彭嫚麗，姚亞峰，汪溶

摘 要：圍繞新媒體時代大學(xué)生閱讀情況的調(diào)研主題，借助問卷調(diào)查，以90后大學(xué)生群體作為研究新視角，就大學(xué)生閱讀活動中普遍存在的閱讀意愿不強、閱讀計劃欠缺、淺閱讀普遍等現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出應(yīng)從培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、找準(zhǔn)閱讀定位、回歸深度閱讀等方面塑造大學(xué)生的價值觀、提升大學(xué)生閱讀鑒賞能力、引領(lǐng)大學(xué)生思想浪潮。

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀；閱讀傾向；90后大學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0169-02

隨著數(shù)字化閱讀方式的日新月異，電視、電腦、手機(jī)以及專用電子閱讀器（如Kindle、漢王電紙書）等閱讀載體的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)紙質(zhì)化閱讀方式面臨挑戰(zhàn)。正確看待新媒體時代①大學(xué)生的閱讀情況，從90后大學(xué)生閱讀方式、閱讀范圍以及閱讀習(xí)慣等角度進(jìn)行考察，對于塑造大學(xué)生人生價值觀、提升大學(xué)生甄別鑒賞能力以及引領(lǐng)大學(xué)生思想浪潮等方面有著重大影響。

一、新媒體時代90后大學(xué)生閱讀活動的發(fā)展趨勢

圍繞大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀這一論題，目前大多數(shù)學(xué)者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書館閱讀服務(wù)等方面從閱讀載體、閱讀目的、閱讀方式、閱讀心理以及閱讀內(nèi)容等角度進(jìn)行了研究。截至2013年12月1日，在中國知網(wǎng)（CNKI）搜索欄輸入“大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀”的關(guān)鍵詞，選擇“主題”搜索類別，共有241條相關(guān)對應(yīng)搜索結(jié)果。根據(jù)對現(xiàn)有文獻(xiàn)的比對分析，當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者傾向于圖書情報領(lǐng)域方面的研究。迄今為止，針對90后群體特征展開大學(xué)生閱讀情況研究的文章屈指可數(shù)。本文結(jié)合新媒體時代閱讀方式、閱讀渠道的變化形勢，基于90后的新視角，旨在進(jìn)行有別于圖書情報領(lǐng)域的嘗試研究。

“90后”群體，常冠以火星文、非主流等代名詞，一度被社會貼上叛逆、反傳統(tǒng)的標(biāo)簽。作為一類特征明顯的大學(xué)生群體，90后具有明顯的依賴癥（依賴網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)等）、自主意識強、自控性較弱、心理早熟且欠缺人際交往能力等群體特征。這些特征反映在閱讀活動中就表現(xiàn)出快餐式、跳躍性和碎片化的發(fā)展趨勢[1]。因此，面對琳瑯滿目的圖書市場和迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，新媒體時代“淺閱讀”成為閱讀現(xiàn)象研究、特別是90后大學(xué)生群體閱讀現(xiàn)象研究的高頻詞。

二、惠州學(xué)院90后大學(xué)生閱讀活動的調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)存問題

針對90后大學(xué)生閱讀活動，我們采取問卷調(diào)查方式，對惠州學(xué)院不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生從閱讀方式、閱讀類型、閱讀時間以及閱讀量方面進(jìn)行了調(diào)研分析。本次調(diào)查發(fā)放紙質(zhì)問卷500份，其中收回有效問卷477份，回收率95%，此外還發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷70份，有效問卷69份，回收率達(dá)99%。其中男生比例為44%，女生比例為56%。

（一）惠州學(xué)院90后大學(xué)生仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)化閱讀為主要閱讀方式

閱讀方式的考察，是進(jìn)行閱讀領(lǐng)域研究的關(guān)鍵觀測點。結(jié)合現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，新媒體時代，盡管電腦、手機(jī)、IPAD以及Kindle等專用電子書閱讀器早已成為大學(xué)生群體的時尚單品，但仍有95.7%的受訪學(xué)生傾向于選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，僅有4.3%的學(xué)生選擇了電子書閱讀方式（如表1所示），兩者比例差距較大。此外，有59%男生選擇電子書，63.2%女生選擇紙質(zhì)書。性別差異在閱讀方式選擇上存有一定影響。

（二）惠州學(xué)院90后大學(xué)生以經(jīng)典閱讀為主，網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)其次

根據(jù)惠州學(xué)院90后大學(xué)生對閱讀內(nèi)容即“世界文學(xué)著作、網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)、期刊還是其他”這一問題的回答情況來看，目前有41.6%的學(xué)生選擇經(jīng)典閱讀，25.4%的選擇網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)。其中，選擇世界文學(xué)著作和網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)的人大都集中在大一和大二這些低年級的大學(xué)生身上。大三、大四的高年級大學(xué)生（44.6%）則傾向于選擇專業(yè)考試書籍等閱讀內(nèi)容（詳見表2）。此外，文科生大多數(shù)都會選擇經(jīng)典名著閱讀，理科生則較少。

（三）90后大學(xué)生閱讀意愿不強，閱讀計劃欠缺

接受問卷調(diào)查的90后大學(xué)生中，少有直截了當(dāng)表達(dá)自己不喜歡看書的同學(xué)，但仍有35.7%的大學(xué)生表示自身閱讀意愿不強。當(dāng)然還有21.4%與39.29%的大學(xué)生表示非常喜歡或很喜歡看書。結(jié)合閱讀時間分配和閱讀計劃來看（如圖所示），51.8%的受訪大學(xué)生普遍表示自身的閱讀計劃會視情況而定。僅26.79%的大學(xué)生愿意每天花費1個小時的閱讀時間。受訪的大學(xué)生中，堅持每天閱讀的大學(xué)生僅有17人。這些反映出當(dāng)前惠州學(xué)院大學(xué)生的閱讀意愿不強，欠缺閱讀計劃。

