王麗麗 佟星格

(大連理工大學(xué)公共管理與法學(xué)學(xué)院，遼寧大連116023)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。目前，全國共有194所大學(xué)開展了“卓越計(jì)劃”，企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程是該計(jì)劃的首要特點(diǎn)，也是該計(jì)劃取得成功的重要保證。教育部要求建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，這種新機(jī)制要求高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程?？梢?，“卓越計(jì)劃”是我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的典型代表，它有別于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和理解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是更加注重將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的開放式教育模式。那么，在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中，企業(yè)導(dǎo)師的工程實(shí)踐知識(shí)是如何向大學(xué)生轉(zhuǎn)移的?受到哪些因素的影響?本文旨在厘清這些問題，為完善校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制提供依據(jù)。

一、“卓越計(jì)劃”實(shí)施中知識(shí)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵與過程

(一)“卓越計(jì)劃”實(shí)施中知識(shí)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵

知識(shí)轉(zhuǎn)移的概念，最早是由美國的 Teece(1977)提出的，他認(rèn)為，企業(yè)通過技術(shù)在國際間的轉(zhuǎn)移，可以積累起大量的跨國界的知識(shí)的應(yīng)用［1］。此后，知識(shí)轉(zhuǎn)移的概念逐漸得到世界各國學(xué)者的廣泛關(guān)注。Gilbert和 Cordey－Hayes(1996)認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，是組織在不斷的學(xué)習(xí)過程中的一部分，知識(shí)的接受方將知識(shí)吸收為自身的一部分時(shí)，才能算作知識(shí)轉(zhuǎn)移的完成;在知識(shí)被吸收為組織的一部分之前，一定要有對(duì)知識(shí)的搜集和接受階段［2］。Daveport和 Prusark(1998)認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移是把知識(shí)從知識(shí)的輸出方轉(zhuǎn)移到組織的其他個(gè)體或部分的過程［3］17－18。Dong － Gil、Kirsch 和King(2005)認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)在知識(shí)的接受方與知識(shí)的輸出方之間的傳遞，使知識(shí)能為接受方學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一個(gè)過程［4］。

徐占忱、何明升(2005)認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移過程是兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體通過人員間的交流和互動(dòng)、出版物發(fā)行或服務(wù)交易等方式實(shí)現(xiàn)的知識(shí)接受方從其他地方獲取知識(shí)的過程。知識(shí)轉(zhuǎn)移可以分為組織間的知識(shí)轉(zhuǎn)移和組織內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)移［5］。馬慶國、徐青(2006)等認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)的輸出方向知識(shí)的接受方轉(zhuǎn)移的過程，知識(shí)的接受方從輸出方接受知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠被自身所利用并指導(dǎo)自己行為的一種過程［6］。曹興、郭然(2008)認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移就是從知識(shí)源向知識(shí)的接受方流動(dòng)、轉(zhuǎn)移的過程，知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程是復(fù)雜的，并且是具有階段性的，其中有一個(gè)知識(shí)的重建過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的吸收和再利用［7］。楊芳蘭、郭東強(qiáng)(2012)認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移就是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中需要具備基本要素、影響因素和完整的階段幾個(gè)方面來完成知識(shí)轉(zhuǎn)移［8］。王雪莉、張勉、黃志超(2013)認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移是一種有計(jì)劃的行為，是知識(shí)源向知識(shí)的接受方轉(zhuǎn)移知識(shí)并被其吸收的過程［9］。目前，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)移的研究文獻(xiàn)很多，總結(jié)這些研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)轉(zhuǎn)移概念中主要包含知識(shí)的輸出方、知識(shí)的接受方以及輸出知識(shí)、接收知識(shí)、重建知識(shí)等要素。

本文認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移就是知識(shí)的輸出方和知識(shí)的接受方之間通過多種方式或途徑進(jìn)行的知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)移的過程，其中，知識(shí)要被接受方吸收并能被自身重建和應(yīng)用。因此，“卓越計(jì)劃”實(shí)施中的知識(shí)轉(zhuǎn)移是指人才培養(yǎng)過程中的知識(shí)轉(zhuǎn)移，具體指企業(yè)導(dǎo)師的工程實(shí)踐知識(shí)向大學(xué)生傳播，進(jìn)而提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的過程。

