劉麗

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，也是學生應具備的一個重要素質。小學生閱讀能力的提高，可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，更好地去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶。

小學語文閱讀教學指導方法閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，也是學生應具備的一個重要素質。小學生閱讀能力的提高，可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，更好地去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。那么，在閱讀教學中怎樣指導學生讀書呢？

一、指導學生帶著問題，整體感知的讀書

“學起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁?，啟迪思維，幫助學生理解課文內(nèi)容。例如，在教學《一只貝》時，在課堂上我巧妙地轉變學習方式，由老師問向學生問轉變。所以本課一開始我就讓學生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題。有的學生提出：“這是一只怎樣的貝？”還有一位學生提出：“作者為什么既說這只貝可憐又說它可敬呢？”這是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生馬上在文中找句子，談感受、有感情地朗讀課文，學習興趣立刻被調動起來。在學生自己帶著問題讀書的過程中，提高了學生富有個性地分析問題、解決問題的能力。

二、指導學生邊讀邊發(fā)揮想象，開拓思維理解文章

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學《地震中的父與子》這課時，我深刻挖掘教材的潛在意義，充分調動學生的想象力，從課文對父親的外貌描寫入手，談談自己仿佛看到什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯(lián)想到孩子在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么？說些什么？這樣做既填補了課文的空白，又使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個敢于面對困難、永不放棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈。同時，在這一過程中，學生更是提高了積累語言，內(nèi)化語言，并靈活運用語言的能力。

三、指導學生有感情地讀，體會文章內(nèi)涵

在教學中，抓住感情這一環(huán)節(jié)，指導學生朗讀，使其深入體會文章的含義及作者的思想感情。我們知道，有許多“只可意會，不可言傳”的詞句，只有通過有感情地讀才能進入到作者精心設計的“情境”之中，使書面語言還原成具體的情、景、物，使作者的感情完全融入學生之中。這樣，教師只須稍作點撥，學生對課文內(nèi)容便能心領神會。如教《秋天的懷念》這篇課文時，我先范讀，盡量使自己進入角色，把感恩母親的情感融化在舒緩而又深摯的語調里，然后要求學生像老師一樣有感情地讀一讀課文。讀的過程中，我看到許多學生的眼里含著晶瑩的淚花，這時我雖然沒開始講解課文，但通過對文章有感情地朗讀，使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。

四、抓住重點詞句，指導讀書

引導學生抓住重點詞句，指導他們品詞、品句地讀書，使他們在語言文字上得到欣賞，認識事物上得到啟迪，思想感情上得到陶冶，再理解語言文字和課文內(nèi)容，如《小英雄雨來》一文中兩次提到“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。這句一個“愛”字，平平常常，簡簡單單，但含義深刻，感情色彩強烈，有令人回腸蕩氣之感。為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)，為了打擊日本侵略者，蘆花村的每個人的愛、每個人的恨、每個人的智慧，都凝聚在一起，成為他們共同的心聲，這是一股不可戰(zhàn)勝的力量。這時，指導學生朗讀，字字千金，鏗鏘有力。

五、指導讀后感歸納要點

一篇課文，主要內(nèi)容是什么，可以分幾段？一段話講了幾層意思？這都需要指導學生讀后歸納。如教學冰心的《憶讀書》最后一段，即“讀書好，多讀書，讀好書。”雖只有幾個字，但卻表達了三層意思：第一層講讀書是一件很好的事；第二層講盡量多讀一些書；第三層講要讀一些好的、有用的書。讀后歸納要點，既訓練了分層，又突出了重點訓練項目，培養(yǎng)了學生的概括能力。

總之，在語文教學中，只要我們潛心于閱讀方法的指導，便能使學生逐步提高閱讀的效率，進而使學生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。