要適應(yīng)老師的節(jié)奏和方式。而新課標(biāo)的要求是以學(xué)生為中心,要求老師的教學(xué)要圍繞學(xué)生的特點進行安排,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,設(shè)計符合學(xué)生情況的教學(xué)方案?!度淌яR》是一篇文言文寓言故事,他不但要求學(xué)生有文言文基礎(chǔ),還要求學(xué)生能夠領(lǐng)會故事寓意,最重要的是領(lǐng)會“塞翁失馬”成語運用的語言環(huán)境,那我們的老師在進行課程教學(xué)前應(yīng)該以白話的形式講一到兩個有相同寓意的小故事,將學(xué)生帶入故事的寓意環(huán)境,并突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
(二)對原有教學(xué)方法進行創(chuàng)新
新課標(biāo)要求老師既要改變原有教學(xué)觀念,還要求老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,以適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)要求漢語言教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生思維能力和獨立思考能力的培養(yǎng)放在首位。結(jié)合《塞翁失馬》這篇課文來講,塞翁在失馬之后的一連串變化都是讓正常思維始料不及的,故事的寓意是為了告訴人們“失馬,焉知非福”的道理,為了培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和思想轉(zhuǎn)換能力,那么老師在教學(xué)的時候可以和政治課程中的“辯證法”思想進行聯(lián)系,也就是對一件事情的發(fā)生,要“一分為二”的來看。
(三)教學(xué)工作要結(jié)合實際需要
漢語言的學(xué)習(xí),是對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),如何能將這樣的文學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出來是漢語言文學(xué)教學(xué)的根本體現(xiàn),具體要求就是將所學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和知識能力進行實踐運用,結(jié)合《塞翁失馬》這篇課文來說,學(xué)生在領(lǐng)會了故事寓意的前提下,應(yīng)該讓學(xué)生思考生活中的“塞翁失馬”,讓學(xué)生結(jié)合生活中遇到的事情來理解這個道理。譬如說,老師對一位同學(xué)的要求非常嚴(yán)格,讓這位同學(xué)的壓力很大。這樣的事件可能造成兩種結(jié)果,正常的想法是,太大的壓力可能造成學(xué)生畏學(xué)心理的產(chǎn)生,造成反作用,但事實是老師充分考慮過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,他的能力是能承受的,只是平時沒有被激發(fā)出來,結(jié)果是這位學(xué)生在這樣的壓力下迅速地得以提升,成績突飛猛進。通過這樣的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到的東西有用武之地,并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,達到漢語言文學(xué)教學(xué)的真正目的。
四、總結(jié)
新課標(biāo)首先對教師的觀念提出了要求,教師不僅僅承擔(dān)知識的傳授職能,還要承擔(dān)起提升學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。要充分了解初中語文教學(xué)的特殊性,聯(lián)系實際,扎實推進語文基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)了解和運用漢語言的能力,通過訓(xùn)練來提升思想、發(fā)展智力,進而提升聽說、閱讀和寫作能力,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。
總而言之,基于本文的研究,可以看出新課程背景下初中漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要性,對此,初中語文教師一定要從根本上認(rèn)識到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變,教師不單是要解疑答惑,更要想方設(shè)法參與到學(xué)生的個體成長與綜合素質(zhì)提升的過程中,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識的獲取與積累過程。作為初中語文教師,有責(zé)任鼓勵和監(jiān)督學(xué)生打好語文基礎(chǔ),培育好學(xué)生的語言能力,全面均衡地發(fā)展智力,培養(yǎng)健全的人格。
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