陳艷輝 CHEN Yan-hui；陳嬋娟 CHEN Chan-juan

（郴州職業(yè)技術學院，郴州 423000）

（Chenzhou Vocational Technical College，Chenzhou 423000，China）

0 引言

《“干涉”現(xiàn)象》是塑料模具斜導柱側向分型與抽芯機構中一個不允許出現(xiàn)的現(xiàn)象，本項目的課型特點是訓練學生善于發(fā)現(xiàn)設計中的問題，并學會解決問題，課時安排為2課時（90分鐘）。

1 本項目的專業(yè)背景分析

1.1 專業(yè)授課對象是高職模具專業(yè)二年級學生。

1.2 《塑料成型工藝與模具設計》屬模具專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課，主要培養(yǎng)學生塑料模具設計、工藝編程等方面的技能、知識、素質能力，從理論和實踐上與行業(yè)模具師認證接軌，達到國家職業(yè)技能中的要求，本課程對模具專業(yè)學生的專業(yè)能力培養(yǎng)有著不可或缺的作用。

1.3 本項目在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和所起作用：模具專業(yè)學生核心能力包括模具設計與制造方面的基本技術應用能力，本項目培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)設計中的問題，并能夠有效解決問題的專業(yè)核心能力。

2 教學設計

2.1 教學目標

2.1.1 能力目標 ①會發(fā)現(xiàn)問題：通過觀察斜導柱側向分型與抽芯機構的動作步驟的動畫演示發(fā)現(xiàn)斜導柱側向分型與抽芯機構中可能出現(xiàn)的“干涉”現(xiàn)象。②能解決問題：能對斜導柱側向分型與抽芯機構中出現(xiàn)的“干涉”現(xiàn)象進行處理。

2.1.2 知識目標 本著能夠支撐能力目標的實現(xiàn)為原則，以“必需、夠用”為度，設計了二個知識目標。①掌握避免“干涉”現(xiàn)象出現(xiàn)的條件。②理解斜導柱側向分型與抽芯機構中常見先復位機構的工作原理。

2.1.3 素質目標 提升學生發(fā)現(xiàn)問題、團結協(xié)作地解決問題的團隊精神，以及安全生產(chǎn)的綜合素質。

2.2 重點、難點及其解決方法 ①學練重點：通過分析斜導柱側向分型與抽芯機構中避免“干涉”現(xiàn)象的條件，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。②學練難點：通過查找設計手冊分析斜導柱側向分型與抽芯機構中先復位機構的工作結構及原理，培養(yǎng)學生查找資料解決問題的能力。③解決方法：通過動畫演示歸納“干涉”現(xiàn)象的定義，利用實物模型、查找課本、《塑料模具設計手冊》及動畫演示分析避免“干涉”現(xiàn)象的方法。

2.3 訓練項目設計 ①發(fā)現(xiàn)問題：通過觀察斜導柱側向分型與抽芯機構的動作步驟的動畫演示引導學生發(fā)現(xiàn)斜導柱側向分型與抽芯機構中可能出現(xiàn)的“干涉”現(xiàn)象，討論“干涉”現(xiàn)象的危害，提高生產(chǎn)安全意識。②解決問題：通過對具有斜導柱側向分型與抽芯機構的注射模實物模型進行開合模動作操作，分析歸納避免“干涉”現(xiàn)象條件。

2.4 教學過程、方法及設計思路

2.4.1 課前準備 ①學生分成五小組，推出組長到圖書館借《塑料模具設計手冊》一冊，熟悉目錄內(nèi)容，了解斜導柱側向與抽芯部分內(nèi)容。②教師準備好帶有斜導柱側向分型與抽芯機構的注射模實物模型。

