王麗娟

通過(guò)“三”課堂一體化，努力建設(shè)開(kāi)放而有活動(dòng)的語(yǔ)文課程。教室小課堂交際互動(dòng)；校內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)活潑有趣；校外社會(huì)大課堂豐富多彩?！叭闭n堂一體化，構(gòu)建相互滲透、相互促進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

“三”課堂一體化良性循環(huán)態(tài)勢(shì)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念上強(qiáng)調(diào)“努力建設(shè)開(kāi)放而有活動(dòng)的語(yǔ)文課程”。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂是開(kāi)放性的，她以“三個(gè)課堂”為核心：即教室“小課堂”、校內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“中課堂”、校外社會(huì)“大課堂”。三個(gè)課堂既相互獨(dú)立又相互溝通，形成大語(yǔ)文教育教學(xué)“一體化”整體框架，從而構(gòu)建相互滲透、相互促進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

一、互動(dòng)交際的“小課堂”

小課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。這里的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是民主的、開(kāi)放的、以學(xué)生主體活動(dòng)、愉悅表現(xiàn)為特征。小課堂中的教學(xué)方法遵從“五重原則”：重感悟、重誦讀、重活動(dòng)、重發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)新。在教師充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，孩子們?cè)谧约合矚g的課堂中釋放內(nèi)心的不良情緒，在輕松閱讀中養(yǎng)育美好的情感。

《黃繼光》一課的教學(xué)臨近尾聲時(shí)，我安排了一個(gè)課外搜集的信息展示的環(huán)節(jié)。同學(xué)們紛紛把自己收集到的資料以不同的方式加以展示。其中一位同學(xué)為大家講了一個(gè)“黃繼光遺體處理”的故事。故事大意是：黃繼光犧牲三四天后，衛(wèi)生員找到了他的尸體。他的兩只手仍然高舉，保持趴在地堡上的姿態(tài)。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。脊柱骨被子彈打斷，形成一個(gè)很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛(wèi)生員用剪刀慢慢剪開(kāi)，然后用熱水慢慢地潤(rùn)著一塊一塊撕下來(lái)。在給他穿新衣服時(shí)，他那高舉的雙手怎么也放不下來(lái)，后來(lái)是大家用熱水毛巾捂他的手臂，整整捂了三天三夜才讓雙臂軟下來(lái)的。聽(tīng)完孩子動(dòng)情的、深情的朗讀，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，雙雙眼眶蓄滿淚水。此時(shí)學(xué)生的情感已被激發(fā)到極點(diǎn)，英雄的形象永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的大腦深處。相信這些情感積淀會(huì)無(wú)形的影響孩子的一生，注重情感教育的語(yǔ)文課堂“化作春泥更護(hù)花”。

從以上實(shí)例我們發(fā)現(xiàn)：在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“小課堂”猶如“古樹(shù)綻新花”，勃發(fā)出以下幾個(gè)全新轉(zhuǎn)變：

1.課堂性質(zhì)巧轉(zhuǎn)變。由單一的傳授知識(shí)的場(chǎng)所，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆由】党砷L(zhǎng)的基地，教室成為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的基地。

2.師生關(guān)系巧轉(zhuǎn)變。由課堂以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師是細(xì)心的呵護(hù)者、學(xué)習(xí)困難時(shí)的扶持者，師生互相尊重，在心靈舒展中平等對(duì)話，學(xué)生與教師關(guān)系融洽。

3.課堂學(xué)習(xí)方式巧轉(zhuǎn)變。由單純的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)。

4.課堂關(guān)注對(duì)象巧轉(zhuǎn)變。由關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛞磺袑W(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異和心理狀態(tài)，并且及時(shí)隨著學(xué)生的狀態(tài)相機(jī)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)。

5.課堂狀態(tài)巧轉(zhuǎn)變。由封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放狀態(tài)，有教師主持轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生引領(lǐng)，師生互動(dòng)。

二、活潑有趣的“中課堂”

中課堂以開(kāi)展校園語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主。中課堂開(kāi)展的活動(dòng)力求讓每個(gè)學(xué)生都積極參加，力求經(jīng)?；⒅贫然?、經(jīng)驗(yàn)化，在活動(dòng)交際中讓學(xué)生的心靈得以溝通。中課堂經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)有：校園閱讀活動(dòng)、校園寫(xiě)作活動(dòng)、校園口語(yǔ)交際活動(dòng)、校園語(yǔ)文比賽活動(dòng)、學(xué)科整合綜合活動(dòng)等。

