摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國逐漸在普通高校、藝術(shù)專科學(xué)校等設(shè)置了影視動畫專業(yè)，以滿足新時代的要求，但是由于我國這些教學(xué)單位的影視動畫專業(yè)開展的時間較短，所以經(jīng)驗不夠，出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。本文結(jié)合實際，對我國影視動畫專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且探討了在影視動畫專業(yè)的技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目實訓(xùn)教學(xué)法的意義，旨在為我國影視動畫專業(yè)的教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：影視動畫專業(yè)；項目實訓(xùn)法；技術(shù)課程教學(xué)

隨著近些年來信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，我國的各類高等教育學(xué)校均開設(shè)了影視動畫專業(yè)，以滿足新時代的要求。但是在我國的綜合型院校的教學(xué)計劃中，影視動畫專業(yè)均是照搬專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式，如課程架構(gòu)和具體的教學(xué)實施等，在復(fù)制過來后，在加以添加或者修改，所以在教學(xué)的過程中就出現(xiàn)各種問題。具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容不合適、教學(xué)手段單一、課程目標(biāo)不明確等，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。本文結(jié)合此現(xiàn)狀，對影視動畫專業(yè)的技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目實訓(xùn)教學(xué)法進(jìn)行分析。

1 項目實訓(xùn)教學(xué)法的意義

首先項目實訓(xùn)教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)在一定程度上驅(qū)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，在一定程度上減少了對教師的依賴，學(xué)生參與項目在一定程度上將其所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，在具體的工作中感受自己的長處于不足，有利于其在學(xué)習(xí)的過程中改正；另外，項目實訓(xùn)教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，各個學(xué)生在一起，群策群力，可以互相評價對方，一起尋找自身的不足之處，有利于其進(jìn)步，進(jìn)而得到更好地效果。

2 影視動畫專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀我國的綜合型院校的飲食動畫專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，還存在不少的問題。在多數(shù)人的理解中，綜合院校的影視動畫專業(yè)僅僅是讓學(xué)生體驗一些動畫的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，因為專業(yè)型的影視動畫人才工作主要是通過專業(yè)的藝術(shù)院校進(jìn)行培養(yǎng)。換言之，就是多使人認(rèn)為課程的設(shè)置知識為了體驗，主要目的是為了消除學(xué)生對制作環(huán)節(jié)的陌生感，這種情況的產(chǎn)生在一定程度上削弱了影視動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實際作用。問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先，課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性和承接性，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)不完整，另外，并沒有根據(jù)本專業(yè)的特色以及實際需求做出符合邏輯的重新架構(gòu)?；谶@兩個問題，因此需要對影視動畫專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行改革，而引進(jìn)項目課程教學(xué)就是一種主要的方法。

3 在教學(xué)中加強(qiáng)項目實訓(xùn)教學(xué)法的使用

在影視動畫專業(yè)的實際教學(xué)中，結(jié)合影視動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才，立足專業(yè)性質(zhì)，令學(xué)生具備良好的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，特別是其藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)評價能力。所以在使用項目實訓(xùn)教學(xué)法的過程中，應(yīng)以提高學(xué)生能力為原則，具體的操作方法如下。

3.1 確定項目任務(wù)

教師在教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)下的市場需求，為學(xué)生提供一個或者多個理想設(shè)想，并令學(xué)生參與討論，經(jīng)過討論最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。在立項時，主要導(dǎo)向為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上結(jié)合動畫制作不同的學(xué)習(xí)階段的不同項目的制作需求。具體在教學(xué)中可以通過邀請一些有影視公司工作經(jīng)驗的專業(yè)人員和學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，可以采取的方式有座談、討論等方式。學(xué)生通過與以上人員的交談，領(lǐng)會到實際工作中自己應(yīng)該具備的能力，以及影視制作公司對人才的需求，這樣其在實際的學(xué)習(xí)和操作過程中可以有針對性的培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

3.2 制定計劃和實施計劃

經(jīng)過立項，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目的要求制定合理科學(xué)的工作進(jìn)度表，確定工作的步驟和程序。在整個項目中，制作應(yīng)該分作進(jìn)行，如劇本組、原畫組、場景組、動畫組以及影視后期組等，各個小組根據(jù)自身的特長設(shè)立，使學(xué)生全部參與到項目的制作中，發(fā)揮學(xué)生的特長，每個小組應(yīng)該設(shè)立一名學(xué)生負(fù)責(zé)人，在組內(nèi)進(jìn)行具體的分工，舉例來說，在場景組的工作中，可以分為線稿繪制和上色這兩個小組，分別負(fù)責(zé)自己的工作。每個學(xué)生均要根據(jù)工作進(jìn)度表按時完成自己的工作任務(wù)，完成后需要和教師進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，在項目的進(jìn)行過程中根據(jù)工作崗位的特點進(jìn)行不同層次人才的培養(yǎng)。在此期間，結(jié)合項目的實際要求，令能力較強(qiáng)的學(xué)生分擔(dān)難度稍大的工作，承擔(dān)模范帶頭作用，以帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外在具體的工作中，學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，不進(jìn)可以鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力，更重要的是可以通過別人的評價發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。

3.3 檢查評價

在項目完成后，教師要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價。首先是對項目結(jié)果的評價，可以通過舉辦學(xué)院內(nèi)外的展覽從大漲的評價中進(jìn)行驗證。其次是教師對學(xué)生的綜合評價，結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生在工作中的溝通以及合作情況、對項目的貢獻(xiàn)大小、考勤情況等。最終找出學(xué)生的不足，教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，找出差異，進(jìn)行解決。

4 結(jié)束語

總言之，項目實訓(xùn)教學(xué)法是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個重要模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，著重提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，令學(xué)生在參與項目制作的過程中體會學(xué)習(xí)與實踐的差別，了解實際工作的性質(zhì)和內(nèi)容，在工作中學(xué)習(xí)，最終根據(jù)實際的工作需要培養(yǎng)自己的能力，最終不斷地成熟，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙震.高職高專影視動畫專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐研究[J].群文天地，2012（21）.

[2]武毅恒.項目引導(dǎo)教學(xué)法在動畫專業(yè)教育中的應(yīng)用研究[J].大舞臺，2013（09）.

[3]孫珊珊.基于“PSD”和工作室的雙環(huán)式項目化教學(xué)改革[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（05）.

作者簡介：張春（1972-），女，湖南常德人，高級講師，研究生，研究方向：計算機(jī)。