劉 曼

(長春工程學(xué)院 外語學(xué)院，吉林 長春 130012)

兩種“十二五”國家級(jí)規(guī)劃英語教材對(duì)比研究

劉 曼

(長春工程學(xué)院 外語學(xué)院，吉林 長春 130012)

“高等教育出版社”2012版的《大學(xué)體驗(yàn)英語》和“外語教學(xué)與研究出版社”2008版的《新視野大學(xué)英語》均為我國普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。兩套教材的出版均遵循指導(dǎo)我國大學(xué)英語教學(xué)綱領(lǐng)性文獻(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》而編寫。本文通過對(duì)兩套教材的基本情況進(jìn)行分析，對(duì)兩套教材進(jìn)行對(duì)比研究。

《大學(xué)體驗(yàn)英語》；《新視野大學(xué)英語》；對(duì)比

“高等教育出版社”2012版的《大學(xué)體驗(yàn)英語》和“外語教學(xué)與研究出版社”2008版的《新視野大學(xué)英語》均為我國普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。兩套教材的出版均遵循指導(dǎo)我國大學(xué)英語教學(xué)綱領(lǐng)性文獻(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》而編寫，既針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，也考慮到中國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，教材注重思想性，科學(xué)性，打好語言基礎(chǔ)等特點(diǎn)，又考慮到我國英語教學(xué)特點(diǎn)及當(dāng)代中國大學(xué)生身心發(fā)展特征，在題材、體裁、知識(shí)性、趣味性方面都有不同程度側(cè)重，成為二十一世紀(jì)高校首選教材并深受廣大師生歡迎。

一、兩套教材基本情況

1.《大學(xué)體驗(yàn)英語》

側(cè)重能力培養(yǎng)：在開展聽、說、讀、寫、譯五種能力訓(xùn)練時(shí)偏重閱讀及聽說能力培養(yǎng)。這一點(diǎn)從其綜合教程單元結(jié)構(gòu)便可了然。

圖文并茂，版式新穎：該教材使用了大量與主題相關(guān)、啟發(fā)性強(qiáng)的圖片(僅第一冊(cè)就配有99幅圖片)，為語言學(xué)習(xí)提供立體訓(xùn)練情景以強(qiáng)化學(xué)生使用語言實(shí)際體驗(yàn)。

強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)及跨文化意識(shí)培養(yǎng)：每個(gè)單元配有與主題相關(guān)的語言材料介紹相關(guān)文化內(nèi)容，注意西方文化背景介紹。“文化沙龍”板塊是其特點(diǎn)之一。

強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練：單元開頭部分的Lead-in , Dialogue Samples到 Communicative Tasks及 Talk about it 反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練。Read and Explore 練習(xí)部分(Talk about it & Read and Simulate)也是在模仿聽說的訓(xùn)練。

教材擁有配套“大學(xué)體驗(yàn)中心”設(shè)置：該中心為學(xué)生課下英語口語訓(xùn)練提供素材及考核軟件，“人機(jī)對(duì)話”練習(xí)既節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，也提供了課外學(xué)習(xí)保障。

2.《新視野大學(xué)英語》

教材以“讀寫教程”為主線，以題材為中心組織單元內(nèi)容：其“聽說教程”內(nèi)容圍繞讀寫教程話題展開聽力訓(xùn)練；“綜合訓(xùn)練”配合讀寫教程對(duì)詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、翻譯、閱讀進(jìn)行全面訓(xùn)練。

推出網(wǎng)絡(luò)課程：該教材同步提供光盤與網(wǎng)絡(luò)課程，使教學(xué)始于課本通過網(wǎng)絡(luò)延伸，有助于教與學(xué)思維轉(zhuǎn)化和手段更新，變傳統(tǒng)“灌注式教學(xué)”轉(zhuǎn)變到自主選擇、參與式教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)場指導(dǎo)同步學(xué)習(xí)，也可實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)自學(xué)，更能通過電子郵件、網(wǎng)上討論、網(wǎng)絡(luò)通話等手段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