（四）90后大學(xué)生淺閱讀現(xiàn)象普遍，深度閱讀日漸趨微

根據(jù)受訪大學(xué)生對“近期你讀完過多少本書”這一問題的回答情況來看，選擇沒有真正讀完過一本書的大有人在。與此同時，結(jié)合閱讀時間以及閱讀場所的調(diào)研結(jié)果來看，不難發(fā)現(xiàn)：即便是堅持每天閱讀的大學(xué)生，能堅持看完一本書的少之又少?？觳褪健⑻S性和碎片化的閱讀方式已成為當(dāng)前90后大學(xué)生的首選。據(jù)觀察，95.7%的受訪大學(xué)生在接受調(diào)查之前，都表示曾通過手機(jī)、電腦、IPAD或者Kindle等專業(yè)電子書閱讀器進(jìn)行過閱讀，“淺閱讀”現(xiàn)象幾乎覆蓋了受訪群體，足見其普遍性之廣。

三、新媒體時代90后大學(xué)生閱讀情況分析

新媒體時代90后大學(xué)生的閱讀活動中存在閱讀意愿不強、閱讀計劃欠缺及淺閱讀普遍等現(xiàn)象。目前大多數(shù)學(xué)生仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式為主，且受訪學(xué)生普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式不是電子化閱讀方式所能替代的。究其緣由，一方面在于紙質(zhì)閱讀方式具備了收藏價值；另一方面則是因為紙質(zhì)閱讀方式更符合人們對于“閱讀”一詞的內(nèi)涵理解。這一共識對于培養(yǎng)90后大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有著不可替代的基礎(chǔ)作用。

從閱讀意愿不強以及閱讀計劃欠缺現(xiàn)象而言，與“淺閱讀”相對應(yīng)的深度閱讀在90后大學(xué)生群體中的影響力日趨漸微。盡管調(diào)查結(jié)果顯示經(jīng)典閱讀占據(jù)著90后大學(xué)生閱讀活動的主角地位，但閱讀意愿不強趨勢顯而易見。據(jù)調(diào)查，69.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典閱讀書籍晦澀難懂，閱讀興趣小。一方面與其缺乏閱讀的主動性和積極性有關(guān)，另一方面也表明經(jīng)典文學(xué)作品與現(xiàn)實世界距離越來越遠(yuǎn)，應(yīng)予重視。此外，閱讀活動欠缺計劃是加劇這一現(xiàn)象的重要因素。

在新媒體時代，“瀏覽式娛樂閱讀”、“搜索式閱讀、標(biāo)題式閱讀、跳躍式閱讀成為網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀的主要形式”[2]，淺閱讀獨具的便捷、時尚的快感，使得大批90后大學(xué)生深陷其中。這一普遍現(xiàn)象無疑難以培養(yǎng)出90后大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，妄論在深度閱讀中升華其思想境界?；耍浞掷眯旅襟w時代閱讀媒介的便利，回歸深度閱讀是探討大學(xué)生閱讀情況的關(guān)鍵。

四、新媒體時代90后大學(xué)生閱讀教育的對策和建議

新媒體時代，90后大學(xué)生閱讀活動中普遍存在的閱讀意愿不強、閱讀計劃欠缺、淺閱讀普遍的現(xiàn)象，引人深思。對此，筆者擬從如下三大方面提出90后閱讀教育的對策和建議。

第一，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一方面，營造良好的閱讀氛圍，有利于提升大學(xué)生對經(jīng)典的理解和感知水平。另一方面，正確分配閱讀時間，將閱讀感受固化成文字，學(xué)會在閱讀中體會精神愉悅，是培養(yǎng)并保持良好閱讀習(xí)慣的有效途徑。

第二，找準(zhǔn)閱讀定位。新媒體時代，閱讀媒介的多樣化帶來了便利的閱讀渠道，也帶來了良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)作品和快餐文化，大學(xué)生閱讀市場堪憂。因此，規(guī)范管理網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的基地網(wǎng)站，清理和整頓大量消極網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，找準(zhǔn)閱讀定位，提升大學(xué)生甄別閱讀作品的能力，是有效防止90后大學(xué)生群體沉溺其中、提升自我精神境界的重要途徑。

第三，回歸深度閱讀。深度閱讀是從文本升華到精神的必經(jīng)途徑。盡管傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中的“書墨氣息”更能帶人走入深度閱讀。但應(yīng)強調(diào)指出的是：深度閱讀并不局限于紙質(zhì)閱讀，其在電子閱讀中一樣能順利進(jìn)行。充分利用電子閱讀的便利和快捷，在不同的時空中迸發(fā)思想碰撞火花，更是新媒體時代回歸深度閱讀的精髓所在。眾所周知，在文學(xué)作品領(lǐng)域尤其是經(jīng)典文學(xué)作品板塊，回歸深度閱讀是體驗不同時代軌跡的有效途徑①?；貧w深度閱讀，一方面應(yīng)擴(kuò)大閱讀視野，利用讀書交流活動提倡多讀書。另一方面還可引入專題式導(dǎo)讀，通過學(xué)行合一的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)個性化閱讀，是挖掘閱讀深度的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳在云，高文舉.新媒體時代大學(xué)生淺閱讀現(xiàn)象研究[J].新聞世界，2013（2），88—90.

[2]莫小艷，景開敏，齊婷婷，王莉權(quán)，瀟潔. 新媒體時代大學(xué)生閱讀狀態(tài)初探—以陜西師范大學(xué)為例[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（8）：303.