(二)“卓越計(jì)劃”實(shí)施中知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程

我們將輸出知識(shí)的一方稱為知識(shí)源，接受知識(shí)的一方稱為知識(shí)受體。在知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程中，首先，知識(shí)在知識(shí)源和知識(shí)受體間傳遞;其次，知識(shí)受體對(duì)接收的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和重建。本文指的知識(shí)源主要指企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師將知識(shí)傳遞給知識(shí)受體大學(xué)生，大學(xué)生經(jīng)過分析思考轉(zhuǎn)化為自己可以利用的工程知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)轉(zhuǎn)移過程的模型圖，見圖1。

二、“卓越計(jì)劃”實(shí)施中知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素分析

在“卓越計(jì)劃”實(shí)施的過程中，有的企業(yè)為參與計(jì)劃的大學(xué)生配備了企業(yè)導(dǎo)師，但大學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高程度并不一樣，這是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)過程受很多因素的影響。因此，要建立長效的卓越工程師培養(yǎng)機(jī)制，還必須從人才培養(yǎng)過程出發(fā)，理清人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵——計(jì)劃實(shí)施中知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素。本文將從主體、客體、環(huán)境三個(gè)層面對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)向參與計(jì)劃大學(xué)生轉(zhuǎn)移的影響因素進(jìn)行系統(tǒng)歸納分析。

(一)知識(shí)轉(zhuǎn)移的主體層面

圖1 “卓越計(jì)劃”實(shí)施中知識(shí)轉(zhuǎn)移過程模型

知識(shí)轉(zhuǎn)移的主體包括知識(shí)的傳授者——企業(yè)導(dǎo)師和知識(shí)的接受者——大學(xué)生。從知識(shí)轉(zhuǎn)移主體角度分析，“卓越計(jì)劃”實(shí)施中可能存在以下影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的因素。

1.知識(shí)轉(zhuǎn)移主體的個(gè)性特征因素。俄國生物學(xué)家巴甫洛夫?qū)⑷说膫€(gè)性分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型。具備不同性格類型的人有著不同的價(jià)值觀、處世觀，他們與人溝通交流及彼此間的親密程度也都不盡相同。因此，在為大學(xué)生選擇企業(yè)導(dǎo)師的過程中，也要注意考慮企業(yè)導(dǎo)師的性格對(duì)大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳授的影響，要在大學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師之間建立和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師更愿意為大學(xué)生傳授知識(shí)，或許還能將他們所具備的隱性知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也能很好地促進(jìn)大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2.企業(yè)導(dǎo)師對(duì)經(jīng)驗(yàn)、工程知識(shí)的壟斷心理。企業(yè)導(dǎo)師在多年的工作中積累了很多的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，他們具備的很多能力都是隱性的，不被常人熟知的，也正因?yàn)樗麄兙邆溥@些能力和技巧，使得這些企業(yè)導(dǎo)師在工作中游刃有余。在“卓越計(jì)劃”實(shí)施的過程中，企業(yè)導(dǎo)師可能會(huì)出于對(duì)自己的隱性知識(shí)和技能的保護(hù)而不愿意將他們所掌握的所有知識(shí)都傳授給大學(xué)生，知識(shí)的保留就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中一知半解，不能完全理解企業(yè)導(dǎo)師講授某一問題的整個(gè)原理，這樣非常不利于企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)移，也違背了該項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的初衷。

3.大學(xué)生的低學(xué)習(xí)意愿和低學(xué)習(xí)能力。有的大學(xué)生只愿意接受書本上的理論知識(shí)，而不愿意去接受更多的實(shí)踐知識(shí)。這一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有敷衍了事的態(tài)度，缺乏吃苦精神，認(rèn)為只要能完成自己的正常學(xué)業(yè)要求即可;另一方面，也是因?yàn)橐恍┐髮W(xué)生之前的基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，缺少科研素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，致使他們?cè)谙蚱髽I(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)時(shí)能力低下，力不從心。因此，很多學(xué)生會(huì)抵觸向企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)知識(shí)。他們的低學(xué)習(xí)意愿和低學(xué)習(xí)能力也影響了企業(yè)導(dǎo)師向他們傳授知識(shí)的熱情。

