摘 要 教材是就業(yè)指導(dǎo)課的重要載體，“實(shí)戰(zhàn)性”是教材編寫的基本原則，在此原則下，教材編寫做到了真實(shí)性、實(shí)踐性、針對(duì)性和戰(zhàn)斗性，從而為就業(yè)指導(dǎo)課的“實(shí)戰(zhàn)性”提供了重要保障。

關(guān)鍵詞 高校就業(yè)指導(dǎo)課 實(shí)戰(zhàn)性 教材

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Employment Textbook Guidance "Practicality" Analysis

XIANG Xianqing

（Department of Fine Arts， Guangxi Normal University for Nationalities， Chongzuo， Guangxi 532200）

Abstract Teaching material is an important carrier of employment guidance class， "practicality" is the basic principle of textbooks written， in this principle， the teaching materials achieve authenticity， practicality， targeted and militancy， so as to guide the course of employment "practicality "provides an important safeguard.

Key words college career guidance course； practicality； textbool

1 高校就業(yè)指導(dǎo)課教材存在的問(wèn)題

教材是課堂教學(xué)的重要載體，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。由于就業(yè)指導(dǎo)課剛剛開設(shè)，因此教材的編寫目前還處于探索之中，雖然就業(yè)指導(dǎo)課教材的數(shù)量很多，但是真正有創(chuàng)新、有特點(diǎn)的不多，綜合起來(lái)，這些教材存在以下問(wèn)題：

（1）內(nèi)容簡(jiǎn)單。由于受課時(shí)的限制，大部分教材內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，都是淺嘗輒止，很多內(nèi)容沒有詳細(xì)展開，大部分內(nèi)容都講得比較淺顯，不夠深入和全面。

（2）結(jié)構(gòu)不合理。目前就業(yè)指導(dǎo)課的教材基本上都是一本通，一本教材用三年到四年，缺乏整體性和系統(tǒng)性，教材結(jié)構(gòu)很不合理。雖然就業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)內(nèi)容都囊括進(jìn)去了，但是由于篇幅所限，內(nèi)容比較都簡(jiǎn)單，不夠豐富，不夠深入。

（3）缺乏實(shí)踐性。這是目前大部分教材存在的問(wèn)題，表現(xiàn)在理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性不夠，這是和就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性相違背的，是不利于就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)的。實(shí)踐性是就業(yè)指導(dǎo)課最明顯的特征，教材缺乏實(shí)踐性，會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)沒有實(shí)踐性。

（4）缺乏針對(duì)性。教材的內(nèi)容脫離就業(yè)工作實(shí)際，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活和工作相差太遠(yuǎn)，不能很好地指導(dǎo)就業(yè)工作。不能針對(duì)就業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，不能針對(duì)不同專業(yè)、不同性格和不同能力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（5）急功近利，缺乏長(zhǎng)效性。目前的就業(yè)指導(dǎo)課由于急于幫助大學(xué)生就業(yè)，眼睛緊緊盯住的是指導(dǎo)學(xué)生找工作，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的就業(yè)教育。因此，教材內(nèi)容也主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)上面，巴不得學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就馬上能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，臨近畢業(yè)的時(shí)候又急急忙忙突擊求職技巧，簡(jiǎn)歷制作等，恨不得學(xué)生馬上就找到工作。這樣一種典型的“臨時(shí)抱佛腳”的做法，急功近利是非常明顯的，學(xué)生也不適應(yīng)，這是我們必須引起重視的。

以上是就業(yè)指導(dǎo)課教材存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果用一句話來(lái)概括，那就是缺乏實(shí)戰(zhàn)性。實(shí)戰(zhàn)性是高校就業(yè)指導(dǎo)課的根本特征，教材缺乏實(shí)戰(zhàn)性，會(huì)直接影響到課程的實(shí)施，因此我們必須在教材編寫的“實(shí)戰(zhàn)性”方面下功夫。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)課教材編寫的“實(shí)戰(zhàn)性”思考

