武立盤(pán)

摘 要： 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是教學(xué)中的重要組成部分。在新課程理念下，積極地開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)活動(dòng)中的重要任務(wù)之一。然而當(dāng)前的初中物理教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題。在此背景下，本文從探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)活動(dòng)的地位入手，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的思維，從而有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入，物理教學(xué)倡導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要意義

1.有利于提高學(xué)生的思維能力及科學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)注重傳授知識(shí)，但忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)喪失興趣，感覺(jué)越學(xué)越難。探究性教學(xué)注重讓學(xué)生自身體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程，掌握探究的方法，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高對(duì)問(wèn)題的探究能力。物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程必須經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象及從感性到理性的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如分析能力，邏輯能力，動(dòng)手能力，觀察能力，創(chuàng)新能力，等等。

2.有利于教師更新教學(xué)理念，激發(fā)科研熱情。

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念下，教師要緊跟新的教育理念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這對(duì)教師提出了很大挑戰(zhàn)，但容易激發(fā)教師的科研熱情，展示自身的能力。對(duì)物理教學(xué)，既要有嚴(yán)密性與規(guī)范性，又要具備靈活性和開(kāi)放性，這要求教師掌握知識(shí)的廣度與深度，才能有效把握課堂。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

初中物理老師需要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的是引導(dǎo)者角色，對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的啟發(fā)，所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要符合教學(xué)的實(shí)際需要。探究性實(shí)驗(yàn)的方案要符合初中生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

當(dāng)前的物理教學(xué)內(nèi)容是非常抽象的，由于抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太有挑戰(zhàn)，學(xué)生不能夠很好地理解相關(guān)知識(shí)，自然也就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能使課堂教學(xué)增添趣味，而且能使課堂氣氛活躍，從而提高學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究與分析能力。比如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一知識(shí)時(shí)，教師分別請(qǐng)一個(gè)男生和女生上臺(tái)釘木板，老師問(wèn)：“誰(shuí)會(huì)贏？”學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)然是男生贏。結(jié)果，相同的時(shí)間內(nèi)，女生卻贏了男生。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與所想的產(chǎn)生巨大反差時(shí)，人的好奇心和求知欲就會(huì)非常強(qiáng)烈?！斑@到底是為什么？”教師抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)男生比女生的力氣大卻輸了的事實(shí)，向?qū)W生展示兩個(gè)釘子的不同，進(jìn)而過(guò)渡到受力面積，得出結(jié)論：影響壓力作用的效果還可能與受力面積有關(guān)。

3.加大實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

提高學(xué)生的分析、探究能力是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，例如發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、觀察能力，等等。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。比如，探究影響浮力因素的實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生把飲料瓶浸在水中，讓學(xué)生感受浮力的大小，進(jìn)而讓學(xué)生自己尋找增大浮力的方法。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)瓶子與水面的關(guān)系，沒(méi)有沒(méi)過(guò)水面時(shí)，浸得越深，感覺(jué)到的浮力越大，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力的大小受物體排開(kāi)液體多少的影響。在這一過(guò)程中教師只需要適時(shí)地加以引導(dǎo)，適時(shí)地給予鼓勵(lì)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新精神就能不斷提高。

4.開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定的開(kāi)放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，使其具有一定的局限性。所以，物理教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些課外活動(dòng)，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生實(shí)行小組合作的方式，不同程度的學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新與探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)有一些意想不到的結(jié)果。讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)。

總之，初中物理教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的發(fā)展需要，而且可以提高學(xué)生的綜合能力。教師要不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與平時(shí)的物理教學(xué)活動(dòng)更好地結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，使物理課堂氣氛輕松、活躍，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)熱情。以上主要論述了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位、策略?xún)纱髥?wèn)題，以期能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，保障物理教學(xué)順利進(jìn)行。

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