吳菲菲

個性研究對于學(xué)齡兒童的培養(yǎng)教育以及心理健康發(fā)育都有重要意義兒童身心健康狀況及良好的社會適應(yīng)能力與其個性關(guān)系也較為密切本課題以實地調(diào)查研究為基礎(chǔ)采用調(diào)查問卷及會談法的評定方法著重研究宿遷地區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)生的個性差異并了解他們在行為體能能力興趣愛好態(tài)度觀念等方面的不同以便實施差異教學(xué)取得更好的教育效果

一、問題的提出

長期以來，關(guān)于學(xué)齡兒童的個性特征問題一直是國內(nèi)外教育理論界研究的重點，國內(nèi)學(xué)者近十年來對兒童個性發(fā)展的研究也取得了豐碩成果，為進一步深化兒童個性特征的認(rèn)識、拓寬其研究領(lǐng)域提供了一定的基礎(chǔ)。研究表明，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不同，家庭環(huán)境、學(xué)校教育、兒童個體等因素都會不同程度地造成兒童個性的差異，那么，如何根據(jù)地區(qū)差異了解城鄉(xiāng)兒童的個性發(fā)展，以便取得更好的教育效果呢？

二、研究方法

我們選擇在宿遷市宿城區(qū)和南蔡鄉(xiāng)分別選取兩所學(xué)校（其中宿城區(qū)的學(xué)校是宿遷市實驗小學(xué)、黃河路實驗小學(xué)；南蔡鄉(xiāng)的學(xué)校是項里小學(xué)、卓瑪小學(xué)）發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查對象為在校學(xué)生。具體操作方法是，我們在每所學(xué)校一、三、五年級隨機選擇40名學(xué)生，男女生各一半發(fā)放共計480份調(diào)查問卷，主要從行為、體能、能力、興趣、愛好、態(tài)度、觀念7個方面調(diào)查小學(xué)生對于學(xué)校的滿意程度、自身家庭情況等。最后研究小組回收成功473份調(diào)查問卷，問卷回收率為98.6%。

宿遷市實驗小學(xué)和黃河路實驗小學(xué)坐落在市區(qū)，交通發(fā)達，經(jīng)濟發(fā)展較為繁榮，師資力量屬于宿遷市內(nèi)的領(lǐng)先水平；而卓瑪小學(xué)和項里小學(xué)位于項里果園街，根據(jù)交通和周圍設(shè)施情況，我們將其作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育情況的典型代表。

在調(diào)查過程中，我們的操作步驟是：第一步，在小學(xué)和同學(xué)們多多接觸，通過與他們的廣泛交流，尋找被試對象。第二步，確定被試對象，發(fā)放調(diào)查問卷，并進行一些補充性的問話。第三步，收取調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷結(jié)果，最后進行總結(jié)、思考。

在研究階段，我們研究小組著重觀察了6-12歲，即一至五年級的學(xué)生的個性特點。

三、討論

在向四所小學(xué)發(fā)放完調(diào)查問卷并進行不記名的填寫完成后，我們收回了473份有效調(diào)查問卷，根據(jù)所有調(diào)查問卷的結(jié)果，我們選取以下兩個尤為重要的方面進行探討。

1.家庭教養(yǎng)方式

在影響兒童心理發(fā)展的眾多因素中，家庭是一個非常重要的因素。其中，家庭中兄弟姐妹數(shù)量以及兄弟姐妹之間的關(guān)系、家庭交流方式、父母教育態(tài)度、家庭背景等，都對兒童心理的發(fā)展形成重要影響。

根據(jù)研究小組的會談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)如果家里有其他兄弟姐妹的學(xué)生，則本人會顯得更加外向、活潑。建構(gòu)理論認(rèn)為，和兄弟姐妹的交往對兒童社會認(rèn)知的發(fā)展有促進作用。在托馬斯和奇斯提出的9個研究嬰兒氣質(zhì)的維度（活動水平/探究和維度/適應(yīng)性/注意廣度和持久性/反應(yīng)強度/反映性閾限）中可看出，城市兒童更樂觀。觀察中發(fā)現(xiàn)黃河路實驗小學(xué)一對男女同學(xué)為小事而吵起來，但一會兒會又快速和好。從他們心境判斷，在幼兒期良好的家庭環(huán)境就給予他們安全型依戀，父母就教給他們對于新事物和陌生人的反應(yīng)，以使他們能夠?qū)δ吧俗鞒鲇押煤徒邮艿谋硎?。一般來說，城市里的學(xué)生父母較之農(nóng)村的學(xué)生父母有著更加良好的受教背景和優(yōu)越的生活環(huán)境，因此能夠在孩子嬰兒時期（0-3歲）就給予更多的關(guān)愛和照顧，并使其產(chǎn)生了安全型依戀。

