俞松萍

語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。學生的數(shù)學語言表達能力是一個重要的方面，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性。通過看圖說意、看圖說式、說算理、自己說、同桌互說等多種途徑，豐富學生說的內容，使學生想說、敢說、愿說，用語言表達出自己的思維過程。

小學低段說數(shù)學數(shù)學語言表達能力思維能力一、研究背景

（一）新課標要求

《新課程標準》在總體目標中要求：“學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。目前，低年級使用的《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）里面安排了許多“說”的內容，以“說”來培養(yǎng)學生的語言表達，促進學生的思維發(fā)展，這正是新課程改革后的一大特點。

（二）低段學生特點分析

低段學生對事物的認識往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，他們的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。

二、數(shù)學語言表達能力的訓練策略和途徑

在大多數(shù)人的印象中，小學語文課、英語課上要培養(yǎng)學生的語言表達能力，而對小學數(shù)學課上的“說話”則認為是無關緊要的。但從低段數(shù)學教學的實踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課中培養(yǎng)學生的語言表達能力，即“說”的能力，是提高學生思維能力的重要手段。

那么，課堂上如何培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力呢?

（一）立足會聽會看，培養(yǎng)學生會想會說的能力

課堂教學是教與學的雙邊活動，是以教師為主導、學生為主體的，如果學生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定會由“會聽”轉變到“會說”。

創(chuàng)設有趣的教學情境。對低年級的學生來說，具體可感的、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達的欲望。

在教學一年級上冊《認識時鐘》中，我是以一個謎語導入的：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。頓時學生來了熱情，搶著回答。這樣的導入引起了他們對時鐘知識的熱情，而學生對于時鐘并不是一無所知，他們就有話可說了。于是我抓住機會問：對于我們這個新朋友，你了解多少？學生七嘴八舌：

生1：我有一個鐘，我用它鬧鈴，我知道我要6點半起床！

生2：我知道我爸爸早上8點鐘上班！

生3：我爸爸也是，我還會認識時間，我媽媽教過我！

生4：我知道鐘面上有3根針，一根長的，一根短的，還有一根又細又長……

學生所說的可能并不一定完全正確，但這就是他們的語言，這就是他們的學習基礎，放手讓學生大膽地說，把課堂的發(fā)言權交給學生，學生會給你驚喜，教師只要稍加點撥和引導矣。

（二）通過多種途徑，豐富學生說的內容

低年級教材為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，設計的情境、插圖等內容貼近學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合學生的年齡特點。

看圖說意：

如在教學以下《找規(guī)律》時，教師出示：師：這是讓我們干什么？

生1：問我們“長方形后面躲著誰？”

生2：讓我們找規(guī)律。

生3：讓我們把正確的圖形填進打問號的長方形里面。

生4：不是填進去，只要連線就可以了。

生5：給下面兩個圖形編上號碼，再把一號填進上面打問號的方框。

師：你們的方法都很好，可為什么要填一號？

學生是能干的，他們的思維是活躍的，他們的方法也是非常合理的，不需要問“他們是怎樣排列的？有什么規(guī)律？”等問題。從學生的說中，所有的問題迎刃而解，題意相當清晰。教師只要多問為什么就可以了。

三、思考

（一）實施“說”有利于邏輯思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學概念的理解

在小學階段，由于年齡特點，學生學習數(shù)學的概念、性質、法則是難點，在平時測驗、考試中錯誤率較高。因此，教學中，教師可通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確地理解所學概念、性質、法則的含義，并讓學生多讀、多說，真正理解其意。同時，要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對某些概念、公式，應該在理解的基礎上要求學生背出，學以致用?？赏ㄟ^設計各種練習，使學生切實掌握這部分的基礎知識。

（二）通過“說”幫助口頭表達能力的提高

如果說語文學科要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話，那么數(shù)學學科要求學生說話更準確、精練。數(shù)學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性。所以，數(shù)學教師應根據(jù)教材有計劃地訓練學生說話，提高學生口頭表達的能力。

四、結束語

作為一名小學教師，我有責任也有信心，盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學數(shù)學、說數(shù)學，讓學生的思維綻放最美的花朵。在說的過程中體驗學習的樂趣，見證成長的足跡。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，2005.

[2]中國教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會.小學數(shù)學教育.2003，（6）.