劉躍雄

(麗江師范高等專科學(xué)校 數(shù)計系，云南 麗江674100)

我校是一所高職高專學(xué)校，培養(yǎng)的對象是即將步入社會的學(xué)生，如何培養(yǎng)出具有能在社會上立足的專業(yè)技能型學(xué)生是我校教學(xué)改革的重點。從2010年開始我校就從專業(yè)課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等方面入手開展了一系列的教學(xué)改革，目的是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的知識能學(xué)有所用、學(xué)有所長。圖像處理技術(shù)這門課程本身就是一門計算機應(yīng)用型課程（本門課是以Photoshop圖像處理軟件進行教學(xué)的，教學(xué)學(xué)時數(shù)為：72學(xué)時），如何做好這樣的課程改革使其面向應(yīng)用，面向社會是本門課程建設(shè)的重點所在。

1 教學(xué)大綱的改革

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，直接關(guān)系到教學(xué)的方方面面，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課程考核大綱等。在教學(xué)大綱的改革方面我們做了如下工作：第一步是確立教學(xué)目標(biāo)，以前的教學(xué)都是圍繞著軟件的使用上進行設(shè)置的，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)會Photoshop軟件的使用，我們課程教學(xué)團隊通過社會調(diào)研以及軟件本身的特點進行了全面的整合，將本門課程的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：學(xué)會應(yīng)用Photoshop軟件進行數(shù)碼照片處理和簡單的平面廣告設(shè)計與制作，其中又將平面廣告設(shè)計與制作分為圖像合成、文字制作和平面廣告制作（綜合應(yīng)用）三個部分；第二步是進行教學(xué)時間分配，首先進行理論教學(xué)和實踐教學(xué)時間分配，我們將時間設(shè)置為1：1，即理論教學(xué)36學(xué)時，實踐教學(xué)36學(xué)時，其次是教學(xué)內(nèi)容的時間分配，通過幾輪實際教學(xué)探索我們將教學(xué)時間分為：數(shù)碼照片處理部分為，24學(xué)時，圖像合成部分為，24學(xué)時，文字制作部分為，12學(xué)時，綜合應(yīng)用部分為，8學(xué)時。第三步是設(shè)計應(yīng)用案例，以每兩教學(xué)學(xué)時數(shù)為一個教學(xué)單元設(shè)計出課程教學(xué)的應(yīng)用案例，每一個應(yīng)用案例都以實際生活或周圍人或事進行設(shè)計，在講解的過程中，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用本門課程所學(xué)的知識解決實際生活和工作中遇到的問題；第四步是將軟件的基本操作分配到各應(yīng)用案例中去，在學(xué)習(xí)實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)軟件的基本操作，在實際應(yīng)用過程中來掌握軟件的使用。第五步是考核大綱的確定，本門課程的考核大綱確定為：數(shù)碼照片處理、圖像合成和文字處理的綜合應(yīng)用，學(xué)生成績是根據(jù)其作品的實際應(yīng)用的前景、可用性、美觀性等來給分的。通過對教學(xué)大綱的改革，課程的頂層設(shè)計改變過來了，實際教學(xué)自然也就跟著改變了。

2 教學(xué)計劃的改革

教學(xué)目標(biāo)的改變，教學(xué)計劃也應(yīng)隨之改變，本門課程的改革是將傳統(tǒng)軟件使用的方式分章節(jié)教學(xué)改為按軟件的實際應(yīng)用分章節(jié)進行教學(xué)：數(shù)碼照片處理、圖像合成、文字制作（特效文字制作）、簡單的平面廣告設(shè)計與制作（綜合應(yīng)用）四個教學(xué)章節(jié)，然后再根據(jù)這四個部分設(shè)計具體教學(xué)學(xué)時內(nèi)容。根據(jù)實際應(yīng)用的需要我們將四個部分的教學(xué)學(xué)時內(nèi)容設(shè)計（以每兩個學(xué)時為一個教學(xué)單元設(shè)置，以理論教學(xué)為設(shè)置依據(jù)）為：數(shù)碼照片處理部分（電子版標(biāo)準照片的制作、打印版標(biāo)準照片制作和5寸、7寸照片的設(shè)計與制作、舊照片的修復(fù)和刪除照片中多余的東西、照片的裁剪和傾斜照片的處理、照片的修飾（有問題照片的修復(fù)和處理）、藝術(shù)照片的處理（美化和合成））；圖像合成部分（矩形選擇工具組的使用和實例應(yīng)用、魔棒工具套鎖工具組的使用及實例應(yīng)用、路徑工具和通道及實例應(yīng)用、圖層和圖層蒙版及實例應(yīng)用、圖層樣式方向圖像合成實例應(yīng)用、濾鏡方向圖像合成實例應(yīng)用）、文字制作部分（文字和路徑文字的應(yīng)用及卡版類廣告設(shè)計與制作、特效文字1、特效文字2、特效文字3，三個特效文字主要介紹常規(guī)特效文字的制作以及特效文字的應(yīng)用場景）；簡單平面廣告制作部分 （宣傳單的制作（以單面宣傳單和折頁宣傳為例）、戶外廣告的制作（以商店門面廣告、路邊廣告版為例）。通過教學(xué)計劃的改革，不僅將教學(xué)大綱進行了細化，而且確定了教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容，這樣課程教學(xué)就不會因教學(xué)教師的改變而改變，不會因人而異。

