王穎春

【摘要】在高中英語閱讀教學(xué)中，課文教學(xué)有著非常重要的地位，但其教學(xué)過程卻存在許多問題。本文分析了課文教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中存在的幾點問題，并針對這些問題提出了解決辦法以便能夠改善高中英語課文教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語課文教學(xué) 問題 策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，要從日常的課文教學(xué)抓起，這樣對提高學(xué)生閱讀能力起著非常重要的作用。新教材的閱讀課文具有思想性強、體裁廣、內(nèi)容多、信息量大、能力要求全面等特點。學(xué)生的閱讀技能首先是通過讀這些課文來培養(yǎng)的。然而，由于主觀或者客觀因素的影響， 教師在課文教學(xué)中，存在著一些問題，這些問題一定程度上影響著課文教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的有效程度，針對這些問題，本文將給出相應(yīng)的建議。

一、 課文教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.重語言知識，輕課文內(nèi)容的整合和課文寫作形式的理解，很多教師認為，語言知識是理解課文的基礎(chǔ)。首先要讓學(xué)生掌握語言知識，才能提高閱讀技能，于是他們一邊給學(xué)生翻譯課文一邊給學(xué)生講解語言知識，這樣，學(xué)生也許掌握了一些語言知識，但對于閱讀的方法和策略甚至所掌握的語言知識要如何運用都一無所知。

2.重內(nèi)容輕策略，在課文教學(xué)中，很多教師認為，理解內(nèi)容是閱讀的重要步驟，所以，首先要理解課文內(nèi)容，才能讓學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。所以他們不在閱讀方法的教學(xué)上下功夫，而是過度注意細節(jié)問題，所提問題只針對文章的表層內(nèi)容而不注重主旨、作者的意圖及作者的寫作思路，也不注重分析作者的性格特點及人物的性格特點。這就導(dǎo)致了學(xué)生只是單純的理解所學(xué)課文的內(nèi)容，而沒有掌握有效的閱讀方法，到最后還是沒有學(xué)會如何讀。

3.重閱讀輕運用，很多教師在課文教學(xué)中，把新課標要求的閱讀環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致，課文讀完了，課也上完了，他們卻忽略了很重要的一個環(huán)節(jié)——語言的運用。很多學(xué)生課文學(xué)了之后要真正的要把所學(xué)內(nèi)容用起來，那又是 一個難題，因為他們也就只會讀，不會寫，不會用。

二、 解決課文教學(xué)問題的建議

以人教版新課標英語課本選修7unit1 reading2: a letter to an architect 為例：

1.在上a letter to an architect這篇文章的時候，在教學(xué)中不應(yīng)只教生詞，分析語法，掌握句型，那樣學(xué)生對課文的理解只停留在生詞，語法，和句型上，而對于書信文體的基本結(jié)構(gòu)只會一知半解 ，教師要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到書信的閱讀上，讓學(xué)生在讀完這篇文章之后能了解到以下的信息：(1)它的格式；(2)它的第一段如何開頭；(3)它的中間段如何闡述；(4)如何用論據(jù)證明觀點；(5)它的最后一段如何表達作者愿望，如何緊扣文章主題思想。這樣，學(xué)生就會通過所掌握的信息進而學(xué)會閱讀書信文體。

2.在課文教學(xué)中，要教會學(xué)生怎樣讀，怎樣抓住文章的主要信息，在 a letter to an architect這一篇書信文體中，先要讓學(xué)生了解如何寫好一封信 ，比如：第一段首先說明寫信的意圖，然后引入下文進入第二段的闡述，最后一段要說明作者的愿望和想法，這樣，學(xué)生就能夠較準確的抓住文章的信息，a letter to an architect這篇文章第一段通過說明寫作意圖I hope you will not mind me writing to ask if you have thought about the need of disabled customers. in particular I wonder if you have consider the following things: 之后就是接下來的關(guān)鍵詞：adequate access for wheelchairs; earphones for people who have trouble hearing ;raised seating; toilets; car parking通過這些關(guān)鍵詞，學(xué)生就可以進一步的了解文章的內(nèi)容，然后在關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，逐漸深入的去閱讀。

3.在掌握了書信的基本寫法以及了解了文章內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生復(fù)述、縮寫所學(xué)的課文。讓他們在對課文理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過本文的關(guān)鍵詞，用自己的話把這些關(guān)鍵詞連接起來，寫出這封信的summary，然后在班上復(fù)述出來。復(fù)述不但可以提高學(xué)生的語言組織能力，也可以提高語言表達能力。而縮寫課文則可以鞏固所學(xué)的知識，加深對課文的整體認識，提高記憶力。最重要的是提高了書面表達能力。

結(jié)語

作為一線的英語教師， 我們要充分認識到， 課文教學(xué)是一個多種因素相互交織的復(fù)雜過程，我們要不斷的進行教學(xué)反思，及時清楚的認識到課文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，堅決抓住新課標的主題思想，本著以學(xué)生為主題的原則，著重于教會學(xué)生怎樣讀，而不僅是教會他們讀什么。還要根據(jù)不同的課文特點選用不同的教學(xué)方法和手段，盡量使每一個學(xué)生最大限度地受益，這樣，才能切實提高教學(xué)效果，圓滿完成課文教學(xué)的任務(wù)。