4.知識(shí)轉(zhuǎn)移主體之間的不信任。企業(yè)導(dǎo)師和大學(xué)生之間的接觸缺乏經(jīng)常性，學(xué)生更多接觸的還是他們?cè)趯W(xué)校的授課老師。同時(shí)，因?yàn)槠髽I(yè)導(dǎo)師和大學(xué)生之間的年齡差距、生活環(huán)境差距和知識(shí)水平差距等，很容易造成彼此間的不信任。企業(yè)導(dǎo)師會(huì)認(rèn)為他們所掌握的知識(shí)是大學(xué)生不能學(xué)會(huì)的，大學(xué)生也會(huì)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師傳授的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。這種彼此間的不信任在很大程度上影響了雙方的知識(shí)轉(zhuǎn)移。

5.主體間的溝通程度。主體間知識(shí)傳遞是個(gè)動(dòng)態(tài)的雙向溝通過程。這里的溝通是指為了達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)移目的，企業(yè)導(dǎo)師將其承載的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)向大學(xué)生進(jìn)行傳授，大學(xué)生在接收到企業(yè)導(dǎo)師講授的新知識(shí)時(shí)，可以對(duì)他們接收的知識(shí)提出自己的疑問，導(dǎo)師將學(xué)生的疑問進(jìn)行整理和矯正，再次向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充傳遞，這樣的循環(huán)往復(fù)直到學(xué)生和導(dǎo)師之間對(duì)所傳授的知識(shí)達(dá)成共識(shí)，學(xué)生接受新知識(shí)并重建自己的知識(shí)，導(dǎo)師完成對(duì)知識(shí)的傳授。溝通是完成主體間知識(shí)轉(zhuǎn)移的主要手段，企業(yè)導(dǎo)師與大學(xué)生的有效溝通將提高知識(shí)轉(zhuǎn)移的效果;大學(xué)生勤于同企業(yè)導(dǎo)師的溝通可以更多地吸收隱性知識(shí)，提高自己的工程實(shí)踐能力。

(二)知識(shí)轉(zhuǎn)移的客體層面

知識(shí)轉(zhuǎn)移的客體主要是指知識(shí)轉(zhuǎn)移過程中的知識(shí)，包括學(xué)校及企業(yè)傳授給大學(xué)生的知識(shí)?！白吭接?jì)劃”中的知識(shí)轉(zhuǎn)移客體主要是指企業(yè)導(dǎo)師向大學(xué)生傳授的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。

1.知識(shí)距離。知識(shí)輸出方和接受方的知識(shí)距離過大或過小的知識(shí)轉(zhuǎn)移效果均不如知識(shí)距離中等的情況。知識(shí)距離過小會(huì)使知識(shí)接受方難以忘記舊的知識(shí)去接受新的知識(shí)，接受方可能對(duì)于轉(zhuǎn)移的知識(shí)滿意程度不高，知識(shí)轉(zhuǎn)移效果不理想;當(dāng)雙方的知識(shí)距離過大時(shí)，勢(shì)必造成知識(shí)接受方對(duì)轉(zhuǎn)移的知識(shí)難以理解，致使接受方接受知識(shí)或許成為不可能的事。知識(shí)轉(zhuǎn)移主體“知識(shí)距離”的大小通?？梢酝ㄟ^以下方面進(jìn)行判斷:(1)完成相同的任務(wù)時(shí)，知識(shí)的接受方是否感到比知識(shí)的輸出方困難;(2)知識(shí)接受方對(duì)接收到的知識(shí)的理解程度;(3)知識(shí)的接受方對(duì)知識(shí)輸出方利用知識(shí)的程度的理解;(4)知識(shí)基礎(chǔ)的差異對(duì)雙方討論的影響。如果企業(yè)導(dǎo)師與大學(xué)生知識(shí)距離相差過大，會(huì)影響二者的溝通，不利于大學(xué)生對(duì)知識(shí)層的理解。因此，企業(yè)導(dǎo)師在向大學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，要適當(dāng)?shù)乜紤]大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)能力，逐步提高和豐富他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，以漸進(jìn)的方式調(diào)動(dòng)大學(xué)生接受新知識(shí)的興趣，以達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)移的目的。