建立學(xué)生學(xué)業(yè)管理模塊加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：“模塊”在跟蹤學(xué)生學(xué)與練同時(shí)，自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提供平時(shí)學(xué)習(xí)成績查詢。網(wǎng)上討論和電子郵件及郵件列表系統(tǒng)方便快捷地提供互動(dòng)交流，課堂教學(xué)延伸后課堂精講精練成為可能，提高了教學(xué)效率。

二、對(duì)兩套教材的對(duì)比認(rèn)識(shí)及建議。

(一)《新視野大學(xué)英語》

1.特點(diǎn)分析

(1)聽力與閱讀教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合方便各高校使用同一教材

該教材練習(xí)編寫均緊扣課文進(jìn)行，包括語篇分析、寫作、閱讀技能、內(nèi)容概要等全部取材于課文。課文被視作最佳語篇分析素材和寫作范本、閱讀技能分析和操作素材。編寫時(shí)不能“借用”現(xiàn)成材料也為編寫增加了難度。

(2)語言輸入量大，共核詞匯量高

該教材編寫也體現(xiàn)了對(duì)核心詞匯的關(guān)注和重視。該教材的一級(jí)起點(diǎn)為1800單詞，在1-4冊(cè)教材中覆蓋全部核心四級(jí)詞匯，5-6冊(cè)教材中覆蓋全部六級(jí)詞匯。下面表格統(tǒng)計(jì)可略見一斑(第一冊(cè)為例)。

表1 《新視野大學(xué)英語》詞匯量所占比例

(3)課文生詞量控制得好，文章篇幅長短得當(dāng)

依據(jù)二語習(xí)得理論，閱讀文章長度和生詞量有一定比例關(guān)系。課文長度也值得注意。課文過長會(huì)造成課堂操作困難，過短會(huì)使生詞相對(duì)集中。生詞過多會(huì)造成讀者理解上困難，頻繁查閱生詞會(huì)挫傷閱讀積極性。該教材對(duì)課文長度有適當(dāng)控制。如：閱讀一、二、三級(jí)課文平均分別在700、800、900詞左右。

(4)提供試題庫便利教學(xué)檢測

測試是教學(xué)重要檢測和評(píng)估手段，該教材提供了不同性質(zhì)、不同目的測試。同步教材試題庫可以保證教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單元測驗(yàn)，階段測驗(yàn)一個(gè)或幾個(gè)題型作為測試內(nèi)容。測試時(shí)間可以是幾分鐘的小測試或兩個(gè)小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)測試。試題可以自由選擇也可進(jìn)行增刪；測試方法上可在高校局域網(wǎng)進(jìn)行，可組織幾個(gè)甚至更多教室同步測試，也可不聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，還可在計(jì)算機(jī)上作無紙測試。甚至可從題庫抽試題、錄音，打印后進(jìn)行傳統(tǒng)測驗(yàn)、測試。

2.建議

在讀寫教程中應(yīng)增加口語表達(dá)板塊，引發(fā)交際行為。口語交際往往會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感，引發(fā)交際行為，提供學(xué)生運(yùn)用語言機(jī)會(huì)，有利于互動(dòng)、合作、交際和學(xué)習(xí)。

在讀圖時(shí)代的今天，教材中應(yīng)適當(dāng)增加圖片、照片、色彩，添加新鮮感，形成良好的視覺效果，首先在視覺上有吸引或沖擊。

增加創(chuàng)新形式練習(xí)，突出“以學(xué)生為中心”原則。語言技能的訓(xùn)練不能一味地追求正確、準(zhǔn)確或完整。語言的任意性要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí)應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間創(chuàng)造性地使用語言，從而培養(yǎng)語言能力。

綜合訓(xùn)練中應(yīng)加大文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)和跨文化交際內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)視野，在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)、收獲。反過來引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)《大學(xué)體驗(yàn)英語》