城鄉(xiāng)父母的教養(yǎng)方式也有所不同。宿城區(qū)的小學(xué)生父母大多有固定且體面的職業(yè)，接送孩子也有私家車。上圖的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明，城市學(xué)生的父母會更注重孩子精神方面的教育，這樣，城市的孩子也更具有社會責(zé)任感，在同伴交往中更友善，更熱情，更有合作性，還更自信，更親社會。相反，通過和學(xué)生的交流得知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的父母通常因為沒有更多的時間陪伴孩子而選擇給更多的零用錢來彌補孩子，卻沒有給他們指出如何正確使用這筆錢，因此很多學(xué)生會選擇將其用于游戲或娛樂，這導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的孩子往往更畏縮，較之宿城區(qū)的學(xué)生更缺少社交能力，也更具攻擊性。

2.學(xué)校教育環(huán)境

根據(jù)維果茨基的觀點，游戲是兒童發(fā)展最主要的源泉，自由游戲有助于學(xué)前兒童的健康成長。根據(jù)觀察，宿城區(qū)的學(xué)生課間多進行跳繩與踢毽子，但有區(qū)別的是市實小的兒童多在走廊上進行集體性游戲，例如一同跳皮筋、毽子接龍等。甚至有些學(xué)生會熱情地邀請老師一同參與，而在南蔡鄉(xiāng)項里小學(xué)，除去課間操時間，我們很少看見同學(xué)們進行集體活動，更多的是在教室里呆著，或者獨自一人嬉戲。維果茨基提出，當(dāng)周圍環(huán)境中有豐富多樣的材料時，兒童會產(chǎn)生更多成熟的認(rèn)知，而成人與兒童之間的社會交往又能促進這些認(rèn)識。此外，為什么項里小學(xué)的學(xué)生在課余時間的游戲豐富度不及市實小，這是因為學(xué)校環(huán)境設(shè)施的原因。一般情況下，我們認(rèn)為如果成人為兒童創(chuàng)立了安全的情緒環(huán)境，兒童就有了探索周圍環(huán)境的安全的心理基礎(chǔ)。因此，在該方面，城鄉(xiāng)的校園環(huán)境的差異極大地影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致他們的個性在兒童階段就產(chǎn)生了微妙的變化。

同時，從游戲方面，有社交能力的孩子能夠成功地開展同伴游戲。他們能夠主動積極地參與一個游戲團體，也能使用高級的社會技能來征募游戲伙伴。父母在支持孩子的動作游戲上也發(fā)揮了一定的作用，有研究表明，父母的影響和期待影響著動作游戲的開展和孩子對體育活動的參與。

通過上圖數(shù)據(jù)我們可以看出，城市學(xué)校的學(xué)生課余時間花在游戲上的時間大大超過農(nóng)村的孩子，因此他們的性格較之農(nóng)村學(xué)校的孩子更為活潑、外向。而在父母是否支持他們的興趣愛好方面，農(nóng)村學(xué)校有78.5%的學(xué)生表示父母支持，而18%則表示父母不支持或者不知道，沒有該方面的交流；城市學(xué)校有80.9%的學(xué)生表示父母支持他們的愛好，比農(nóng)村多。