3 教學(xué)組織的改革

以往的教學(xué)組織就是把課本研讀透，然后重新進行組織教學(xué)，基本都是以課本以主。改革后的教學(xué)組織，每一教學(xué)單元只有一個題目，內(nèi)容、教學(xué)的重難點都需要任課教師來組織，這無疑增加了教學(xué)組織的難度，不過一輪教學(xué)下來再進行下一輪的教學(xué)就輕松多了。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也改變了，不再是以往的掌握軟件使用為主而是一個教學(xué)單元掌握一個應(yīng)用點，把學(xué)習(xí)落實到實際應(yīng)用中。這就要求教學(xué)的內(nèi)容和案例的準備上更貼近生活，更具有實際應(yīng)用價值，所以內(nèi)容和案例在教學(xué)一輪后都會發(fā)生變化，這種變化來源于教師的認知度和實際應(yīng)用環(huán)境的改變，這就要求教師與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和參與社會實踐，使自己的知識和應(yīng)用能力能跟社會的不斷進步。

4 教學(xué)過程改革

4.1 教師教學(xué)改革

通過多媒體將應(yīng)用案例展示出來，即任務(wù)的提出，對案例進行分析，通過教師提示、討論、講解得到制作應(yīng)用案例的思路，然后講解運用到的Photoshop基本操作，通過提示共同完成案例，最后對案例進行擴展，得到相關(guān)、類似的一組應(yīng)用，從而得到實踐教學(xué)的具體操作內(nèi)容，實踐教學(xué)所應(yīng)用到的素材等由學(xué)生自己組織，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主設(shè)計的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)新能力。每部分教學(xué)內(nèi)容完成后，組織一次討論，具體內(nèi)容是這部分課程除教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該加強哪方面的內(nèi)容及哪方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)弱化；每一屆學(xué)生實習(xí)回來，召開一次本門課程的座談會，目的是收集實際生活和工作中對這門課程的需求點和要求，為下一輪教學(xué)提供改進教學(xué)的必要依據(jù)，使本門課程更有針對性和課程教學(xué)更貼近實際生活和工作，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。

4.2 實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是以學(xué)生具體操作為主，占總課時的一半（一周理論教學(xué)兩課時，實踐教學(xué)兩課時），實踐教學(xué)分為兩部分內(nèi)容：一是完成教師教學(xué)時講解的實例，通過這些實例掌握Photoshop的基本操作和基本應(yīng)用，二是完成學(xué)生自行設(shè)計應(yīng)用案例，這部分要求學(xué)生實踐課程前要準備好所用素材。在實踐教學(xué)過程更多讓學(xué)生自己操作完成，教師只是當(dāng)他們遇到問題時，協(xié)同和引導(dǎo)他們解決問題，讓他們自己通過操作去體會、感受和領(lǐng)悟。每一次實踐教學(xué)課后，每位學(xué)生都要提交自己設(shè)計制作出來的作品。

4.3 交流、討論和總結(jié)

實踐教學(xué)過后的理論教學(xué)首先花十到十五分鐘進行交流、討論和總結(jié)，交流和討論的目的是解決學(xué)生在實踐教學(xué)中存在的問題。首先要解決的問題是對教學(xué)案例掌握的偏差和存在的問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；其次解決生自行設(shè)計制作的應(yīng)用案例中存在的問題，選出學(xué)生做得好的兩到三個作品進行解析，分析設(shè)計和制作好的地方以及存在的問題，一方面鼓舞和激勵做得好的同學(xué)，讓他們知道不足之處加以改進，另一個方面也給做得較差的同學(xué)一些創(chuàng)作靈感，使其有一個漸變的進步，從而讓整個教學(xué)在“好”生和“差”生方面都得到提升?？偨Y(jié)是回顧案例的設(shè)計思路和操作方法，通過案例中需要的Photoshop基本操作進行再講解，以及設(shè)計實際生活和工作中的應(yīng)用，對那些操作有疏漏的同學(xué)或?qū)W習(xí)能力相對差一些的學(xué)生進行補習(xí)，讓絕大多數(shù)同學(xué)都能掌握基本操作和設(shè)計方法，從而達到教師的教學(xué)要求。

5 考試方式的改革

教學(xué)大綱、教學(xué)計劃都改變了，考試方式也應(yīng)進行改革。圖像處理技術(shù)課程的考試以提交作品的方式進行，考試的內(nèi)容為數(shù)碼照片設(shè)計與制作、平面廣告設(shè)計與制作（綜合了圖像合成、文字制作兩個方面），作品和主題和素材由學(xué)生自行設(shè)定。評分標(biāo)準為作品的選題、作品的可用性、美觀性以及Photoshop軟件技巧的應(yīng)用幾個方面綜合給分?？偝煽冇善綍r成績（60%）+期末考試（40%）構(gòu)成，加強過程管理，使學(xué)生注重過程教學(xué)的參與度，溶入過程教學(xué)中。

6 與傳統(tǒng)軟件教學(xué)的比較

傳統(tǒng)軟件教學(xué)，備課容易一些，只需把課本研讀透了講起來也就得心應(yīng)手了，改革后教材只作為一個參考工具了，內(nèi)容和案例及素材都需要教師來組織，加大了教師的備課量。對學(xué)生來說，不再是為了掌握軟件的應(yīng)用而學(xué)習(xí)，而是為了能解決現(xiàn)實生活中的一些問題而學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的知識有用了，學(xué)生積極性和參與度自然就有提高，教學(xué)的效果比以往更好。從實習(xí)座談會上也能明顯感覺到他們對這種教學(xué)改變的歡迎。

［1］顏謙和，顏珍平.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職軟件專業(yè)教學(xué)中的探索與實踐[J].科技信息，2008（11）.

［2］吳隆鑫.《Photoshop》課程的教學(xué)探索與實踐[J].計算機教育，2008（01）.

［3］盧正明，主編.圖像處理基礎(chǔ)與案例教程[M].高等教育出版社，2009，6.

［4］Adobe 公司，主編.Adobe Photoshop cs3 案例應(yīng)用教程[M].袁國忠，等，譯.高等教育出版社，2008，10.