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        淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

        2014-07-17 14:56:50張海琴
        中國校外教育(上旬) 2014年3期
        關(guān)鍵詞:重難點(diǎn)翅膀多媒體

        張海琴

        如何更好地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體來提高課堂教學(xué)的有效性呢?在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)運(yùn)用多媒體,給學(xué)生插上理解文本主旨的翅膀;在拓展延伸時(shí)運(yùn)用多媒體,給學(xué)生插上品讀文本的翅膀;在突破重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體,給學(xué)生插上感悟文本的翅膀;在文本留白處運(yùn)用多媒體,給學(xué)生插上想象的翅膀。

        多媒體語文教學(xué)教學(xué)情境隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善,形成良好的課堂氣氛,而且它能在有限的時(shí)間(課堂)、空間(課間)內(nèi)打破地域界限,展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí),使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的中小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物,達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫,還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲,使注意力容易分散的學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí),使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。那么,如何更好地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體來提高課堂教學(xué)的有效性呢?

        一、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)運(yùn)用多媒體,給學(xué)生插上理解文本主旨的翅膀

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!边\(yùn)用形象、直觀的多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦,化無聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教學(xué)《企盼世界和平的孩子》這篇課文時(shí),由于學(xué)生的生活環(huán)境的原因,無法理解戰(zhàn)爭帶給人們,尤其是兒童的痛苦,所以上課伊始,我先問學(xué)生:你們覺得幸福是什么?在學(xué)生談了自己認(rèn)為最幸福的事后,我告訴他們:你們之所以能感受到這么多幸福,是因?yàn)槟銈兩钤谝粋€(gè)和平的國度,但是,在這個(gè)世界上,還有一些人處在戰(zhàn)爭的水深火熱之中。然后,利用多媒體課件再現(xiàn)了戰(zhàn)爭中兒童所遭受的身體和心靈上創(chuàng)傷、痛苦的畫面,同時(shí)輔以音樂渲染及語言描述,學(xué)生的心靈受到了極大的震撼,他們感受到戰(zhàn)爭的可怕和和平的珍貴,這為理解、感悟文章奠定了很好的基礎(chǔ)。又如,在《松鼠》一課的教學(xué)中,在學(xué)生學(xué)完課文后,我利用多媒體播放了中央電視臺(tái)的一段“送松鼠回家”的公益廣告,對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行了愛護(hù)小動(dòng)物的情感教育。

        二、在拓展延伸時(shí)運(yùn)用多媒體,給學(xué)生插上品讀文本的翅膀

        多媒體的使用,增多了信息傳遞的通道,它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及任何教師所要展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)資源。我在教學(xué)《東施效顰》這篇古文時(shí),介紹莊子時(shí)輔以多媒體課件給學(xué)生展示了莊子及其著作《莊子》,所用時(shí)間不多,學(xué)生卻能通過圖像、文字詳細(xì)的了解莊子,提高了課堂的容量。教學(xué)這篇文章時(shí),其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生理解一種非常重要、非常特色的描寫——側(cè)面描寫,即用周圍人、用東施身邊的人的表現(xiàn)來寫出了東施效顰之丑。在讓學(xué)生了解了側(cè)面描寫這種寫作方法后,我通過多媒體課件出示了1900多年前的名篇《陌上?!罚寣W(xué)生快速地找出側(cè)面描寫的句子,并通過對(duì)這些句子的理解,讓學(xué)生深刻的感悟到側(cè)面描寫生動(dòng)、傳神的好處。在教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》這篇課文時(shí),我通過多媒體課件出示的《徐霞客游記》中的片段,可以讓學(xué)生更深入地理解徐霞客所遇到的艱難險(xiǎn)阻,在拓展了學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí),也讓學(xué)生更好地理解了徐霞客鍥而不舍的精神。這些例子證明,在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體,能增加課堂密度,提高信息容量,擴(kuò)大拓展延伸的面,讓課堂變厚。

        三、在突破重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體,給學(xué)生插上感悟文本的翅膀

        教學(xué)重難點(diǎn)是知識(shí)體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是為了達(dá)到教學(xué)目的,而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求,每一冊教材,每一個(gè)單元,乃至每一篇文章都有其特有的教學(xué)重難點(diǎn)。一節(jié)課上得好壞、成功與否,很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易,變抽象為形象,更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件,因?yàn)槎嗝襟w具有豐富的表現(xiàn)力,它可以通過運(yùn)用藝術(shù)手段和特技效果將教學(xué)內(nèi)容化難為易,使要表現(xiàn)的內(nèi)容在遠(yuǎn)與近、大與小、繁與簡、虛與實(shí)、快與慢之間轉(zhuǎn)化,便于教學(xué)重難點(diǎn)的解決。比如,課文《我站在鐵索橋上》的教學(xué),體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、視死如歸的精神是個(gè)重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行如下的教學(xué):首先,出示鐵索橋的圖片,讓學(xué)生感受它的險(xiǎn);其次,出示電影《飛奪瀘定橋》中的視頻節(jié)選,再出示詩歌中描寫紅軍飛奪瀘定橋的詩句,通過對(duì)“一根根鐵索、密密的彈雨、敵人的火網(wǎng)”及“舉、迎、攀、冒、沖”等關(guān)鍵詞的變色處理,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,從而達(dá)到突破重點(diǎn)的目的。再如,《小蝦》這篇課文的教學(xué)中,讓學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)描寫小蝦吃食物時(shí)先后順序的詞語和表示動(dòng)作的詞是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我在教學(xué)時(shí),利用多媒體課件,先將這些詞語變色,讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),然后用填空的方式,讓學(xué)生用上表示先后順序的詞來寫一系列的動(dòng)作,達(dá)到了預(yù)期的效果。

        四、在文本留白處運(yùn)用多媒體,給學(xué)生插上想象的翅膀

        留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白,給人以想象的余地,這種“以無勝有”的留白藝術(shù),具有很高的審美價(jià)值,所謂“此處無物勝有物”,作畫是這樣,教學(xué)亦是如此。優(yōu)秀的文本都存在著很大的張力空間,存在著很多的“空白點(diǎn)”。巧妙地利用這些“空白點(diǎn)”,不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力,將自己置身于課文創(chuàng)設(shè)的情景之中還可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感,起到促進(jìn)深入感悟課文,學(xué)會(huì)運(yùn)用的作用。如在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾:“小紅軍聽著笛聲,出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來,看到了希望?!边@里,可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像,讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過:“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?!苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完,可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象,把它補(bǔ)充出來。在這里,因?yàn)槎嗝襟w手段的使用,學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?,F(xiàn)代化教育手段,使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化,向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

        總之,迅猛發(fā)展的多媒體給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢,同時(shí)它也是一把雙刃劍。我們要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律,正確看待其利弊,努力做到揚(yáng)長避短,不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施,總結(jié)出最有效的使用方法,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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