四、結(jié)論與反思

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)宿城區(qū)的兩所小學(xué)——市實小和黃河路實驗小學(xué)的校園環(huán)境更加優(yōu)美，校園平均占地面積約為20000平方米，可供學(xué)生進行課間活動的面積也很大，并且還有約250平方米人造草皮操場；而南蔡鄉(xiāng)的兩所小學(xué)的校園環(huán)境較之宿城區(qū)則偏小，操場占地面積也小了近一倍，隨之可供學(xué)生進行課余時間活動的場地也有限。在宿城區(qū)的兩所小學(xué)里，老師多用多媒體進行講學(xué)，而南蔡鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)備則較為簡陋些，只有黑板以及木質(zhì)講臺。同時在我們研究小組進入學(xué)校進行調(diào)查的時候，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們進入班級時，四所學(xué)校的學(xué)生明顯在接人待物方面不一樣。城市里的學(xué)生更為活潑、外向，在處事方面更加熱情、有禮貌，能夠主動向我們問好，而南蔡鄉(xiāng)學(xué)校的孩子則表現(xiàn)更為拘謹(jǐn)，性格更加內(nèi)向些。

所以，城鄉(xiāng)學(xué)齡兒童的個性類型還是有差異的，城市兒童外向和傾向外向類型所占比例均高于農(nóng)村兒童，而農(nóng)村兒童內(nèi)向和傾向內(nèi)向類型所占比例明顯高于城市兒童。簡言之，城市兒童更加外向，而農(nóng)村兒童更傾向內(nèi)向。

這種現(xiàn)象自然激發(fā)了我們的進一步思考。

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和政府對教育投入的加大，宿遷市的基礎(chǔ)教育得到了長足發(fā)展。宿城區(qū)的一些小學(xué)，如宿遷市實驗小學(xué)、黃河路實驗小學(xué)、宿城區(qū)實驗小學(xué)等早在三年前就已經(jīng)對教學(xué)設(shè)施進行了大規(guī)模的升級改造，所有教室全部配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，可以做到讓學(xué)生在第一時間內(nèi)接觸到最新的教育教學(xué)信息，各個學(xué)校也根據(jù)實際情況開始了素質(zhì)教育的探索與實施。但這些與我省教育發(fā)達的地區(qū)相比，還存在差距。尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，還是難以擺脫落后的局面。在師資方面，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，同時農(nóng)村學(xué)校都比較偏僻，因此大部分教師不愿意到農(nóng)村學(xué)校工作。在農(nóng)村學(xué)校，因師資薄弱，一個老師教多門課程的現(xiàn)象仍然很常見，可以說，目前宿遷市農(nóng)村義務(wù)教育仍處于向提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變過程中。在資源配備方面，廣大農(nóng)村學(xué)校即便是接受了一線城市的資助，但是大多數(shù)設(shè)施還是比較落后，普遍都是只有黑板桌椅的基礎(chǔ)設(shè)施，與宿城區(qū)相比，南蔡鄉(xiāng)的教育技術(shù)仍然較為落后，幾乎沒有多媒體教室，素質(zhì)教育更是難以提倡，學(xué)生只能依靠每周少數(shù)的體育課進行課外活動，在這些學(xué)校畢業(yè)的農(nóng)村學(xué)生進入更高一級的教育機構(gòu)，與城區(qū)學(xué)生之間的差距就充分體現(xiàn)出來。

我們認(rèn)為首先應(yīng)該解決的重點是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的師資力量以及設(shè)備配備較為落后的現(xiàn)狀。政府應(yīng)該投入大量資金，加強引導(dǎo)，對于宿遷部分經(jīng)濟發(fā)展較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)首先要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善校園環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備。除此之外，城市學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該加強師資力量的調(diào)配、協(xié)作和交流。例如將部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校的老師與市區(qū)學(xué)校的老師互換，交流學(xué)習(xí)，并且對于宿遷地區(qū)的學(xué)校，可以派老師到南京、蘇州等一線城市進行觀摩學(xué)習(xí)，汲取豐富的經(jīng)驗，增加教師整體素質(zhì)水平。

因此，對于城鄉(xiāng)兒童的教育我們應(yīng)該有所側(cè)重。在經(jīng)濟和物質(zhì)發(fā)展較為落后的農(nóng)村地區(qū)，作為教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)對農(nóng)村兒童給予更多的關(guān)愛與教導(dǎo)，引領(lǐng)他們豐富自己的精神領(lǐng)域，完善其人格發(fā)展。

（江蘇省宿遷學(xué)院）