李萍萍

如何讓英語生活化、生活英語化，一直是英語教師苦苦思索的一個課題。培養(yǎng)學生的口語交際能力不但是為了學生中考、高考得高分做準備，更是為了學生走入社會、步入工作崗位、熟練運用英語打下堅實的基礎。

英語口語情境創(chuàng)設課堂教學如何讓英語生活化、生活英語化，一直是英語教師苦苦思索的一個課題。培養(yǎng)學生的口語交際能力不但是為了學生中考、高考得高分做準備，更是為了學生走入社會、步入工作崗位、熟練運用英語打下堅實的基礎。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設快樂導入語境

《英語課程標準》中有這樣的闡述：“就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交際的能力。”無論那種語言，它的作用都是為了生活而服務，而且語言的積累也是來源于生活?？鞓返男那橥鶗ぐl(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性。因此，創(chuàng)設快樂的導入語境，學生的學習效果自然非同凡響。語言的功能就是為了生活和工作服務的。我們在接觸英語至今，對英語的認知和使用依然感覺生疏，不比漢語熟練。因此，在常規(guī)教學中，教師要提前加以預設一些常用的句子或短語，如“Good morning”“How are you”等。經(jīng)常使用這些常用語，學生在每天學習的同時，也會在生活中加以運用。結合學生生活實際的導語設計，不但創(chuàng)設了人性化的學習氛圍，拉近了師生間的距離，同時也讓課堂氣氛活躍了起來，相信學習效果自然事半功倍。

二、開發(fā)利用資源，注重交際語境

語言能力的真正形成需要一個相當長期的積累、練習、實踐和運用的過程，不是通過一個月、兩個月或者一年、兩年的努力就能見成效的。只有教師注重了英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性，學生才能夠合理、穩(wěn)步、扎實、持續(xù)地取得進步。英語的作用注重表達。一個單詞、一個短語寫在書中或者記在本上，它只局限于一種記憶或書寫方式。然而，一旦它出自于學生的口語表達，那它代表的就是一種情感的訴說，一種感情的渲染。因此，教師要合理開發(fā)和利用資源，充分創(chuàng)設交際的語境，讓學生在每節(jié)課中都有聆聽的機會，都有參與表達交流的機會。

現(xiàn)代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據(jù)教學目標、學習內(nèi)容、學校條件和學生實際情況，積極學習，并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術。同時，也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理地為提高學生學習效果服務。根據(jù)實際教學條件，教師應創(chuàng)造性的利用黑板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)媒體，同時積極利用錄音機、多媒體等現(xiàn)代化教育資源，豐富教育的內(nèi)容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、體驗的真實語言的語境。久而久之，學生的聽力上來了，口語交際的能力也提高了。換而言之，能夠表達出來的英語，一定是可以寫出來的。相信在表達能力提高的同時，學生的各方面英語水平也會相應的得以提高。

三、引導參與生活，感受魅力語境

《課程標準（2011年版）》強調(diào)學生通過英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力及交流與合作能力。

1.表演喜劇

角色扮演可以滿足少年兒童對于嘗試生活中不同角色的好奇心，因此深受學生喜愛。

2.創(chuàng)辦英語報刊、節(jié)目

在教學條件允許的情況下，教師可組織學生創(chuàng)辦學?；虬嗉壍挠⒄Z報刊，或者英語廣播。

3.開展英語書法展覽、英語語音模仿比賽等專項活動

英語書法展覽、英語語音模仿比賽等專項活動，可以幫助學生掌握扎實的英語基本功，為他們的英語書法、英語語音的提高提供機會。

4.開展英語節(jié)、英語角等綜合項目活動

英語歌曲比賽、英語晚會、英語文藝表演、英語周、英語月、英語角、英語展、英語博覽會、英語手抄報展覽等綜合實踐活動項目，為學生運用英語進行創(chuàng)造提供了很好的機會，同時又有利于學生培養(yǎng)團結合作的精神和體驗運用英語進行創(chuàng)造的成就感和榮譽感。

語言來源于生活，更要服務于生活。教師要積極引導學生參與到實際生活當中去搜集、整理、記錄一些適合本地特色的語言，整理后以小組為單位嘗試翻譯成英語，并在全班進行交流。最后，教師再加以修改，形成具有本班級特色的溝通語言方式。讓學生在這個過程中學會嘗試、學會溝通，并在溝通過程中感悟英語的特有的表現(xiàn)形式、表達方法和藝術魅力。

四、總結知識生成，形成英語語感

教師在實際授課過程中，每節(jié)課都要有一段簡短的課堂總結。教師可以嘗試讓學生針對每節(jié)課學習的不同內(nèi)容去總結，教師再適時點撥。這樣，既提高了學生對知識理解的深度，同時也增強了學生的表達能力，更是建立了良好的語感。學生可以去評價教師的這一節(jié)課，也可以去評價在這節(jié)課中表現(xiàn)好的每一個學生，但是這都是我們在本節(jié)課中的收獲，是不可或缺的經(jīng)驗積累。只有這樣，我們的課堂才能體現(xiàn)人性化，才能彰我顯個性。讓學生在課堂中收獲知識固然重要，但是讓學生掌握收獲知識的方法才是至關重要的。

總之，英語生活情境的創(chuàng)設，必須來源于生活，貼近于生活實際，并為學生將來的學習、工作、生活而服務。因此，創(chuàng)設良好的生活語境，是我們每位英語教師義不容辭的責任。