羅文偉 張瑞芳 陳軍樂 杜 勛

心理亞健康狀態(tài)是指介于心理健康和心理疾病之間的中間狀態(tài)[1]，這種狀態(tài)是指機(jī)體雖無明確的疾病，卻呈現(xiàn)出活力降低、適應(yīng)能力呈不同程度減退的一種生理狀態(tài)。近年來，國內(nèi)外對少數(shù)民族學(xué)生的心理健康狀況逐步重視起來[2]，尤其是各高等職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生的心理健康問題已成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)[3]。少數(shù)民族高職學(xué)生作為少數(shù)民族地區(qū)維護(hù)社會和諧、民族團(tuán)結(jié)的重要群體，有著特殊的作用。因此，重視和加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生心理亞健康現(xiàn)狀的研究，對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康問題開展有針對性的防治工作，提高少數(shù)民族高職學(xué)生健康水平，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 對象與方法

1.1 對象 選取阿克蘇地區(qū)某職業(yè)院校415名高職學(xué)生為調(diào)查對象發(fā)放問卷，回收有效問卷408份(98.3%)。年齡在18～24歲，平均(20.5±1.13)歲。其中維吾爾族 236人、漢族172人;女生311人、男生97人;大一學(xué)生207人、大二學(xué)生201人。以總分超過160分篩檢為陽性，篩檢出心理亞健康學(xué)生人數(shù)為182人，總檢出率44.61%。

1.2 方法 采取分層、整群抽樣的方法，使用癥狀自評量表(SCL－90)進(jìn)行問卷調(diào)查，由調(diào)查人員統(tǒng)一收發(fā)，調(diào)查前向?qū)W生說明填寫要求，被調(diào)查學(xué)生無記名獨(dú)立完成。

亞健康判斷:SCL－90量表是當(dāng)前使用最廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，有很好的信度和效度，量表共包括90個(gè)條目、10個(gè)因子，每個(gè)條目按“從無、很輕、中等、偏重、嚴(yán)重”等級采取1～5分的5級評分標(biāo)準(zhǔn)。按照國家常模結(jié)果，總分超過160分或者任一因子得分超過2或者陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，則考慮篩選陽性;而因子分≥3則認(rèn)為存在中度及以上明顯的心理問題。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用Excel軟件和SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 不同人口學(xué)特征的高職生心理亞健康檢出結(jié)果 見表1。維吾爾族檢出率49.58%，明顯高于漢族37.79%，差異有極顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=5.59，P＜0.05)。女生心理亞健康檢出率49.52%，高于男生28.87%，差異有極顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=12.76，P＜0.01)。大一、大二學(xué)生檢出率比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=0.75，P＞0.05)。

表1 不同人口學(xué)特征高職生心理健康狀況比較

2.2 少數(shù)民族地區(qū)高職生SCL－90各因子得分與全國青年常模的比較 見表2。

表2 少數(shù)民族地區(qū)高職生SCL－90各因子得分與常模比較(±s)

表2 少數(shù)民族地區(qū)高職生SCL－90各因子得分與常模比較(±s)

t P軀體化 1.64 ±0.49 1.37 ±0.48 11.131 ＜0.因 子 高職生(n=408) 常 模001強(qiáng)迫癥狀 2.02 ±0.54 1.62 ±0.58 14.963 ＜0.001人際關(guān)系 1.91 ±0.59 1.65 ±0.61 8.902 ＜0.001抑 郁 1.82 ±0.54 1.50 ±0.59 11.970 ＜0.001焦 慮 1.78 ±0.52 1.39 ±0.43 15.150 ＜0.001敵 對 1.77 ±0.63 1.46 ±0.55 9.940 ＜0.001恐 怖 1.68 ±0.55 1.23 ±0.41 16.527 ＜0.001偏 執(zhí) 1.80 ±0.60 1.43 ±0.57 12.457 ＜0.001精神病性 1.67 ±0.50 1.29 ±0.42 15.352 ＜0.001總 分 160.96 ±40.08 145.70 ±44.91 7.691 ＜0.001

2.3 具有中度及以上嚴(yán)重程度心理問題的分布情況 在SCL－90各因子達(dá)到中度及以上嚴(yán)重程度(各因子自評均分≥3)的共167人次，按9個(gè)因子所占比例從大到小排序，依次為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、敵對、抑郁、恐怖、焦慮、軀體化、精神病性，見表3。

