寧青青

摘 要：高等教育已經(jīng)由精英化階段進(jìn)入了大眾化階段，很多師范類或行業(yè)?？频膶W(xué)校隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大逐漸升格為地方性本科院校。近些年來，地方性本科院校雖然發(fā)展迅速，但也存在著一系列的問題，尤其在學(xué)科專業(yè)的合理設(shè)置等方面。本文從地方性本科院校的辦學(xué)定位入手，在研究地方性本科院校如何更好的進(jìn)行辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，側(cè)重研究工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以便地方性本科院校凸顯辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方性；本科院校；辦學(xué)定位；人才培養(yǎng)模式

據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2013年，新建地方性本科院校占全國普通本科院校的比例已達(dá)1/3，可見，地方性本科院校已成為支撐高等教育發(fā)展的重要力量。新建地方性本科院校的增多，迫使高等學(xué)校競爭機(jī)制不斷加強(qiáng)，許多地方本科院校面臨著辦學(xué)方面新的戰(zhàn)略選擇，"辦什么樣的大學(xué)"、"大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)"成為不得不思考的問題，這也是新建地方性本科院校的辦學(xué)定位問題。

1 新建地方性本科院校的界定

20世紀(jì)90年代以后，我國對高等教育的管理體制進(jìn)行了重要的改革和調(diào)整，以"共建、調(diào)整、合作、合并"為原則，實(shí)現(xiàn)了中央和省級政府辦學(xué)的基本框架。目前看，我國大約有百余所高校屬于教育部和部委主管，其余都?xì)w省、自治區(qū)和直轄市政府及其教育行政部門管理，我們把這些非教育部和部委主管的普通高等學(xué)校，定位為地方性院校。

隨著我國由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段的現(xiàn)實(shí)，高等教育迎來了新的機(jī)遇，一些具備良好辦學(xué)條件的師范類或高職高專院校通過合并的形式升級為本科院校。這些本科院校一般依托地方，體制上屬于受省、自治區(qū)、直轄市、地級城市政府部門所管轄的普通高校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，具有地方優(yōu)勢。如何進(jìn)行科學(xué)的辦學(xué)定位，并逐步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)學(xué)科模式建設(shè)，辦出自身特色成為新建地方本科院校尋求長遠(yuǎn)發(fā)展必須思考的問題。

2 新建地方本科院校辦學(xué)定位分析

2.1 對"定位"的理論解釋

"定位"一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三種解釋：一是用儀器對物體所在的位置進(jìn)行測量；二是經(jīng)測量后確定的位置；三是把事物放在適當(dāng)?shù)牡匚徊⒆鞒瞿撤N評價。[1]"定位"一詞被應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域可以應(yīng)用為第三種釋義，即對高校辦學(xué)方面所作出的某種科學(xué)的評價。

由"定位"的釋義，不難得出："辦學(xué)定位"是一所高校尋求未來發(fā)展的基礎(chǔ)。如果以比喻來說，一所高校就像一架列車，而辦學(xué)定位就像承載列車的鐵軌，如果列車偏離軌道，那將面臨重大危險，辦學(xué)定位的重要性不言而喻。因此，新建地方本科院校要想辦學(xué)定位準(zhǔn)確，就要按照社會發(fā)展需求，根據(jù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合國家制定的高等教育相關(guān)政策法規(guī)和學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、特色和條件，科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力爭辦國家放心、社會認(rèn)可、家長滿意、學(xué)生向往的地方性本科高校。

2.2 新建地方本科院校辦學(xué)定位中存在的普遍問題

1）定位目標(biāo)趨同

自1998年5月4日江澤民同志提出創(chuàng)建若干所世界一流大學(xué)的號召后，我國高等學(xué)校，無論是?？七€是本科，紛紛提出了自身"創(chuàng)建一流大學(xué)"的目標(biāo)。尤其是新建地方本科院校，更是不甘落后，成立初期的辦學(xué)目標(biāo)基本都為"省內(nèi)甚至國內(nèi)領(lǐng)先"、"創(chuàng)建優(yōu)秀一流大學(xué)"，豪言壯語雖然美好，但是卻與辦學(xué)實(shí)際差距甚遠(yuǎn)。按照高等教育發(fā)展規(guī)律，這些目標(biāo)在短時期內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)的。在經(jīng)濟(jì)全球化對中國高等教育的沖擊和挑戰(zhàn)下，在眾多高校辦學(xué)的競爭中，如果一味脫離實(shí)際，辦學(xué)定位過高，不僅發(fā)展目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，而且也會嚴(yán)重影響辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2）辦學(xué)層次好高騖遠(yuǎn)

