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        新課程英語作業(yè)的原則把握與設(shè)計創(chuàng)新的探討

        2014-07-17 19:21:21安玉然
        中國校外教育(上旬) 2014年3期
        關(guān)鍵詞:英語教材布置新課程

        安玉然

        高中英語新課程教材作業(yè)設(shè)計一、前言

        新課程改革實施以后,新版高中英語教材與傳統(tǒng)的舊版教材相比,最突出的特點就是在教學內(nèi)容的編排上注重學生自主學習,強調(diào)分組討論,合作探究,強調(diào)探究式學習。高中英語教師要將英語作業(yè)做為課堂教學過程的延伸和補充,對鞏固、理解和深化課堂所學知識具有重要作用。

        二、傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置存在的問題

        1.部分英語教師對作業(yè)布置重視性不夠,沒有進行認真的思考,缺乏對作業(yè)和學生的必要的要求。

        2.雖然推行了新課程改革,但部分教師布置的英語作業(yè)仍然缺乏新意,形式陳舊、單一和老套,從題型上,仍然以選擇、填空、閱讀、判斷為主,側(cè)重考查學生對學習內(nèi)容的記憶,考查學生能力和培養(yǎng)學生情感的問題比較少。作業(yè)單一,容易使學生養(yǎng)成思維定式,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

        3.部分英語教師布置的作業(yè)在難度上沒有區(qū)分度,沒有做到從學生實際水平出發(fā),分層次布置作業(yè),大家面對的作業(yè)難度都是一樣的。這樣容易造成“好學生吃不飽、后進學生吃不了”的局面。

        4.從新課程改革的角度看,研究性學習的作業(yè)少,普通的作業(yè)多,而且忽視了英語與其他學科的有機結(jié)合,不能真正做到活學活用。

        三、高中英語新課程改革后,英語教材的變化

        1.高中英語課程標準明確提出,要引導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等。因此,高中英語教師必須要精心設(shè)計,努力提高英語作業(yè)的質(zhì)量和水平,才能培養(yǎng)學生的多種能力。在英語作業(yè)的布置過程中,教師必須要考慮學生的學習水平,因人而異,分層次布置作業(yè),讓每一個學生都能得到鍛煉。英語作業(yè)的布置還要克服重知識、輕能力的弱點,鼓勵學生積極參與,協(xié)同合作,共同完成英語作業(yè),鍛煉學生的交流能力和協(xié)作能力,使學生學會思考,學會學習。

        2.英語教師在布置作業(yè)過程中要創(chuàng)新形式,力求采取多樣化形式布置作業(yè),改變過去那種題量大、答案固定的機械訓(xùn)練模式,多布置一些有利于學生參與思考、動手操作、與社會生活緊密聯(lián)系的實踐性作業(yè),培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力,培養(yǎng)學生學生思維的深度、廣度和發(fā)展性。

        3.英語教材是教師開展教學活動的依據(jù)。高中英語教師要充分利用教材來布置作業(yè),要充分利用教材中的“動腦筋”“活動與探究”等內(nèi)容,提高學生對英語教材的理解能力,有效培養(yǎng)學生分析材料、獲取有效信息、解決問題的能力。通過舉行英語演講比賽、撰寫英語小論文、觀看英語影片等多種形式,提高學生對學習英語的興趣,培養(yǎng)學生的口語和書面表達能力。對于學生不感興趣、比較枯燥的陳述性知識,英語教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境,采用角色扮演等方法,力求取得較好的教學效果。

        總之,高中英語教師要善于通過對英語作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新喚起學生的自我意識和成功動機,讓學生積極地認識自我、提高自我,從而整體提高英語教育教學質(zhì)量。

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