朱開芳

【摘要】初中生英語成績(jī)的好差，并非完全取決于學(xué)生的智商及英語本身的難易，關(guān)鍵是非智力因素的差異，也就是他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力的差異。對(duì)于初中生來說，沒有非智力因素的積極參與和支持，智力因素絕對(duì)得不到有效的開發(fā)，更談不上發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，必須注意對(duì)學(xué)生非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】初中英語 非智力因素 影響現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

一、關(guān)于非智力因素與初中英語學(xué)習(xí)

初中英語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜過程。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績(jī)，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。那么，到底什么是非智力因素？心理學(xué)研究表明：非智力因素是影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素之一，是對(duì)客觀事物的態(tài)度，包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等。它雖然不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作，但對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用，其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅(jiān)定的自信和美好的情感對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都尤為重要。

二、非智力因素對(duì)初中英語學(xué)習(xí)影響的現(xiàn)狀

目前在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在兩極分化的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分初中生，英語學(xué)習(xí)障礙或者困難并不是因?yàn)樗麄兊闹橇Σ町愒斐傻模欠侵橇σ蛩貙?duì)初中生英語學(xué)習(xí)的影響更大。筆者通過平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的觀察和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榉侵橇σ蛩囟鴮?duì)初中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺乏英語學(xué)習(xí)的直接興趣；第二，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，初中生缺乏學(xué)習(xí)英語的恒心；第四，初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)過低。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的策略

中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……。為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！惫P者將以新課程改革精神為指導(dǎo)，結(jié)合多年初中英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣、評(píng)價(jià)等非智力因素作簡(jiǎn)單探索，以提升初中生學(xué)習(xí)英語的水平，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.變換教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好的老師。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)變換教學(xué)內(nèi)容和形式，經(jīng)常置學(xué)生于真實(shí)環(huán)境之中，引起學(xué)生的真實(shí)交際，讓學(xué)生在真實(shí)交際中表現(xiàn)自我，自我表現(xiàn)的成功會(huì)幫助學(xué)生獲得成就感，成功將強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣。例如，江蘇譯林英語7B unit5教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論世界各地趣事(fun facts)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇感，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以更飽滿的學(xué)習(xí)勁頭投入到英語學(xué)習(xí)中去。

2.改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是通過條件反射而形成的動(dòng)力定型，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為的強(qiáng)化，及時(shí)的鼓勵(lì)、經(jīng)常性的提醒、必要的獎(jiǎng)懲都會(huì)促使學(xué)生習(xí)慣的建立，為此，教師必須幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：改變單純通過記憶語言形式獲取信息的習(xí)慣，改變無交際目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；改變過分依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己充當(dāng)交際主體的習(xí)慣等等。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，學(xué)習(xí)信心才會(huì)增加。

3.鍛煉意志、培養(yǎng)恒心。學(xué)生的意志品質(zhì)具體行為表現(xiàn)就是：形成動(dòng)機(jī)、克服困難、獲得成功和強(qiáng)化感受等。為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，有效地克服學(xué)習(xí)困難時(shí)的焦慮情緒。教師可以通過幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有合理的步驟，或者，有意識(shí)地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)置困難、引導(dǎo)學(xué)生克服困難，并及時(shí)積極地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生獲得完成任務(wù)的自信心和成功感。另外，教師可以幫助學(xué)生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我鍛煉，通過榜樣示范和方法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得自我意識(shí)、自我控制和自我鍛煉。只有學(xué)生自發(fā)努力學(xué)習(xí)英語，英語才能被有效掌握。

4.積極評(píng)價(jià)，樹立自信。對(duì)學(xué)生在教學(xué)中從點(diǎn)滴微小處入手，對(duì)有困難的學(xué)生要多關(guān)心，多激勵(lì)，要求降低，課堂中注重多提一些力所能及的問題，易于回答，當(dāng)他們?cè)谡n堂上不能與你很好配合，甚至文不對(duì)題時(shí)，一句鼓勵(lì)的話或一個(gè)信任的眼神，都可以幫助他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。在課堂上只要他們回答的問題基本正確，就表?yè)P(yáng)他們；有時(shí)候回答問題的時(shí)候他們說不下去，就叫同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)他們往下說，只要能說，就肯定他們，給他們信心。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該爭(zhēng)取做到讓每一個(gè)同學(xué)在每一節(jié)課都在各自原有基礎(chǔ)上有所提高，使每一個(gè)受教育者都能體會(huì)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的自信心。衡量學(xué)生的尺子應(yīng)該更多地縱向比——自己與自己比，爭(zhēng)取使他們比出干勁來，比出自信來。

四、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師必須充分開發(fā)和利用學(xué)生的各種非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，在新課標(biāo)教學(xué)與實(shí)踐過程中，教師要一切為學(xué)生著想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們找回自信，提高英語學(xué)習(xí)水平，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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