盧瑤

【摘要】 隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)教育課堂的教學(xué)內(nèi)容也從文化課逐漸向多元化的方向發(fā)展。而小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力的基礎(chǔ)學(xué)科需要我們投入更多的關(guān)注。對(duì)素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行探討，為小學(xué)美術(shù)教育工作提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 素質(zhì)教育 教學(xué)工作隨著我國(guó)教育體制的改革，德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育模式受到越來(lái)越多的人的重視。在此背景下，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)積極地改進(jìn)并不斷地進(jìn)行完善，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集思廣益為新的教育目標(biāo)提供更多的方式方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的人格建設(shè)，因此推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作是素質(zhì)教育改革的必然。

一、美術(shù)教學(xué)的意義

（一）能夠提升學(xué)生的審美觀

美術(shù)教學(xué)不只僅限于繪畫(huà)，它還能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作力和想象力。素質(zhì)教育體制要求下的美術(shù)教學(xué)，需要美術(shù)教學(xué)工作能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、以及思維發(fā)散能力等綜合能力。

（二）帶動(dòng)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)較為沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容。而素質(zhì)教育下的美術(shù)教育課程要求教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中全面調(diào)動(dòng)各個(gè)教學(xué)因素，教師可以使用音頻或圖文的方式帶領(lǐng)學(xué)生們了解和課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠更好地了解所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式將靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而能夠更好地提升教學(xué)效果。

（三）讓學(xué)生更好地感受生活

知識(shí)來(lái)源于生活，生活匯成了知識(shí)。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更是我們生活方方面面的表現(xiàn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、了解美、分享美，產(chǎn)生對(duì)美好事物的認(rèn)知，是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的重要意義之一。

（四）提高學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)階段的學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，同時(shí)對(duì)事物認(rèn)知有著極大的好奇心。而美術(shù)教學(xué)正好可以提供這種環(huán)境和條件，沖破書(shū)本的束縛，讓學(xué)生能夠參與的課外互動(dòng)和課外寫(xiě)生從而將書(shū)本知識(shí)與生活認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。

二、如何開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而這一階段的美術(shù)教學(xué)能夠有效地利用學(xué)生的好奇心來(lái)建立他們的觀察力。在美術(shù)課程結(jié)束之后，可以給他們留一些課外作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注身邊的美，使他們產(chǎn)生興趣學(xué)會(huì)去觀察周邊的事物，并學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。比如，在講到自然的時(shí)候，不僅會(huì)有花草樹(shù)木還會(huì)有動(dòng)物、河流、山川等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些日常所觀察的具體事物進(jìn)行描繪，并幫助他們?cè)谀X海中勾勒出一幅自然景象，從而通過(guò)畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。

（二）給予他們更多的空間

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有繪畫(huà)要求，教師就應(yīng)當(dāng)積極發(fā)他們的想象力，帶動(dòng)他們對(duì)所觀察事物的記憶，通過(guò)自我分析和組合不斷地進(jìn)行刪減來(lái)創(chuàng)作作品。久而久之，學(xué)生的想象力也會(huì)逐漸的豐富起來(lái)，以形成自己內(nèi)心的素材結(jié)構(gòu)。比如，教師在講解《節(jié)日禮花》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系日常節(jié)日中都會(huì)有哪些禮花的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幫助他們?cè)趦?nèi)心形成一幅畫(huà)面，從而能夠更好地發(fā)揮他們的想象力。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在素質(zhì)教學(xué)課堂中，教師逐漸成為了配角而主角則變成了學(xué)生。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)認(rèn)知事物的概念以形成想象力，并落實(shí)到畫(huà)筆上。教師在授課過(guò)程中需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，如“學(xué)生能否對(duì)講解內(nèi)容完全理解”“如何引起他們的關(guān)注”等，以提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。當(dāng)然，在學(xué)生完成作品后，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生結(jié)合自己的作品看看自己的不足和較為滿意的地方，教師也應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（四）因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生個(gè)體具有差異化，必然也會(huì)對(duì)教師所講內(nèi)容以及認(rèn)知產(chǎn)生不同的結(jié)果。因此教師需要針對(duì)于不同的學(xué)生情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。如教師可以在設(shè)定繪畫(huà)任務(wù)時(shí)制定不同層次的內(nèi)容要求，讓學(xué)生可以自主選擇自己想要完成的內(nèi)容。不僅能夠?qū)δ芰?qiáng)的學(xué)生起到提高的作用，對(duì)于能力弱的同學(xué)也能夠起到鞏固和完善的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)，它并不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才而設(shè)置的。它是為了滿足學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的。因此它又是小學(xué)教育課堂中不可缺少的一門(mén)課程。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞美好、觀察事物、發(fā)揮想象力。

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