沈心宇+劉曉芳

【摘要】2013年，筆者通過(guò)帶隊(duì)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)和部分郊區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)課程還不能保證有英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的專職英語(yǔ)老師授課。這就造成這些學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平較低。針對(duì)這種情況本文對(duì)師范類五年制非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行了設(shè)想。課程設(shè)置的設(shè)想強(qiáng)調(diào)整體推進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)思維，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為將來(lái)較好的英語(yǔ)教學(xué)奠定可能性。

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 英語(yǔ)課程設(shè)置 設(shè)想

自2001年教育部決定我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，到目前不僅市區(qū)小學(xué)、郊區(qū)小學(xué)，甚至農(nóng)村小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。那么，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)得如何呢？2013年，筆者帶隊(duì)在江西省吉州區(qū)和青原區(qū)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不少郊區(qū)和農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)平均分較低，與市區(qū)小學(xué)相差巨大，有的只有三十多分，有的甚至只有十多分。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查并對(duì)一些教學(xué)管理人員和教師進(jìn)行了訪談發(fā)現(xiàn)，市區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)教師一般都為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的專職英語(yǔ)老師；郊區(qū)小學(xué)除六年級(jí)外，其它年級(jí)不一定能保證都有專職的英語(yǔ)老師；農(nóng)村小學(xué)一般沒(méi)有專職的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)老師多為本班任課老師兼任。目前師范類學(xué)生由于專業(yè)設(shè)置的原因，許多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在校期間從未有過(guò)專門的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練和英語(yǔ)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，因此一旦需要他們?nèi)ソ逃⒄Z(yǔ)課，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)有不同程度的不適應(yīng)。這也是造成目前有些農(nóng)村小學(xué)、郊區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)平均水平較低的主要原因之一。針對(duì)這種情況，筆者進(jìn)行了思考。如果能改進(jìn)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以有效改進(jìn)郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?；诖?，筆者提出注重整體教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)與語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)思維。同時(shí)根據(jù)師范類學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生在五年級(jí)下學(xué)期都要去實(shí)習(xí)，師范類學(xué)校教師第二學(xué)期的課程壓力相對(duì)較小，因此非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置可以實(shí)行彈性制。

課程設(shè)想如下：

中

專

階

段 課程 年級(jí) 每周節(jié)數(shù) 教材

基礎(chǔ)英語(yǔ) 一至三年級(jí) 4-6節(jié) 人教版高中英語(yǔ)教程

英語(yǔ)語(yǔ)音 一年級(jí) 1-2節(jié) 《國(guó)際音標(biāo)與語(yǔ)音》《Phonic for beginner》

流利朗讀

二年級(jí) 1-2節(jié) 麗聲拼讀故事會(huì)

聽(tīng)說(shuō)課 三年級(jí) 1-2節(jié) 《走遍美國(guó)》

大

專

階

段 大學(xué)英語(yǔ) 四年級(jí)

五年級(jí) 4節(jié) 《新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合訓(xùn)練教程》1-3冊(cè)(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 四年級(jí)

五年級(jí)

2節(jié) 《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》1-3冊(cè)(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社)

英語(yǔ)教學(xué)法 五年級(jí) 2節(jié) 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》(高校出版社，王薔主編)

課程設(shè)置的理論依據(jù)：張正中先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能做到在“用中學(xué)”。改變分離語(yǔ)言技能的做法，認(rèn)為那樣會(huì)破壞語(yǔ)言。應(yīng)把語(yǔ)言看作包含聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合性語(yǔ)言技能，強(qiáng)調(diào)同時(shí)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的兩個(gè)輸入假說(shuō)(input hypothesis)， 一是便于理解的語(yǔ)言輸入，其中包括i+1 — 即越高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的信息；二是保持一種低落的情感過(guò)濾， 讓語(yǔ)言輸入暢通無(wú)阻。

根據(jù)以上理論，筆者認(rèn)為中專階段的英語(yǔ)課程應(yīng)以人教版的《高中英語(yǔ)》為主，進(jìn)行整體訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有重要的影響，它不僅影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音，同時(shí)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀流利程度。很多英語(yǔ)國(guó)家的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段就是韻律和節(jié)奏的訓(xùn)練。

之所以在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)流利朗讀課程，一是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)韻律，節(jié)奏和語(yǔ)音進(jìn)行訓(xùn)練；二是在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

在三年級(jí)下開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課，選擇《走遍美國(guó)》作為教材，是因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能讓學(xué)生真正從情境中去學(xué)，知道如何在情境中用。將來(lái)教學(xué)才會(huì)知道如何設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)英語(yǔ)。我們長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式多為課題模式。課堂模式最大的問(wèn)題在于，這些單詞和句型沒(méi)有被放在活生生的情境中。雖然有些教師會(huì)設(shè)置情境，但這些情境都是編造的模擬情境。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。所以重新造句成了必然。而這個(gè)被造出來(lái)的句子，就是典型的中式英語(yǔ)了。在和外國(guó)人的交流過(guò)程中，這種模式下的英語(yǔ)很容易成為“語(yǔ)法英語(yǔ)”。所謂的“語(yǔ)法英語(yǔ)”就是你說(shuō)的英語(yǔ)都符合語(yǔ)法，但英語(yǔ)本族語(yǔ)人不這么說(shuō)。因此在沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，必須依靠影視資料來(lái)建立這種對(duì)應(yīng)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。

筆者認(rèn)為到四五年級(jí)大專階段，仍應(yīng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體訓(xùn)練。一方面注重提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，另一方面在整體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，利用教材音頻和視頻資源，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)注重提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化意識(shí)。教材的選擇也是基于此。五年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)法課程目的是讓師范類非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生了解英語(yǔ)教學(xué)方法，為將來(lái)走向講臺(tái)進(jìn)行較好的英語(yǔ)教學(xué)奠定可能性基礎(chǔ)。

總之，筆者認(rèn)為只有通過(guò)五年的整體訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出合格的小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賦寧.怎樣提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí).1998(2).

[2]盧凌.整體語(yǔ)言教學(xué)探索[J].小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2001(3).

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