2.1 “實(shí)戰(zhàn)性”：教材編寫的基本原則

“實(shí)戰(zhàn)性”是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一個(gè)概念，它包括四個(gè)方面的核心內(nèi)容：真實(shí)性、實(shí)踐性、針對(duì)性和戰(zhàn)斗性。教材的實(shí)戰(zhàn)性直接關(guān)系到課程的實(shí)施，因此，“實(shí)戰(zhàn)性”實(shí)際上就成了教材編寫的基本原則。

教材的“實(shí)戰(zhàn)性”是就業(yè)指導(dǎo)課“實(shí)戰(zhàn)性”的有效保障，基于就業(yè)指導(dǎo)課“實(shí)戰(zhàn)性”概念，我們對(duì)教材提出“實(shí)戰(zhàn)性”的要求，希望對(duì)教材的編寫做進(jìn)一步的探索，使教材能夠更好地在高校就業(yè)指導(dǎo)課“實(shí)戰(zhàn)性”的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮作用。

（1）教材的真實(shí)性。教材的真實(shí)性主要是指教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)，即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作緊密相關(guān)，書中所舉的例子，必須是學(xué)生所熟悉的、感興趣的和喜歡的。為了使內(nèi)容更真實(shí)，我們提倡編寫校本教材，將本校學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)事跡編寫進(jìn)教材，作為補(bǔ)充教材或參考資料使用。以創(chuàng)業(yè)教育為例，如果我們把校友創(chuàng)業(yè)的事跡寫入教材，就可能比較吸引學(xué)生產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，因?yàn)檫@些校友的創(chuàng)業(yè)背景、經(jīng)歷和學(xué)生非常相似，他們的創(chuàng)業(yè)故事顯得比較真實(shí)可信。

（2）教材的實(shí)踐性。我們要將“實(shí)踐”觀念貫穿到教材編寫的始終，在編寫教材的過(guò)程中，學(xué)術(shù)味不能太濃，要有大量實(shí)踐性的內(nèi)容，要以例子、活動(dòng)為主，理論講解為輔，不能有太多的理論。同時(shí)，要增強(qiáng)教材的操作性，這樣才能顯出其實(shí)踐性。

（3）教材的針對(duì)性。這里的“針對(duì)性”，指的是在教材編寫的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生就業(yè)中常見的問(wèn)題和就業(yè)工作中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行專題分析和深入探討，使我們編寫的教材能夠有的放矢，重點(diǎn)突出。

（4）教材的戰(zhàn)斗性。教材的戰(zhàn)斗性是指教材在編寫的過(guò)程中，要突出競(jìng)爭(zhēng)性，將一些比賽性的內(nèi)容編入教材，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。另外，“戰(zhàn)斗性”還指教材的編寫要根據(jù)實(shí)際就業(yè)工作的需要來(lái)安排結(jié)構(gòu)和體系，而不必一定要按照一般教材的模式來(lái)編寫，不必一定要建立龐大完善的結(jié)構(gòu)體系，只要符合“戰(zhàn)斗”需要，能夠指導(dǎo)“戰(zhàn)斗”就可以了。

2.2 高校就業(yè)指導(dǎo)課教材編寫的“實(shí)戰(zhàn)性”思考

（1）突破“一本通”現(xiàn)象，改善教材結(jié)構(gòu)，完善教材體系。一定要突破目前就業(yè)指導(dǎo)課教材“一本通”現(xiàn)象，一本教材用三年，學(xué)生領(lǐng)一本教材，隔段時(shí)間拿出來(lái)一次，有時(shí)候?qū)W生都找不到教材了，這樣就顯得很不正規(guī)，這種情況只會(huì)讓學(xué)生更加不重視該課程，因此，“一本通”的現(xiàn)象必須打破。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們至少應(yīng)該編寫三本教材，同時(shí)，還應(yīng)該編寫一些補(bǔ)充教材、輔助教材和選修課教材，完善就業(yè)指導(dǎo)課的教材結(jié)構(gòu)和體系。這有這樣，就業(yè)指導(dǎo)課的教材才是正常的和正規(guī)的。