2.4.2 課堂教學

①復習：播放斜導柱側向分型與抽芯機構的工作原理視頻（3分鐘）。

（設計思路與目的：從直觀上既復習上項目內(nèi)容，又為新課的導入做準備）。

②項目訓練一：發(fā)現(xiàn)問題（共19分鐘）。

1）訓練要求：A、培養(yǎng)觀察能力、歸納總結能力；B、提高生產(chǎn)安全意識。

2）訓練過程：A、引入問題：斜導柱側向分型與抽芯機構在動作上分了幾個步驟？（學生討論歸納）（2分鐘）；B、組織分析：為什么側型芯和推管的復位不同時進行？有何危害？（15 分鐘）；C、歸納：“干涉”現(xiàn)象定義、危害，提高生產(chǎn)安全意識。（2分鐘）

③項目訓練二：解決問題（共67分鐘）。

1）訓練要求：A、能從實物模型動作過程找出避免斜導柱側向分型與抽芯機構的“干涉”現(xiàn)象的條件；B、能查找設計手冊解決斜導柱側向分型與抽芯機構的“干涉”現(xiàn)象。

2）訓練方式：A、操作：學生分組對具有斜導柱側向分型與抽芯機構的注射模實物模型進行開合模動作操作。（10分鐘）；

B、歸納：避免“干涉”現(xiàn)象條件：（5 分鐘）

避免在側型芯的投影范圍內(nèi)設置推桿；

推出距離

C、組織分析：斜導柱側向分型與抽芯機構的“干涉”現(xiàn)象的臨界狀態(tài)（15分鐘）；

D、歸納：避免“干涉”現(xiàn)象條件：（5分鐘）

滿足“干涉”現(xiàn)象的臨界狀態(tài)；設置先復位機構。

E、動手：分小組查找《塑料模具設計手冊》或課本中斜導柱側向分型與抽芯機構的先復位機構形式并繪出草圖（10分鐘）；

F、深化訓練：典型先復位機構的結構組成和工作過程。（小組代表分析、學生點評、教師動畫演示歸納。）（20分鐘）

G、小結：（學生總結、教師點評）（2分鐘）

斜導柱側向分型與抽芯機構的“干涉”現(xiàn)象；避免斜導柱側向分型與抽芯機構中“干涉”現(xiàn)象的條件。

（設計思路與目的：這是本單元的重點訓練項目，充分利用實物模型發(fā)揮學生主體作用，引導學生解決問題,通過查找資料繪制草圖,讓學生深刻清楚先復位機構的結構,理解先復位機構的工作原理，使學生有成就感，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。）

④課外訓練布置：（1分鐘）

通過多種途徑查找其它形式的先復位機構，了解其結構及工作原理。

（設計思路與目的：將課堂教學延伸至課外，讓學生通過課外練習進一步鞏固所學技能、素質與知識。）

3 本項目教學設計思路及特色說明

①以專業(yè)職業(yè)能力需求為導向。模具專業(yè)的學生要求能正確設計模具、解決設計過程中可能出現(xiàn)的問題。②教師以“導”為主：課中問題的設計、點評、歸納以及多媒體課件的制作，能較好地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。③以訓練項目為驅動：先讓學生做，在做的過程中點撥、指導，學生在做中深化，知識的傳授融入職業(yè)能力訓練中去。④教學做一體化：學生通過項目訓練，能力得到提高，也掌握了必要的知識和能力。⑤第一課堂向第二課堂延伸，兩者緊密結合，以擴展職業(yè)能力訓練的時空，培養(yǎng)學生自主學習能力。

4 效果評估

傳統(tǒng)的授課方式以教師為主體，按照定義的介紹、模具結構的介紹和工作原理的分析以知識傳授為中心，本項目的設計與實施以能力培養(yǎng)為目的，以學生為主體，以訓練項目為驅動較好地提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到合理設計模具的目的。

[1]劉彥國.塑料成型工藝與模具設計[M].北京：人民郵電出版社，2009.

[2]張秀玲，黃紅輝.塑料成型工藝與模具設計[M].長沙：中南大學出版社，2006.

[3]譚雪松.新編塑料模具設計手冊[M].北京：人民郵電出版社，2007.