1.應(yīng)增加語言輸入量

依據(jù)二語習(xí)得理論，學(xué)好外語的重要條件之一是要有量大、質(zhì)高的語言輸入。課文首先應(yīng)有一定篇幅但不應(yīng)過長。和其他教材相比在語言輸入量上，該教材在量上有欠缺。首先，該教材每冊(cè)書僅8個(gè)單元， 比很多教材少兩個(gè)單元，該教材第一冊(cè)各單元詞匯量參見下表：

表2 《大學(xué)體驗(yàn)英語》各單元詞匯分布情況

表3 《新視野大學(xué)英語》各單元詞匯分布情況

2.課文應(yīng)控制超綱詞數(shù)量

上文提到過，語言學(xué)習(xí)應(yīng)把核心詞匯學(xué)習(xí)放在首位。課文中超綱詞、生僻詞數(shù)量多會(huì)引起學(xué)習(xí)者的焦慮感，更會(huì)讓師生對(duì)文章的來源和質(zhì)量產(chǎn)生疑問。兩教材詞匯在課文中出現(xiàn)情況參見表2、3：

表4 《大學(xué)體驗(yàn)英語》詞匯量所占比例

從表1、4可以清楚地看到，《大學(xué)體驗(yàn)英語》四級(jí)詞匯量很低，平均38.9個(gè)/單元；《新視野》四級(jí)詞匯達(dá)67.3個(gè)/單元。前者六級(jí)后詞匯量過大，達(dá)5.8個(gè)/單元，后者則僅為1.1個(gè)/單元。四級(jí)詞匯量低從一個(gè)側(cè)面也反映出課文質(zhì)量問題；超綱詞多會(huì)影響閱讀者閱讀積極性。且生僻詞過多也不適宜學(xué)生朗讀之用。建議用別的詞替換或替換文章。

3.建議課文多選經(jīng)典作品

現(xiàn)在很多教材在編寫上多從“主題”角度出發(fā)，選材內(nèi)容的“新”“奇”“特”在某種意義上束縛了傳統(tǒng)教材的精品文學(xué)作品出現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)需要挑戰(zhàn)閱讀者的心智，否則，在電子產(chǎn)品提供海量新鮮出爐的作品中，有限、過時(shí)的課文內(nèi)容如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？

4.各個(gè)板塊之間斷裂感強(qiáng)給人“拼盤”感

即使是新推出的第三版，無論在形式還是內(nèi)容上都沒有實(shí)質(zhì)性改動(dòng)。再版前言使用了“參與”、“愉悅”、“共鳴”等字眼，但這也只能是編者自己的感受。

5.Lead-in部分作為導(dǎo)入部分想法很好，但操作起來很難

在普通教室上課“聽”的環(huán)節(jié)很難實(shí)現(xiàn)。更換為傳統(tǒng)教材的導(dǎo)入問題操作會(huì)更容易，學(xué)生的“卷入”會(huì)更積極、更投入。

三、結(jié)語

這兩套教材都是國內(nèi)知名專家學(xué)者多年集體科研和智慧的結(jié)晶。教材是教學(xué)必需之物，但它只是為教學(xué)服務(wù)，不能主宰教學(xué)。教學(xué)不是教書或教課而是教人。教材內(nèi)容和形式是有限的，但有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任感的教師應(yīng)揚(yáng)長避短，充分開發(fā)利用教材之長，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，并盡力避開教材的缺欠與不足，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之材。

[1]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語讀寫教程第二版第一冊(cè)[M].北京：北京外語教學(xué)與研究出版社，2008.267.

[2]孔慶炎等.大學(xué)體驗(yàn)英語第三版第一冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2012.210-233.

2014-01-09

吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)劃項(xiàng)目(GH13258)。

劉 曼(1976- )，女，吉林農(nóng)安人，長春工程學(xué)院外語學(xué)院副教授，碩士，從事英語語言學(xué)研究。

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2095-7602(2014)03-0181-04