黃麗蓉

【摘要】在初中階段詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語的一大障礙。隨著英語詞匯量的增加，內(nèi)容的加深，由于學(xué)習(xí)英語詞匯不得法，學(xué)生由最初的滿腔熱情逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至放棄這門科學(xué)。因此英語教學(xué)中詞匯教學(xué)即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。下面筆者就初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題提出一些相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】問題 策略 原則

一、 詞匯教學(xué)中的問題

1.記憶。在詞匯教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生一味地背單詞，呆板地向?qū)W生灌輸單詞，背誦詞義、拼寫，進(jìn)而講解，導(dǎo)致學(xué)生會把單詞和漢語意思簡單地進(jìn)行一對一的記憶。學(xué)生靠死記硬背尚能記住，但是隨著時間的推移，詞匯的大量增加，學(xué)生只靠死記硬背就會感到力不從心，漸漸就把背英語單詞看作是一件枯燥的事。

2.教法。有的教師在教學(xué)詞匯時，注重語法形式，忽視語言的運(yùn)用。一方面，教師只是進(jìn)行簡單的單詞聽寫：學(xué)生先背單詞，抄幾遍，教師進(jìn)行聽寫，再做一些相應(yīng)的句型練習(xí)，如中英互譯、造句等。學(xué)生主要是以筆記為主，被動地接受教師的講解。教師通常是通過聽寫、背誦來檢查學(xué)生對單詞的掌握情況。學(xué)生剛剛背完單詞檢查的效果可能還好，但是如果時間稍長，學(xué)生就會背得快忘得也快，這使學(xué)生一提到單詞就畏懼。

3.拼讀。拼讀是對學(xué)生掌握詞匯的最基本要求。有相當(dāng)一部分學(xué)生用漢語為英語單詞注音，沒有充分利用英語的發(fā)音規(guī)則來進(jìn)行記憶，以致經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤。

二、詞匯教學(xué)的策略

詞匯在英語語言中是最基本的組成部分之一。詞匯的多少往往對語言的掌握有著至關(guān)重要的作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語詞匯量在不斷加大。如何進(jìn)行有效的英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)呢?如何優(yōu)化英語詞匯教學(xué)呢？筆者就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾個觀點(diǎn)。

1.查字典。字典是學(xué)習(xí)一門語言必不可少的工具。所以我們的詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用這個工具來更好地為我們服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師并不是要求學(xué)生一遇到生詞就開始查字典，而是要通過上下文的意思、構(gòu)詞法等進(jìn)行猜測。在理解文章的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)的單詞進(jìn)行查閱。因?yàn)樽值渲邪@個詞的詞性、發(fā)音、詞義、搭配等多個方面的信息。通過查閱，我們不是簡單地掌握單詞的意思，而是能更好地運(yùn)用該詞。另外，通過查閱，尤其是英語詞典，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。所以我們教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生通過查閱來解決學(xué)習(xí)中的問題。這將大大提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。

2.構(gòu)詞法。

(1)復(fù)合詞。所謂復(fù)合詞就是由兩個獨(dú)立的單詞組合成一個新的單詞。例如：classmate， teammate。根據(jù)結(jié)構(gòu)推出以mate結(jié)合的單詞表示同伴關(guān)系。學(xué)生很快就能懂得workmate的意思“同事”。

(2)派生詞。 由一個詞根加上前綴或后綴組成一個新的單詞。英語中有大量的派生詞。例如以“ness ”結(jié)尾為名詞(ill—illness， happy—happiness)，動詞加“er”或“or”結(jié)尾為表示人物的名詞(visit—visitor， work—worker)。前綴un--， dis--， im—等為反義詞(like –dislike，polite—impolite)。學(xué)生在掌握一個詞根的基礎(chǔ)上就可以擴(kuò)大詞匯量。

(3)轉(zhuǎn)化詞。所謂轉(zhuǎn)化詞就是一個單詞的詞性不同，意思就不同。例如water(n)水---water(v)澆水， picture(n)圖片---picture(v)描繪。

3.猜詞法。學(xué)生在閱讀中難免會遇到生詞，如果一遇到生詞就馬上查字典，有時就會有斷章取義的結(jié)果。所以學(xué)會根據(jù)上下文情景來猜測詞義也是擴(kuò)大詞匯量的重要方法之一。

(1)定義：文章往往會在這個單詞的后面給這個進(jìn)行解釋說明，常常會出現(xiàn)means， refer to等標(biāo)志詞。

(2)并列：把一類詞列出，常用such as， including， and so on等詞。

(3)上下文理解： 根據(jù)文中的語境，猜測出事情的發(fā)展，進(jìn)一步猜詞義。

4.多媒體。利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)可以更形象地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

5.詞匯的來源。英語含有相當(dāng)豐富的文化內(nèi)涵。有一部分詞匯是有典故。當(dāng)學(xué)生了解了典故，對詞匯掌握就較快，而且不易忘記。

6.分類對比記憶。我們把事物中含有共同特點(diǎn)或同一類的單詞歸納在一起，條理化，便于學(xué)生記憶，不易混淆、遺忘。

7.拼讀。根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行拼讀是掌握詞匯最基本的方法之一。英語中字母或字母組合的發(fā)音是有一定的規(guī)律的。掌握這一規(guī)律就能達(dá)到見詞會讀，聽音會寫的能力。

8.反復(fù)記憶。心理學(xué)家研究表明人的遺忘是先快后慢。學(xué)生在背完單詞之后，應(yīng)在最短的時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如第一次復(fù)習(xí)在一天內(nèi)，一周內(nèi)進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，一個月內(nèi)進(jìn)行第三次復(fù)習(xí)。這樣大部分的單詞就能保存在大腦里。

三、詞匯教學(xué)的原則

1.“聽說領(lǐng)先”原則。 從初一年級開始，教師就要培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣?！奥牎本褪亲寣W(xué)生通過聽去辨音。聽聽這個單詞由幾個音節(jié)組成，重音在什么地方。通過說來促進(jìn)詞的使用?！奥犝f”能為以后的讀寫做準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)詞的使用。學(xué)完一個單詞后就要經(jīng)常使用。教師在教學(xué)中可以有意識地提高單詞的使用頻率，促進(jìn)學(xué)生記憶。

3.經(jīng)常變化教學(xué)方法。詞匯教學(xué)方法不是孤立的。多種方法要綜合使用并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行。

總之，詞匯教學(xué)是非常繁瑣的。它要求我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合地運(yùn)用，把所學(xué)的詞匯與實(shí)際生活相結(jié)合，提高詞匯的使用率。同時也要求學(xué)生有意識、積極地參與，老師耐心、細(xì)致地教，才能達(dá)到良好的效果。