王安瀾 (阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校 623002)

信息時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，面對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，無(wú)疑對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式提出了新的任務(wù)和要求，高等教育教學(xué)教學(xué)改革首先要以教育部高等學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù)，同時(shí)必須結(jié)合社會(huì)人才需求實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的具體要求，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主線(xiàn)、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)教育規(guī)律。

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有針對(duì)性的工作，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位技能的培養(yǎng)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度、教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育課程的重要性；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性；引入項(xiàng)目化的教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位的職業(yè)化技能訓(xùn)練，分述如下：

一、強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育課程的重要性

職業(yè)的能力培養(yǎng)固然重要，但也不能忽略歲學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在“能力本位”觀、的驅(qū)動(dòng)下，不少院校在教學(xué)上步入了"技術(shù)至上"、"技能決定論"的誤區(qū)，教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)，作為藝術(shù)根本的人文素質(zhì)卻被忽視，使得許多學(xué)生成為工匠型的技師，而不是具有創(chuàng)造力，創(chuàng)興思維的設(shè)計(jì)師,這與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的——培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才，是不相符合的。如何基于學(xué)生發(fā)展，貼近學(xué)生職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，是高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要考慮的問(wèn)題。

隨著社會(huì)人群整體素質(zhì)的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)不再僅僅是要求設(shè)計(jì)師提供能愉悅視覺(jué)的東西，而是能帶來(lái)非凡視覺(jué)體驗(yàn)，推動(dòng)設(shè)計(jì)觀念革新的高質(zhì)量藝術(shù)作品，它要求設(shè)計(jì)師具有豐富的人文知識(shí)、自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)；具有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)；敏銳的判斷力、觀察力、感受力以及較高的創(chuàng)造力，這樣的設(shè)計(jì)師才能在悠久的人類(lèi)文化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，創(chuàng)作出能開(kāi)創(chuàng)生活，延續(xù)文明的設(shè)計(jì)作品。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是整個(gè)教學(xué)體系的改革，過(guò)于側(cè)重技能的培養(yǎng)模式是不適應(yīng)社會(huì)人需求的。

二、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，注意培養(yǎng)視覺(jué)反映力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力；開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的需要。

在制定改革方案時(shí)，按照改革目標(biāo)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)，總結(jié)過(guò)去的教學(xué)上的不足，調(diào)整好各學(xué)科之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能課程教學(xué)的補(bǔ)充與結(jié)合。

基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求大，更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)在培育學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況有側(cè)重有目標(biāo)地加強(qiáng)其在某一方面的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣專(zhuān)長(zhǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到“不做全才，要成專(zhuān)家”，這樣才能使學(xué)生在寬范圍厚基礎(chǔ)的臺(tái)階上實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)多能”。

三、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要能力，培養(yǎng)自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)展性的重要途徑。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)方向多，更新快的特點(diǎn)，為適應(yīng)社會(huì)需求，自學(xué)能力就顯得更加的重要。

教學(xué)過(guò)程中，教師不但要教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師將知識(shí)與能力授于學(xué)生，學(xué)生則以學(xué)到的知識(shí)與能力為基礎(chǔ)，通過(guò)自學(xué)，繼續(xù)擴(kuò)大知識(shí)面，自學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，是“舉一反三”。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自學(xué)能力后，也就具有了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)“舉一反三”的能力，這是基于現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的基本理論，學(xué)生可以通過(guò)自身已具備的知識(shí)和能力來(lái)獲得更多、更高的知識(shí)量和能力度。學(xué)生運(yùn)用“舉一反三”所得來(lái)的知識(shí)和技能，往往比教師現(xiàn)成的知識(shí)更具有適應(yīng)性。

培養(yǎng)大學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)習(xí)慣的最好方法是通過(guò)各種手法讓他們熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要少而精，同時(shí)還要有趣味。讓他們看到本專(zhuān)業(yè)中精彩的未知世界，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)并對(duì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他的自學(xué)的心理機(jī)制也就形成了。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的。教師完全可以通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生帶入入自學(xué)的美妙世界，可惜的是許多教師沒(méi)有把握好這一非常重要的環(huán)節(jié)，只是進(jìn)行著現(xiàn)成的結(jié)論性的知識(shí)傳遞。

四、引入項(xiàng)目化的教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)是我國(guó)高校教育體系中實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的一種重要形式，目的就是轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，使學(xué)生的理論知識(shí)能夠積極的轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。項(xiàng)目課程是一種以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程，并通過(guò)完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)形式的課程模式。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論和實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)，案例應(yīng)當(dāng)包含在實(shí)際崗位中最實(shí)用的案例作為學(xué)習(xí)的載體，這樣項(xiàng)目化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念具有非常重要的意義。將課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式和教學(xué)方法引入、滲透到高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以幫助我們更好地開(kāi)展高校教學(xué)工作。項(xiàng)目化教學(xué)是高校教育體系中實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的一種重要形式，對(duì)我們做好高校教學(xué)工作意義重大。

五、對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位的職業(yè)化技能訓(xùn)練

為了適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)人才需求，在教學(xué)改革中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位的職業(yè)化技能訓(xùn)練。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)，在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要。

今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專(zhuān)業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中，在對(duì)應(yīng)實(shí)際就業(yè)崗位中完成，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要舉措，為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立聯(lián)系，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以具體到某個(gè)崗位設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)教師的統(tǒng)一安排下可直接深入到設(shè)計(jì)、制作、施工、后期甚至管理的整個(gè)工作流程中做輔助工作，做到理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一個(gè)實(shí)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)自己的學(xué)科背景，針對(duì)著人才的就業(yè)市場(chǎng)，定一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位，通過(guò)改革實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2003年第23卷第3期

[2]杜京明.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探,《才智》2014年08期.

[3]孫寧;我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及發(fā)展模式研究[D];長(zhǎng)春師范學(xué)院;2011.