2.知識(shí)的內(nèi)隱性。知識(shí)具有內(nèi)隱性，他們可以隱藏于人、工具、慣例、方法等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，這些隱性知識(shí)不能明文表達(dá)，在知識(shí)接受方接受知識(shí)的過程中會(huì)存在一定的障礙。大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，如果有一些內(nèi)隱性強(qiáng)的知識(shí)存在，他們可能不會(huì)在有限的交流中很好地接受和理解這些隱性知識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的“失真”，造成對(duì)知識(shí)理解的偏差。

(三)知識(shí)轉(zhuǎn)移的環(huán)境層面

1.校企合作環(huán)境。高校和企業(yè)的合作關(guān)鍵在于兩者要建立起一個(gè)共同的責(zé)任意識(shí)，這不僅是保障校企之間聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機(jī)制和長效機(jī)制，同時(shí)也是雙方互相信任的良好心理契約的建立，從而共同承擔(dān)起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。校企合作應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個(gè)互相信任和具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的環(huán)境，為培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的優(yōu)秀人才提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有良好環(huán)境的建立，才能更好地促進(jìn)校企間合作，增進(jìn)雙方的溝通和交流，也利于企業(yè)和高校之間知識(shí)轉(zhuǎn)移的傳遞。

2.高校與企業(yè)的文化差異。高校是一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃郁的地方，高校中的老師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，注重理論知識(shí)的講授，而在一定程度上忽略了實(shí)踐操作，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的理論功底扎實(shí)，但卻缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)則是一個(gè)注重實(shí)踐大于理論的地方，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳遞大多是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的，兩個(gè)知識(shí)源的文化差異就導(dǎo)致他們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的過程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不同的方式和結(jié)果。但這兩者的文化差異卻能形成一個(gè)互補(bǔ)態(tài)勢(shì)，能使學(xué)生在接受高校老師、企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)的過程中學(xué)到更為全面系統(tǒng)的知識(shí)。但是，兩者需要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，才能起到應(yīng)有的作用和效果。

3.企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)管理制度。企業(yè)內(nèi)部合理完善的培訓(xùn)管理制度是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的重要因素，對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)移效果有著積極的正面影響。培訓(xùn)是顯性知識(shí)直接傳授給大學(xué)生的重要方法之一，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。系統(tǒng)性強(qiáng)的培訓(xùn)體系可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)提供一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系，能讓大學(xué)生更好地接受和理解所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部良好的培訓(xùn)管理制度也可以幫助企業(yè)導(dǎo)師提高系統(tǒng)性授課的能力，也利于他們對(duì)知識(shí)的梳理，能夠?qū)⑺麄兯莆盏闹R(shí)更好地傳遞給大學(xué)生。

4.高校人才培養(yǎng)機(jī)制。高校是以培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的人才為目標(biāo)的。高校的人才培養(yǎng)方案要根據(jù)國家的現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以向國家輸送急需人才。但是，傳統(tǒng)意義上的高校依然是以老師講、學(xué)生聽為基本的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在一定程度上忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生走出校園后無法適應(yīng)社會(huì)的需要。在“卓越計(jì)劃”提出以后，高校和企業(yè)就要根據(jù)國家的這一新倡議聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，高校要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，這樣不僅能給學(xué)生提供一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。如果高校在知識(shí)傳授中更注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生較早地具備一定的科研和實(shí)踐素養(yǎng)，那么就能夠更好地與企業(yè)文化融合，提高大學(xué)生向?qū)嵺`導(dǎo)師學(xué)習(xí)的能力。

5.社會(huì)政策環(huán)境?！白吭接?jì)劃”是國家發(fā)起的，由中央很多部委共同承擔(dān)起該計(jì)劃建設(shè)和實(shí)施的具體內(nèi)容。有了國家的大力支持，具備參加“卓越計(jì)劃”的高校便能在政策的幫助下大力響應(yīng)國家號(hào)召，參與到優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和建設(shè)中去。國家應(yīng)該保證該項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的連貫性，有后續(xù)的政策來支持計(jì)劃的順利進(jìn)行和實(shí)施，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀企業(yè)參與到高校的學(xué)生培養(yǎng)中去，促進(jìn)校企合作的進(jìn)行與校企間的知識(shí)轉(zhuǎn)移與傳遞。