表3 各因子分≥3的人數(shù)分布(n=408)

3 討論

總體來看，少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，心理亞健康總體檢出率44.61%，高于喜超[4]的研究。報(bào)道結(jié)果不一致的原因可能是亞健康癥狀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法不統(tǒng)一，與研究對象、研究時(shí)間不同也有一定關(guān)系[5]。本次調(diào)查結(jié)果顯示，性別差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生多于男生，這可能與女生的生理特點(diǎn)有關(guān)，女生本身就有情感細(xì)膩、多愁善感的特點(diǎn)，相對男生而言比較敏感、脆弱，容易出現(xiàn)抑郁、精神緊張、情緒波動等，導(dǎo)致心理應(yīng)激反應(yīng)。另外，也可能是女生受角色差異、傳統(tǒng)觀念、擇業(yè)難度大于男生等的影響，她們所承受的壓力比男生更大、更持久有關(guān)[6]。提示應(yīng)高度重視女生群體心理保健和指導(dǎo)工作。在大一、大二高職學(xué)生之間心理亞健康狀況比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，提示心理健康問題存在于各年級當(dāng)中。

少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生SCL－90各因子均分與全國常模比較，差異均達(dá)到了非常顯著的水平。對心理健康影響較大的各項(xiàng)因素中，強(qiáng)迫癥狀為首要因素，其次是人際關(guān)系敏感、敵對、抑郁。由于歷史、文化、習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，少數(shù)民族地區(qū)的高職院校都是民漢合一的學(xué)校，學(xué)生進(jìn)入高職院校后，存在民族交流融合等問題，因此在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)生活以及人際交往等方面往往會發(fā)生各種心理變化。另外，在心理亞健康狀況的篩查中，如果采用“和”的關(guān)系，將陽性癥狀數(shù)超過43項(xiàng)、各因子得分超過2和總分大于160的均篩查為陽性，則心理亞健康的人數(shù)會更多。

本次研究數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族特別是維吾爾族高職生心理亞健康狀況檢出率顯著高于漢族，可能與維吾爾族學(xué)生成長環(huán)境有關(guān)。這些學(xué)生大多數(shù)來自于新疆南疆的貧困農(nóng)村學(xué)生。近年來，不少研究報(bào)道貧困學(xué)生的心理健康狀況較差，較低的家庭社會經(jīng)濟(jì)狀況對心理健康有著不良影響[6-7]。新疆是個(gè)多民族省份，是我國維吾爾族聚居地，其中南疆少數(shù)民族約占全疆少數(shù)民族的65.52%。阿克蘇地區(qū)位于南疆中部，是新疆南北要沖和東西貫通的關(guān)節(jié)點(diǎn)。相對而言經(jīng)濟(jì)狀況還是比較落后、信息相對閉塞、教育資源匱乏，在現(xiàn)代多元社會文化的背景下，青少年學(xué)生受其成長環(huán)境、生活習(xí)慣、文化差異、價(jià)值觀念、社會信仰等因素的影響，在自我管理、人際交往、交友戀愛、情緒調(diào)節(jié)等方面承受著較大的心理壓力;另外，來自貧困農(nóng)村的少數(shù)民族學(xué)生除了承載通過獲得理想職業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的使命外，還往往承載著整個(gè)家庭、村落乃至民族的期望[7]，由于缺乏豐富的社會資源和缺少獲得社會職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會，他們背負(fù)的思想壓力更加沉重，而且高職學(xué)生自身對社會的適應(yīng)能力和抵抗挫折能力偏弱，在日趨激烈的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)形勢下，少數(shù)民族高職學(xué)生面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更易形成各種心理矛盾與沖突。

綜上所述，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢中心并有效地發(fā)揮心理健康教育工作的作用，針對高職生心理亞健康現(xiàn)狀，尤其是對少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)給予更多的重視與關(guān)注，積極開展針對性的心理干預(yù)，使其健康成長。而對影響少數(shù)民族高職生心理亞健康的因素，需要做進(jìn)一步深入的研究。

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[2]劉瑤，張永雷，喬瑜.貴州少數(shù)民族大學(xué)生社會支持、應(yīng)對方式與心理健康的相關(guān)性[J].中國健康心理學(xué)雜志，2008，16(3):283-285

[3]高全新.新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生非健康心理教育途徑[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，21(2):53-55

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