符莉萍

一、 案例背景

本次授課為公開課，授課對象為我校四年級學(xué)生，授課內(nèi)容為be動詞的過去時。在漢語中，過去時與現(xiàn)在時的差別并不不大，沒有核心成分的變形，而在英語中，過去時是一個非常重要又非常復(fù)雜的一個概念，語句中的核心成分動詞需要做大改變，一個10歲、英語為外語的孩子對此的認知能力相當(dāng)薄弱。四年級學(xué)生完全沒有接觸過過去時，那么如何將過去時以淺顯易懂的方式教授出來，而學(xué)生理解和接受起來又很輕松便是本次授課最大的難題。此外，本課的小情境是比較去年和今年的身高體重，而身高和體重的表達需用到三位數(shù)的表達，以及其單位“厘米”centimetre(s)和“千克”kilogram(s)，這兩個長單詞本身發(fā)音有些困難，而它們必須跟在數(shù)字，尤其是三位數(shù)后面整體表達，這也是本節(jié)課另一個難點。

二、 案例描述

授課課題：Longman Welcome to English 3B Chapter5 Our Bodies

授課年級：四年級

授課重點：Be動詞的過去時，身高體重和其單位的整體表達

過程設(shè)計大致為以下幾步：

1.通過date將last year和this year引出。

2.設(shè)計帶孩子去電影院看電影的情景，通過電影院里小朋友的身高測量表，引出本課重點height，再通過游戲和pair work將身高的表達方式結(jié)合過去時在具體情境中表達出來。

3.買票后去snack bar買飲料，Peter太胖了，不適合喝可樂，引出weight，以及體重的單位和具體表達方式結(jié)合過去時，在此情境中表達出來。

4.買完票和飲料，開始看電影——Follow up部分，影片為四種動物和一個女孩的蛻變，引導(dǎo)學(xué)生將過去時的概念跳出last year的局限，整體理解。

本節(jié)課重點是be動詞am和is的過去時was，句型為：Last year I was…This year I am …; He/She was… last year. He/She is … this year. 重點詞匯：weight; height; was; last year; centimeter; kilogram.

首先，如果只是過去時was的教授，情境非常好創(chuàng)設(shè)，方式和活動有很多，但是本節(jié)課只是比較去年和今年的身高體重，且時間限制在last year，情境局限了很多，不利于展開。

be動詞過去時需要不斷地操練，形成一定的認知能力，再考慮到課堂的趣味性，我采取了的方法是：從date引入last year后，便不再深入，而是直接進入教師所創(chuàng)設(shè)的情景——去電影院看電影。要看電影首先要買票，售票處有個身高尺，是身高低于130cm的孩子可以免票入場，那么這樣就可以引入本課身高的話題。但是想法融入實踐中還是有一定困難的，因為身高部分有幾個重點：身高的單位centimetre、三位數(shù)的表達，另外還需結(jié)合過去時表達出來，如果處理不好會顯得很凌亂沒有重點，學(xué)生也無法理解教師的意圖。經(jīng)過思考，我認為centimetre應(yīng)該最先教授，然后緊跟三位數(shù)，最后到整句表達。于是我處理的方法是：先通過身高測量尺和普通尺子的對比，讓學(xué)生感知centimetre的含義，再通過尺子上的刻度，深入三位數(shù)的表達，考慮到趣味性，我采用了游戲。我請每組出一位學(xué)生，形成5人的隊伍，其中一位學(xué)生從數(shù)字卡片堆中任選兩張放到黑板上，與黑板上原有的開頭數(shù)字1和結(jié)尾單位cm形成一個三位數(shù)，請隊伍中的學(xué)生朗讀出來，30秒為限，拼讀出的數(shù)字越多越好。通過這個游戲環(huán)節(jié)，centimetre和三位數(shù)都已新授，那么只需將其融入過去時的表達中去了。情境中是低于130cm的孩子需要購票入場，那么我們的主人公們需要購票嗎？通過Tom的身高，自然地帶入話題。Tom今年需要購票，因為This year Tom is 130cm tall.但是去年不要，因為Last year he was 125cm.引入過去時was，然后請學(xué)生們表達剩余主人公們的身高并看看他們需不需要購票，但讓學(xué)生做pair work，最好有問有答，但本課沒有問句，于是最終我選擇了What about last year?來使對話通暢簡便。

身高環(huán)節(jié)結(jié)束后，需再新授體重。影院情境中有何地方可以深入到體重話題，這又是一個難點。最終我選擇了Peter這個人物，Peter比較胖，因而不愿意去snack bar買飲料，因為Coke會讓他更胖。那么Peter到底有多胖呢？展示去年與今年的體重比較，通過與身高類似的處理方式，學(xué)生很快就能表達出來。但是，值得注意的是，由于身高部分練習(xí)的是is的過去時was，那么體重部分必須深化am的過去時也是was的概念。

提高部分完成后，便提煉出了本節(jié)課的Everyday English——Life is a miracle.生命就是奇跡。

三、 案例總結(jié)與反思

對于本節(jié)課，整體思路都整理出來后，我對本節(jié)課還是充滿信心的。整堂課的學(xué)生反應(yīng)很到位，效果也很好，學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí)也很快樂，基礎(chǔ)知識打地也比較扎實。首先，當(dāng)我指著擺在售票口的測量身高的尺子問這是什么時意圖不明，學(xué)生以為問的是卡通尺子旁的卡通是什么，這說明我沒有指示到位；其次，學(xué)生由于早讀課讀過課文，對于三位數(shù)和centimetre的表達比想象中的流暢很多，這也大大節(jié)省了這個過程的練習(xí)時間；第三，也因為如此，導(dǎo)致我對她們kilogram發(fā)音與表達不順暢有些始料未及，我不得不在pair work中一小組表達完，還要重復(fù)強調(diào)這個單詞的發(fā)音；第四，由于身高部分開展對話時，用的是第三人稱表達，is到was的表達方式，而體重部分的對話用的是第一人稱，很多組沒有明白角色的轉(zhuǎn)變，說明我給出的指令不清晰，沒有及時糾正；第五，我設(shè)計的原意是只有Peter比較胖，不喝可樂，但是學(xué)生們認為除了Peter外好幾個人也比較胖，在課上我也沒有臨時想出既順應(yīng)學(xué)生意思又能維持課堂設(shè)計的解決辦法；最后，沒把握好時間，導(dǎo)致新授略微有些匆忙，最后提高部分完成后還剩3分鐘。于是我又放了一遍視頻，在播放的過程中，教師自己口述It was a …， but now it is a …的句型。經(jīng)過反思我認為在多余的時間里完全可以讓學(xué)生自己輸出：It was a …， but now it is a …而不是我自己表達。