許多新建地方本科院校在通過評估檢查升為本科院校后，如原來堅持高等職業(yè)教育，升本后又朝向教學(xué)型大學(xué)發(fā)展；三、五年之后，教學(xué)型大學(xué)尚未形成氛圍，又好高騖遠(yuǎn)想變?yōu)檠芯啃痛髮W(xué)，既不遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，又不考慮學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況而盲目提升辦學(xué)層次。甚至有些高校為了提升辦學(xué)層次而提升辦學(xué)層次，盲目擴(kuò)校園、盲目建大樓、盲目請大師，殊不知校園、大樓、大師雖然符合教育部本科標(biāo)準(zhǔn)，但辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量尚未達(dá)標(biāo)，這與高等教育發(fā)展規(guī)律和黨的教育方針中培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)相悖。

3）學(xué)科專業(yè)設(shè)置盲目追趕潮流

目前，許多新建地方本科院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置盲目遵循"社會熱什么，我們辦什么"的原則。專業(yè)設(shè)置無論與辦學(xué)定位是否相符，只考慮是否考生愿意報考，是否社會熱門，根本不去考慮學(xué)校是否有條件和能力將專業(yè)辦好，教學(xué)設(shè)備和師資力量是否滿足教學(xué)需要，學(xué)生畢業(yè)是否能夠順利就業(yè)。學(xué)科專業(yè)設(shè)置追求"多而全"，這與社會需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)嚴(yán)重相悖。

2.3 如何進(jìn)行科學(xué)的辦學(xué)定位

1）科學(xué)定位辦學(xué)目標(biāo)

辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校自辦學(xué)之日起較長時間內(nèi)決定未來發(fā)展的具有全局性的方向定位，對辦學(xué)各項標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置起到?jīng)Q定性的作用。因此，科學(xué)定位辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循"總體規(guī)劃，階段建設(shè)"的原則，設(shè)置辦學(xué)長期總體性目標(biāo)，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點(diǎn)制定階段性目標(biāo)，通過階段性接受教育部教學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平評估的方式，逐年提高辦學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

2）準(zhǔn)確定位服務(wù)對象

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承是高校的四大職能。在這四大職能中，社會服務(wù)是高校的責(zé)任，為誰服務(wù)成為實(shí)現(xiàn)這一職能的宗旨。地方性本科高校必須準(zhǔn)確定位服務(wù)對象，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，把培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，為地方各類行業(yè)培養(yǎng)滿足崗位需要的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。

3）合理定位學(xué)科專業(yè)

學(xué)科專業(yè)的合理設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量是決定一所地方性本科高校辦學(xué)水平的核心。合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)的首要要求就是要分清主次，即以哪類學(xué)科為主，以哪類學(xué)科為輔。如果不按照學(xué)校規(guī)模和條件，盲目設(shè)置學(xué)科，追求多而全，不僅使教學(xué)質(zhì)量降低，而且也很難形成特色。因此，合理定位學(xué)科和專業(yè)就要求高校要結(jié)合自身基本條件優(yōu)勢，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，設(shè)置符合自身優(yōu)勢的學(xué)科和專業(yè)，先建一類或幾類特色學(xué)科和專業(yè)，以特色學(xué)科帶動學(xué)校其他學(xué)科綜合發(fā)展。

3 設(shè)置工商管理類專業(yè)是新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的首選

（一）我國高校工商管理類專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展情況

在我國，高校設(shè)置工商管理專業(yè)是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。改革開放以后，經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展迫切需要經(jīng)濟(jì)管理類人才，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)此時變成各高?？忌鷪罂嫉臒衢T專業(yè)。1987年，國家教委正式將財經(jīng)類專業(yè)更名為"經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)類"，1993年修訂本科專業(yè)目錄，進(jìn)一步改為經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理學(xué)類兩個二級學(xué)科。[2]1998年，教育部再次修訂本科專業(yè)目錄，將管理學(xué)升級為一級學(xué)科，并拓寬了工商管理類的專業(yè)內(nèi)容，將一些過去劃分較細(xì)的專業(yè)并為工商管理類專業(yè)當(dāng)中，使工商管理專業(yè)成為研究企業(yè)發(fā)展過程中如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)行為和管理行為的應(yīng)用型綜合學(xué)科。