三、促進(jìn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的建議

(一)建立校企間良好的溝通機(jī)制

“卓越計(jì)劃”的良好實(shí)施與順利進(jìn)行需要高校和企業(yè)的合作來共同完成，該計(jì)劃需要高校和企業(yè)一同來制定培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方案，融合兩者的文化差異，建立校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。因此，高校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，這種聯(lián)系既需要書面溝通即確立達(dá)成共識(shí)的契約，更需要企業(yè)在實(shí)際中參與到高校的教育教學(xué)中去。在書面契約中，應(yīng)該明確規(guī)定校企雙方的合作內(nèi)容、項(xiàng)目及各自的責(zé)任，這既是為了更好地保障教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是為了規(guī)范雙方的責(zé)任與義務(wù)，確保計(jì)劃的順利執(zhí)行。在企業(yè)參與高校的教育教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)他們掌握的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)向?qū)W校提出相關(guān)的教育環(huán)節(jié)和方式，以幫助高校的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也利于高校完善和改進(jìn)他們的教育計(jì)劃，努力培養(yǎng)符合國家需求的具備創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。企業(yè)與高校的溝通交流可以采取以下方式:一種是層級(jí)式溝通，即企業(yè)與高校通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來進(jìn)行溝通，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從高校獲取信息，并由他們向企業(yè)內(nèi)部的上級(jí)及下級(jí)傳達(dá)溝通結(jié)果，在企業(yè)內(nèi)部制定一個(gè)合理完善的授課體系;另一種是網(wǎng)絡(luò)式溝通，即企業(yè)派出更多的企業(yè)導(dǎo)師同高校的學(xué)生廣泛交流，沒有固定的導(dǎo)師對(duì)應(yīng)固定的學(xué)生，他們可以為各個(gè)學(xué)生解答相關(guān)問題。企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的交流可以通過網(wǎng)絡(luò)、課堂、會(huì)議、工程現(xiàn)場(chǎng)等多種方式進(jìn)行，這種多方向交流可以更深入地了解學(xué)生們所需要的知識(shí)，并能有針對(duì)性地同大學(xué)生建立知識(shí)轉(zhuǎn)移過程，達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)移的效果。

(二)塑造校企間的學(xué)習(xí)型組織文化

組織學(xué)習(xí)情況的好壞對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)移有著很大的影響，在參與“卓越計(jì)劃”的企業(yè)和高校中，他們的知識(shí)轉(zhuǎn)移效果在很大程度上受到組織學(xué)習(xí)情況的影響。組織學(xué)習(xí)的本質(zhì)不僅僅是為了組織成員直接獲取更多的信息，而是通過組織構(gòu)建的良好學(xué)習(xí)機(jī)制和氛圍，使信息和知識(shí)在組織成員間、團(tuán)體間進(jìn)行傳播、擴(kuò)散、學(xué)習(xí)、認(rèn)同、加工、吸收、運(yùn)用，將獲取的信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，將獲取的知識(shí)為自己所用，更新組織的慣例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移。所以，在校企合作的過程中，高校和企業(yè)要努力構(gòu)建一個(gè)良好的組織學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在組織中的學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松的有利環(huán)境，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資源和設(shè)備，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型文化。企業(yè)導(dǎo)師在同學(xué)生進(jìn)行組織學(xué)習(xí)的過程中，不能采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，應(yīng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。由一個(gè)已知的信息引導(dǎo)學(xué)生思考出更多的信息，再將這些信息在導(dǎo)師的整合下以系統(tǒng)性和開放性的形式傳授給學(xué)生，讓他們?cè)趧?chuàng)新思維的引導(dǎo)下更好地掌握新知識(shí)，達(dá)到組織學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)組織間、導(dǎo)師和學(xué)生間知識(shí)轉(zhuǎn)移的良好效果。

