在市場需求和資本的雙重促進下，教育行業(yè)與大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新IT的融合，

正在以前所未有的力度沖擊著傳統(tǒng)教育的堡壘。那么，未來2～3年教育行業(yè)將是什么樣的發(fā)展趨勢？陳瀅博士給出了自己的預測。

當前，互聯(lián)網(wǎng)正在沖擊著每一個行業(yè)，傳統(tǒng)教育行業(yè)也正面臨變革。目前，因為地區(qū)差異等因素，我國仍存在教育資源不平衡的問題，而在線教育的長足發(fā)展有利于解決此問題，同時也迎合了市場的需求。

在線教育，顧名思義就是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介展開教學活動。不同于傳統(tǒng)實體教育，它可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制。但是，當前的在線教育也存在一些問題有待于解決，例如教材缺乏創(chuàng)新和標準、學習體驗和效果不佳、缺少師生互動等。

未來教育的五大趨勢

2014年5月16日，慧科教育研究院院長、慧科教育集團高級副總裁陳瀅博士在新興產(chǎn)業(yè)與教育深度融合研討會上，針對研究新興信息技術(shù)與教育互動以及科技如何改變和重塑教育的課題上，從環(huán)境、模式、方法、技術(shù)和體驗等層面提出了未來2～3年內(nèi)教育行業(yè)的五大發(fā)展趨勢。

首先，未來的教育必須進行線上線下融合——O2O（MOOC，Making Online & Offline Connected）。

MOOC在實踐中更該秉承線上線下緊密融合的思想，通過線下與學校合作的學習方式引入線上，進行翻轉(zhuǎn)式教學逐漸替換學分，做到無縫連接。陳瀅認為，線上線下必須進行緊密融合、無縫連接才能夠促進整個教育行業(yè)的成熟發(fā)展，并且，將來在設(shè)計課程時應該優(yōu)先考慮線上的需求，線上線下一起考慮。將來無論什么樣的教育行業(yè)、什么樣的公司，一定要有線下學習中心，不能只是單純的線上學習，線上和線下要形成一個閉環(huán)。

同時，在線教育行業(yè)還必須考慮清楚如何消除學生的孤獨感，讓更多的學生在線上進行溝通，同時還要能夠更精準地搜集學習過程中的數(shù)據(jù)等。

陳瀅強調(diào)，線上線下的融合不能只講概念，還必須有強大的團隊做線上線下的集成運營?；劭平逃瘓F的做法是為線上每個學生配備一個導學老師全程陪伴學生學習，同時對學生進行線上線下的混合式評估。

對學生來說，最有價值的就是能看到合理的課程設(shè)計，適合學習、拿到學分，而且畢業(yè)之后能夠有助于他們找到好工作。與此同時，整個教育過程要有一個教學質(zhì)量監(jiān)控的過程，例如，線上學習體驗如何評價，學生輸出結(jié)果如何評價等，這需要打造一整套系統(tǒng)。

第二，市場力量正在推動教育體制轉(zhuǎn)型。2013年從MOOC開始，整個業(yè)界都在推動教育的變革。

陳瀅指出，在線教育的推動力不單單是我們熟知的IT公司和互聯(lián)網(wǎng)公司，很多資本市場也把錢投入進來，希望可以進一步推動在線教育的發(fā)展。確實，雖然在線教育的概念已經(jīng)出現(xiàn)了十幾年，但是隨著BAT三家互聯(lián)網(wǎng)巨頭的介入，才出現(xiàn)了2013 年在線教育的空前繁榮。

另外，從2013年開始，中國的一些大學開始做線上教育。未來，資本市場會用更多的資金推動教育體制外的創(chuàng)新，推動攻破大學這最后一座沒有被IT滋潤的堡壘，讓學生能夠真正享受到線上線下融合帶來的學習樂趣。

第三，未來的教育是大學習（Big Learing）。陳瀅表示，未來的大學習與學生今天學習的時空環(huán)境和體驗完全不同。學生可以在線上線下學習，可以碎片化的學習，可以在任何時間地點學習任何內(nèi)容，時空可小可大。從整個大學習的過程來看，以前是線下，現(xiàn)在是線上。

而且，老師的地位變得非常模糊，完全以學生為中心，有些學習能力非常強的學生甚至可以在線上做老師，提倡人人為師。學習的方式也不像今天的教育模式——大家都是機械地學習，走入校門都要經(jīng)過標準化的生產(chǎn)線加工。將來的學習環(huán)境將會是個性化的。而個性化的學習環(huán)境從何而來呢？陳瀅指出，教育機構(gòu)通過線上進行精準的數(shù)據(jù)搜集，再通過大數(shù)據(jù)分析工具得到分析結(jié)果，進而指導每一個人的學習，以獲得最高效率的學習。

第四，未來的教育將走向智能化（Education Intelligence）。無論是線上還是線下教育，越來越多的信息技術(shù)和生物技術(shù)已經(jīng)進應用到教育系統(tǒng)，例如自動組卷、語法校正、論壇挖掘、簡單題評分、自動論文評分、反剽竊、電子監(jiān)考等。將來，還會有更多的創(chuàng)業(yè)企業(yè)圍繞教育開發(fā)出很多創(chuàng)新的應用，例如模擬真人對話來評判語義。

可以斷定，隨著信息技術(shù)和深度學習的發(fā)展，未來會有越來越多的智能技術(shù)進入教育領(lǐng)域。

第五，未來的教育是眾傳知識（Crowd-lecturing）。未來的課程可以打散成很多微課，而微課通過一定細分的有機結(jié)構(gòu)，可以組成一門課程。陳瀅提出，可以把Web 2.0、互聯(lián)網(wǎng)思維引入到微課設(shè)計中來。

多師同堂并非新概念。一堂課可以有多位老師來講解，他們可能都是某一細分領(lǐng)域的專家。另外，老師可能是互聯(lián)網(wǎng)界的奇才?；ヂ?lián)網(wǎng)思維就是要把每個人的能動性都調(diào)動起來，將智慧運用在民間。

成立開源微課程聯(lián)盟

為了更好地落地對于未來教育的構(gòu)想，陳瀅所在的慧科教育研究院牽頭與北京航空航天大學、上海交通大學、慧科教育集團和開源力量等共同成立了開源微課程聯(lián)盟（OpenMicroCourseAlliance）。OMiCA通過眾包、開放、友好、重用、結(jié)構(gòu)、演進等模式做出真正開放公平的課程，整個教育生態(tài)系統(tǒng)搭載在同一起平臺上。

OMiCA是在線課程的顛覆者。那么，OMiCA顛覆了什么？陳瀅認為，一是內(nèi)容產(chǎn)生的方式，二是傳統(tǒng)課程體系和課程內(nèi)容，三是線上教育服務或內(nèi)容供應商，以開放公開免費的方式提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，四是學習的方式是基于微課程知識點方式和輕型學習。

陳瀅認為，現(xiàn)在有很多因素支持OMiCA的發(fā)展：一是在線教育興起和學生在線學習習慣逐漸形成；二是知識產(chǎn)生的速度正在加快，需要更多傳播知識的人；三是高手在民間，有一大批人愿意奉獻自己的知識和力量，在這個過程中獲得榮譽感；四是信息技術(shù)可以支撐群體創(chuàng)造；五是群眾參與才能鍛造出精品課程，真正做到從群眾中來，到群眾中去。endprint