陳小玲

【摘 要】蘇霍姆林斯基層鞭辟入里地揭示了學習的本質：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正學習的教育?！?陶行知先生在《曉莊三周歲》的報告中，把“教學做合一，生活即教育，社會即學?！钡恼咨罱逃碚撓到y(tǒng)地確立了下來。在中學語文課改中，認真學習陶行知教育理論，著力構建生活化語文課堂，運用生活化教育資源，開展生活化語文實踐。

【關鍵詞】語文教學 生活化

“因為語文不同于理化課程，它是重感情的，必須用心去體會?！保ú輯胝Z）它不是幾個生硬的方塊字，而是非常美麗的形象組合。只有把語文學習的人文性內化為既有，借助豐富的聯(lián)想從而真正領悟了語文的意蘊，語文素養(yǎng)才能有所哦提高，而光是掌握了語文素養(yǎng)的求證辨誤的方法，掌握語言表達的克隆模仿的技巧，理解也只能是支離破碎的，表達也只能是左支右絀的，而以此來提高語文素養(yǎng)更也是舍本逐末或是緣木求魚。初中語文教學中課程走向生活，課程要面向兒童的生活世界和社會實踐；教學活動必須尊重學生已有知識和生活經(jīng)驗；倡導自主、合作、探究的學習方式；讓學生參與教學，讓課堂充滿創(chuàng)新活力；把教學過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教師角色的轉換，實現(xiàn)課程與教學的整合，所有教都是為了學；要明確教學的本質功能在于促進師生發(fā)展；體現(xiàn)評價的人文關懷，改革教學評價，實現(xiàn)評價的本質功能促進發(fā)展等新課程理論。

我們主張語文講讀“生活化”，是指課堂語文講讀要面對中學生生活實際，尋找課文內容與學生生活的最佳結合點，使課文走進學生的生活，同時又讓學生進入作者的心靈。語言訓練“生活化”，要求教師的訓練應著眼于學生的學以致用，而非學以致考。所用的訓練材料，應盡可能來自生活；即使是教材上的練習，也應盡量挖掘其與學生生活的聯(lián)系。這樣，學生在接受訓練時，便會感到掌握知識，培養(yǎng)能力不只是為了應付考試，而是為了更好的生活。講短語、句子知識，可以從學生交來的請假條入手；改病句練習，最好從學生日記、作文中找例子；修辭方法的訓練，不妨聯(lián)系學生熟悉的各類廣告……有一位初一語文老教師（同時兼任班主任）抓住學生強烈要求成立足球隊的心理，要求學生給教師寫一封信，談談“為什么要成立足球隊”，學生交上信后，這位教師安排一節(jié)語文課以“成立足球隊是否有必要”與學生展開辯論。在寫信、辯論過程中，連最不喜歡作文、最不好意思發(fā)言的學生也表現(xiàn)出極大的熱情。最后，終于被“說服”的教師問學生：“你們是憑什么說服了我同意班上成立足球隊？”學生不約而同地回答：“語文能力！”學生的話當然有點夸張，但他們的確從這件事上感到語文是一種生活的需要。

人民教育家陶行知先生認為“我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內容”。他的“生活教育理論”認為“生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育?！薄皬男Яι险f：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”美國著名教育家華特又做出了“語文學習的外延與生活的外延相等”的論斷。生活化語文教學嘗試，讓學生積累“生活中獲得的語文材料”，課堂上大膽提出學習和生活中的問題加以解決，初步實現(xiàn)了新《課標》提出的“加強語文課程與其它課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展”目標?！墩Z文課程標準》根據(jù)語文教學的實際狀況強調語文課程生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。小學語文新課程實現(xiàn)了生活化拓展，學生利用自己經(jīng)驗學到的和教育者試圖帶給他們的一切，都是語文課程，語文教育不能與生活脫節(jié)，語文學習和生活息息相通，天然聯(lián)系在一起。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會”。思想性是語言學科的性質之一，所以語文教學中的教育功能是理所當然的。但這種教育應緊扣課文本身的教育因素，又須符合學生的思想實際，還要注意這種教育的潛移默化、潤物無聲。

語文實踐活動內容豐富多彩，同學生豐富多彩的生活相映成趣，除了學校、班級平常的活動，學生平時的觀察，已有的興趣之外，學生還應當有一種豐富的、多方面的語文生活，教師要多角度、多渠道地開展生活化語文實踐活動。在開展生活化語文實踐活動中，要“讓每一個學生都有最喜歡做的事，需要給學生自由支配的時間，了解和發(fā)展他們的興趣、愛好、特長?！保ㄇ疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語）一方面可以拓展課程時空，另一方面把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，領悟人生的意義，使精神日益豐富、健康純潔。

新課程關注學生的生活世界，已成為學生生命歷程中的重要組成部分，語文課程面向社會，課程內容反映社會、科技發(fā)展水平。聯(lián)系語文生活實踐，鼓勵師生走向走活。因此，我在語文教學中，注重生活化語文實踐活動的開展。語文學習的外延與生活的外延相等，所以我堅持課后向生活延伸。把課堂學習與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，把學生領入社會生活的實踐之中。

總之，語文教師要切實轉變觀念，樹立嶄新教學觀念，做到理論與實踐相結合，把課改落到實處，促進課改向縱深發(fā)展。