孫道榮

朋友是個(gè)語文老師，其所在的學(xué)校給全體學(xué)生統(tǒng)一布置了一道特殊的作業(yè)：寫一寫自己老師的缺點(diǎn)，只能寫缺點(diǎn)，不得寫優(yōu)點(diǎn)。為了讓學(xué)生們放心大膽地寫，學(xué)校規(guī)定，帶回家去寫，不用署名。

第二天，學(xué)生們的“作業(yè)”都交上來了。

拿著手中厚厚一沓紙片，朋友的心忐忑不安，雖然自認(rèn)為算是一名合格的老師，但在學(xué)生們眼中自己到底是個(gè)怎樣的人，有哪些缺點(diǎn)，她還是心中沒底。

朋友坐下來，長(zhǎng)吁一口氣，平靜了一下復(fù)雜的心情，一張張看下去。

“我們的語文老師有個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是太不注意休息，不知道保重自己的身體。她總是每天一大早就趕到學(xué)校，站在班級(jí)門口迎接我們；每天晚上放學(xué)后，又總是親自將教室檢查一遍，再關(guān)上教室的門，最后一個(gè)離開學(xué)校?；氐郊抑?，還得連夜批改我們的作業(yè)。身體是革命的本錢，你怎么能夠這么不懂得照顧自己呢？”

她啞然失笑，這哪是什么缺點(diǎn)啊，分明是一封表?yè)P(yáng)信嘛！口氣也完全不像是個(gè)孩子，倒更像是一個(gè)大人。她想，一定是孩子回家之后，和父母商量好了再寫的吧。

再看下一張。“我們老師不太講衛(wèi)生，有點(diǎn)邋遢?！笨戳说谝痪?，她的心“咯噔”一聲，這句話戳到了她的痛處。作為一名女性，她也有愛美之心，可是，學(xué)校的工作太忙，她不能像別的女人那樣打扮自己，老公就責(zé)怪過她又土又臟。看來，這個(gè)缺點(diǎn)，學(xué)生們也看在了眼里。繼續(xù)讀下去?！氨热缥覀兝蠋煹囊路?，經(jīng)常沾著難看的紅墨水，那是她批改我們的作業(yè)本時(shí)留下來的；還比如她的衣服袖子上，也總是沾滿白灰，那是粉筆灰，每天，老師的身上不知道要落多少粉筆灰……”

讀著讀著，她覺得怎么味道又變了？筆鋒一轉(zhuǎn)，缺點(diǎn)又變成了優(yōu)點(diǎn)。她覺得一股涼氣向她襲來。

越往下看，額頭冷汗越多，臉越來越紅。一個(gè)學(xué)生寫道：“老師，你的聲音越來越難聽了，沙啞、干枯，簡(jiǎn)直就像一個(gè)老太婆一樣。老師，你記得嗎？你剛教我們的時(shí)候，聲音多么動(dòng)聽啊，跟百靈鳥一樣?？墒乾F(xiàn)在，你的聲音變得又粗又啞，我們知道，這都是為了我們而造成的??！你每天為我們講解課文，要說很多話，下課了，還要苦口婆心地教育開導(dǎo)我們，又不得不講很多話，才把你的嗓門講壞了啊！”

她實(shí)在看不下去了，分別找了幾個(gè)同學(xué)，詢問情況。果如她所料，學(xué)生們回家后，都不知道該怎么寫這個(gè)作業(yè)，想講真話，但又害怕惹老師生氣，于是便和父母商量。幾乎所有的學(xué)生，都是在父母的指導(dǎo)下，完成了學(xué)校布置的這道作業(yè)。

她陷入了沉思。孩子們不敢講真話，從小就像成人一樣拐彎抹角、言不由衷地亂說一通，才是更讓人擔(dān)憂的。

（選自《雜文報(bào)》）

《老師的缺點(diǎn)》情節(jié)很簡(jiǎn)單，但結(jié)果卻出人意料，引人深思。以小見大、情節(jié)逆轉(zhuǎn)是本文鮮明的藝術(shù)特色。文中這位老師布置這個(gè)作業(yè)的動(dòng)機(jī)是純正的，準(zhǔn)備接受學(xué)生批評(píng)建議的態(tài)度是誠(chéng)懇的，對(duì)學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)的質(zhì)量也是滿懷期待的，但最終的結(jié)果卻事與愿違，老師閱讀作業(yè)的心理期待撲了空，學(xué)生們沒有人能獨(dú)立完成作業(yè)，都是在父母的指導(dǎo)下寫老師的缺點(diǎn)，結(jié)果所有的缺點(diǎn)都戲劇性地變成了老師的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)樗麄冄壑械睦蠋煿倘挥腥秉c(diǎn)，但這些缺點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)都是老師過度敬業(yè)造成的。似貶實(shí)褒，似批實(shí)頌，學(xué)生們的手法無一例外的相似。一次再簡(jiǎn)單不過的作業(yè)卻全然走了味，這就相當(dāng)嚴(yán)重：學(xué)生們?yōu)槭裁淳筒桓抑v真話？因?yàn)樗麄兣吕蠋熒鷼?。他們之所以怕老師生氣，是因?yàn)榕率艿綉徒?。難道講出真話后，老師一定就會(huì)生氣嗎？生氣后難道一定就會(huì)實(shí)施懲戒嗎？這些原本就不能成為內(nèi)在邏輯關(guān)系，但在學(xué)生們無數(shù)次的實(shí)踐中一次一次地“被邏輯”了。這就現(xiàn)出人身上無處不在的劣根性，人人都喜歡聽好話，不喜歡聽壞話。當(dāng)然，學(xué)生也好，老師也罷，都只是特定群體中的一個(gè)代表，生活中的我們又何嘗不是這樣？而這種現(xiàn)象在生活中屢屢存在，一個(gè)重要的原因，那就是老師所象征的可以任意實(shí)施懲戒的權(quán)力。所以，文章批判的矛頭就不僅僅指向我們的人性，它還指向這個(gè)假話成風(fēng)的社會(huì)機(jī)制。

——楊 林