（二）新建地方本科院校設(shè)置工商管理類專業(yè)的優(yōu)勢

從社會需求看，我國每年所需工商管理類人才大約10萬左右，而各高校工商管理類畢業(yè)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這個數(shù)字，工商管理人才成為重大的缺口。從各新建本科院校自身看，工商管理類專業(yè)屬于管理類學(xué)科，無論工學(xué)類、理學(xué)類、文學(xué)類或是管理學(xué)類高校都可以兼設(shè)，它成為支撐一所本科院校建設(shè)成為綜合性大學(xué)的重要支撐力量。從本科課程設(shè)置優(yōu)勢上看，從工商管理類的人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，工商管理類本科畢業(yè)生，一部分可以繼續(xù)深造，向碩士甚至博士層次發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的高層次管理人才；另一部分直接面向企業(yè)，為企業(yè)輸送大量滿足生產(chǎn)、服務(wù)的管理人才。從工商管理專業(yè)的招生和就業(yè)情況看，由于社會和企業(yè)對工商管理類人才的大量需求，這個專業(yè)成為考生和家長的優(yōu)勢選擇，各新建地方本科院校面對"進(jìn)口好"、"出口望"這一專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將工商管理類專業(yè)作為熱門專業(yè)設(shè)置就成為了必然選擇。

4 工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

（一）工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

當(dāng)今企業(yè)對各類人才的普遍要求即素質(zhì)高、知識面廣、動手能力強(qiáng)、適應(yīng)期短，最好"來了立即上崗"，工商管理類人才也不例外。各高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須按照社會的需求，把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的工商管理專業(yè)知識、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)作為主要任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的五種能力和兩個精神，即：辦公軟件操作能力、表達(dá)能力、社交能力、組織能力、管理能力和創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神。另外還要堅持"德才兼?zhèn)?的原則，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為"通才"，到企業(yè)后通過短期培訓(xùn)可以迅速適應(yīng)崗位技能，成為各企業(yè)爭相需要的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）完善工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策

1）構(gòu)建滿足社會和學(xué)生發(fā)展需要的工商管理專業(yè)的課程體系

與時俱進(jìn)是各高校設(shè)置課程的重要參照。本科院校工商管理專業(yè)課程設(shè)置要按照市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，不斷更新，建出特色。按照工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置堅持頂層設(shè)計的原則，建立模塊下的項目課程體系，將企業(yè)需求的高級管理人才必須具備的能力、素質(zhì)和技能的培養(yǎng)作為核心課程， [3]重點(diǎn)突出公司治理、戰(zhàn)略管理、企業(yè)組織、資本運(yùn)作等操作性強(qiáng)的課程教學(xué)。

2）推進(jìn)教材與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課程設(shè)置頂層設(shè)計后，教材就成為保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，要根據(jù)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇和使用符合課程發(fā)展規(guī)律的實(shí)用性教材。首選教材為教育部統(tǒng)編教材，也可按照課程體系的特色，各高校自編校本教材。教學(xué)內(nèi)容要堅持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，按照教材理論增加實(shí)踐技能講授和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生既具備系統(tǒng)的理論知識，又具備較強(qiáng)的實(shí)操能力。

3）進(jìn)行教學(xué)方法改革

教學(xué)方式方法是提高工商管理專業(yè)課程質(zhì)量的重要條件，要變傳統(tǒng)的一言堂、填鴨式教學(xué)為互動式、參與式，從授人以魚向授人以漁轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為適應(yīng)企業(yè)對畢業(yè)生的要求，工商管理類專業(yè)必須進(jìn)行課程改革，提高實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過開展實(shí)踐活動的方式，讓學(xué)生參與社會調(diào)查、市場調(diào)研和企業(yè)實(shí)習(xí)。鼓勵學(xué)生參與各類實(shí)踐競賽，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，以便學(xué)生在上崗前就能參與到真實(shí)的企業(yè)工作場景中，不斷充實(shí)理論教學(xué)和參加實(shí)踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張紅專. 一般院校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式的分析與選擇[J]. 商場現(xiàn)代化，2008（07）.

基金項目：宿州學(xué)院教研項目"新建地方本科院校的辦學(xué)定位與工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究"（szxyjy2007014）