中課堂落實(shí)的是“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”精神，學(xué)生在中課堂的實(shí)踐中，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)話，用手操作，也就是用自己的行為去參與經(jīng)歷，用自己的心靈去觸摸感悟。中課堂中，我們開(kāi)展著學(xué)生樂(lè)不知疲的各項(xiàng)活動(dòng)：“自由閱讀——暢游書(shū)海”活動(dòng)、“黑板報(bào)、手抄報(bào)”展評(píng)活動(dòng)、“我手、我口、我心”交流交際活動(dòng)、“校園廣播站——百靈之聲”活動(dòng)、“校園網(wǎng)——網(wǎng)通天下”活動(dòng)、“課本劇演評(píng)——誰(shuí)是最佳演員”活動(dòng)、“小導(dǎo)游——游遍祖國(guó)的山山水水”活動(dòng)、“小記者——捕捉生活小快門”活動(dòng)、“故事會(huì)——我的故事最多”活動(dòng)、“辯論會(huì)——聽(tīng)聽(tīng)我最有理”活動(dòng)、“書(shū)畫(huà)賽——小小書(shū)法家、小小畫(huà)家”活動(dòng)、“朗讀賽——我的聲音最美妙”活動(dòng)、“糾錯(cuò)賽——最酷啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)、“成語(yǔ)接龍賽——一字長(zhǎng)龍我最長(zhǎng)”活動(dòng)“古詩(shī)吟誦賽——誦古詩(shī)、抒情懷”活動(dòng)……通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生將語(yǔ)文課堂習(xí)得和積淀充分展示，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性特別高漲。在活動(dòng)的開(kāi)展中，孩子們八仙過(guò)海，各顯神通，創(chuàng)新能力、想象能力得到提高，積極良好的心理狀態(tài)得以穩(wěn)固，“崇善崇上”的人性和個(gè)性也得以張揚(yáng)。

顯而易見(jiàn)，中課堂活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生展現(xiàn)自我、釋放自我搭建平臺(tái)，補(bǔ)充了小課堂語(yǔ)文教學(xué)的不足和遺憾，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

三、豐富多彩的“大課堂”

大課堂指社會(huì)課堂。社會(huì)是個(gè)大課堂，有學(xué)不完取不盡的資源。開(kāi)辟大課堂，目的是指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，了解社會(huì)，體味人生，在社會(huì)環(huán)境中求發(fā)展、求創(chuàng)新。

在大課堂中開(kāi)展的內(nèi)容有：校外閱讀活動(dòng)——根據(jù)各級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的單元主題確定課外閱讀書(shū)目，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余、節(jié)假日開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)；校外寫(xiě)作活動(dòng)——利用社會(huì)資源創(chuàng)造條件，組織學(xué)生觀察、調(diào)查、采訪、寫(xiě)日記周記等，力求養(yǎng)成習(xí)慣；社會(huì)交往活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往，可以社會(huì)調(diào)查、焦點(diǎn)訪談、電話聯(lián)系、影視評(píng)點(diǎn)、人物模擬等；校外綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)——以課內(nèi)單元主題為圓心，一切教育教學(xué)活動(dòng)安排必須聽(tīng)從“她”的指揮，圍繞著“她”進(jìn)行，總之，學(xué)生在親歷親為中思考、實(shí)踐、提升。

大課堂中的學(xué)習(xí)往往是課內(nèi)單元主題的鏈接，所以大課堂中開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都是由課堂切入，拓展到生活、到社會(huì)，學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟、參與中開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。這樣使學(xué)生既提高了學(xué)語(yǔ)文的興趣，更深切地感悟語(yǔ)文在生活中“無(wú)處不在”，生活為每個(gè)人的成長(zhǎng)提供著豐富多彩的精神食糧，學(xué)生也在歷練中迅速成長(zhǎng)。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力普遍增強(qiáng)，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)能緊密結(jié)合，學(xué)生能自行設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)；

2.各種綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在“春雨潤(rùn)無(wú)聲”中學(xué)生豐富了語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力得以滋養(yǎng)，學(xué)習(xí)效益顯著提高。

3.拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

總之，大課堂營(yíng)造了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題的場(chǎng)景，提供了學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的展開(kāi)積極，使其在思辨和實(shí)踐探索中健康成長(zhǎng)。

改革小課堂，給課堂語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力；拓展中課堂，各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使生命的活力在校園中四處洋溢；構(gòu)建大課堂，把神秘的語(yǔ)文變得豐富多彩、生動(dòng)活潑，更有張力和魔力。“三個(gè)課堂”搭建出“三個(gè)平臺(tái)”，構(gòu)建出全方位、立體式、一體化的語(yǔ)文育人體系，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)與創(chuàng)新精神協(xié)調(diào)發(fā)展，他們?cè)谛≌n堂中如饑似渴地“學(xué)”、在中課堂中生機(jī)勃勃地“練”、在大課堂中活靈活現(xiàn)地“用”，“三”課堂一體化使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的視角由課內(nèi)向課外、向社會(huì)、向生活延伸，學(xué)生的精神世界在新時(shí)代語(yǔ)文課程改革中一定能張揚(yáng)出勃勃生機(jī)。