(三)高校要設(shè)立合理的調(diào)控機(jī)制

高校作為校企合作的主體之一，需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和前瞻性的校企合作和知識(shí)轉(zhuǎn)移調(diào)控機(jī)制，以便更好地促進(jìn)高校和企業(yè)間的合作，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的目標(biāo)，推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施。高校首先要在其內(nèi)部通過召開有關(guān)“卓越計(jì)劃”校企合作的會(huì)議，確立該項(xiàng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想和基本精神，統(tǒng)一思想，明確意義，反復(fù)論證學(xué)校實(shí)施和參與“卓越計(jì)劃”的內(nèi)容及方案，完善相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)教育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。其次，在實(shí)際操作中，可以在本科生階段實(shí)施“導(dǎo)師制”計(jì)劃，建立本科生、研究生相互銜接的課程培育體系，建立一系列促進(jìn)工程教育的實(shí)踐基地和實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)校要在校企合作之前首先明確合作的各項(xiàng)基本內(nèi)容及雙方責(zé)任，以及未來預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，要在今后的校企合作中嚴(yán)格按照最初制定的方案來執(zhí)行。但是，要注意方案的靈活性，在實(shí)際運(yùn)行的過程中，也可以根據(jù)變化發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整合作方案，突出計(jì)劃的應(yīng)用性和針對(duì)性，不斷完善“卓越計(jì)劃”工作方案和各專業(yè)培養(yǎng)方案，切實(shí)做好“卓越計(jì)劃”的實(shí)施工作。

(四)降低企業(yè)導(dǎo)師的壟斷行為

企業(yè)導(dǎo)師是計(jì)劃實(shí)施過程中的知識(shí)傳遞者，他們?cè)谡麄€(gè)計(jì)劃的實(shí)施過程中處于舉足輕重的地位。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授能在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。所以，企業(yè)應(yīng)該在參與這個(gè)項(xiàng)目之前，向參與計(jì)劃的企業(yè)導(dǎo)師明確這個(gè)項(xiàng)目帶給學(xué)生、企業(yè)和國家的益處，同時(shí)應(yīng)該給企業(yè)導(dǎo)師適當(dāng)?shù)墓べY、獎(jiǎng)金提成，在物質(zhì)上滿足企業(yè)導(dǎo)師的心理需求;企業(yè)還應(yīng)該制定一個(gè)完善的考評(píng)辦法來衡量企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)傳授效果，獎(jiǎng)罰分明。高校也應(yīng)該盡可能地為企業(yè)導(dǎo)師提供一個(gè)良好的授課環(huán)境，同時(shí)，對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師的物質(zhì)或精神方面也要給予適當(dāng)補(bǔ)貼，與企業(yè)一同來建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，盡可能降低企業(yè)導(dǎo)師對(duì)知識(shí)和技能的壟斷行為。企業(yè)導(dǎo)師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)努力建立雙方的信任機(jī)制，提高彼此的信任度，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間的有效傳遞。

(五)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和能力

高校要對(duì)參與該項(xiàng)計(jì)劃的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生們意識(shí)到參與這項(xiàng)計(jì)劃的必要性和重要性，讓學(xué)生們明白大學(xué)的意義不僅僅是完成書本上的知識(shí)，更重要的是提高自己的實(shí)踐能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生們建立一個(gè)評(píng)比系統(tǒng)，在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生們一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行比賽，對(duì)于取得名次的學(xué)生給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生投入更大的熱情到實(shí)踐訓(xùn)練中去。

(六)加強(qiáng)政策引導(dǎo)

首先，審批部門要嚴(yán)把申請(qǐng)參加“卓越計(jì)劃”的高校及專業(yè)關(guān)，不能出現(xiàn)因“走后門”或“面子工程”而盲目允許不符合條件的高校加入該項(xiàng)計(jì)劃中。要加大對(duì)高校的監(jiān)督檢查力度，確保每一個(gè)參加計(jì)劃的高校都有能力和實(shí)力來完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)的改革中，對(duì)于課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求和學(xué)生發(fā)展成長需要。第三，引導(dǎo)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要遵循效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，對(duì)參加“卓越計(jì)劃”學(xué)生的選拔，要做到起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平，確保學(xué)生參與計(jì)劃的機(jī)會(huì)均等性。在對(duì)“卓越計(jì)劃”師資力量的傾斜上也要注意適度原則，不能因?yàn)樯贁?shù)高端創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而忽視大眾學(xué)生的培養(yǎng)與教育。要量力而行，防止發(fā)展步伐邁得過快，培育范圍攤開過大，要保質(zhì)保量完成“卓越計(jì)劃”實(shí)施的每一個(gè)階段。第四，在改革成果的轉(zhuǎn)化上要及時(shí)推廣，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和及時(shí)推廣工作，如管理部門可以通過建立“快訊”、“成果通報(bào)”等刊物或?qū)冢皶r(shí)宣傳先進(jìn)典型，引導(dǎo)和推動(dòng)“卓越計(jì)劃”的正確實(shí)施和健康發(fā)展。

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