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)包含三方面內(nèi)容，分別是職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)指導(dǎo)，三者應(yīng)該有相應(yīng)的教材，分別對(duì)各自內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。

《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》：以個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)程為邏輯過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生涯、職業(yè)和人生進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)該教材的教學(xué)，教育學(xué)生形成主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯的意識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和技能，使學(xué)生最終能夠很好地對(duì)自己的大學(xué)生活、職業(yè)和人生進(jìn)行規(guī)劃，從而對(duì)其人生產(chǎn)生重要影響。

《職業(yè)素養(yǎng)提升》：本教材的主要目的在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)能力包括工作能力和個(gè)人素質(zhì)。在編寫教材的過(guò)程中，我們要針對(duì)這些能力和素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。另外，在編寫教材的時(shí)候，為了增強(qiáng)教材的實(shí)踐性，我們可以引進(jìn)企業(yè)員工“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是企業(yè)員工培訓(xùn)的經(jīng)典課程，它注重非智力因素的開發(fā)和素質(zhì)的拓展，是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的一種深度發(fā)展，我們是完全可以引用的。此外，由于這部分內(nèi)容比較多，時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，一本教材解決不了，還必須和其他公共課、選修課結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《就業(yè)指導(dǎo)》：這方面的內(nèi)容目前已經(jīng)比較成熟和完善，包括求職過(guò)程、求職技巧、求職材料制作、筆試、面試、職業(yè)適應(yīng)、公務(wù)員考試、考研指導(dǎo)等，內(nèi)容比較全面系統(tǒng)，這里就不再多說(shuō)了。

（2）加強(qiáng)案例分析，增加閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為了突出內(nèi)容的真實(shí)性，豐富教學(xué)內(nèi)容，我們可以在教材中增加大量的案例，一則方便教師進(jìn)行案例教學(xué)，另外也可以大大豐富學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，為了豐富教材內(nèi)容，我們還可以增加一些有用的閱讀材料，延伸教材內(nèi)容，豐富和深化課堂內(nèi)容，同時(shí)還可以吸引學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。目前很多教材都有這方面的探索。

（3）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性。由于就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容比較枯燥，為了吸引學(xué)生，我們可以想辦法增強(qiáng)課程的趣味性，包括設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)，一些比較有趣的活動(dòng)或游戲等。如前文講到的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，就有許多非常有趣的游戲，這些游戲既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，又達(dá)到了教學(xué)的目的，可謂一舉兩得。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐性。實(shí)踐性是就業(yè)指導(dǎo)課的根本性特征，只有堅(jiān)持實(shí)踐性，就業(yè)指導(dǎo)課才會(huì)有教學(xué)效果。在教材的編寫中，首先要增加實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，我們可以編寫實(shí)踐手冊(cè)，實(shí)踐手冊(cè)可以跳出教材的理論限制，擺脫理論的束縛，指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐手冊(cè)，和教材配合使用，可以大大增強(qiáng)教材的實(shí)踐性。我們可以編寫《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐手冊(cè)》，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，編寫《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升實(shí)踐手冊(cè)》，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，編寫《大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生求職進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

（5）突出針對(duì)性。在教材編寫的過(guò)程中，要突出問(wèn)題性和針對(duì)性，要針對(duì)學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，以及就業(yè)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要針對(duì)不用專業(yè)和不同性格、不同能力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（6）細(xì)化對(duì)考研、考公務(wù)員等具體求職途徑的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)不能泛泛而談，我們還須針對(duì)學(xué)生各種求職途徑進(jìn)行細(xì)化的專章指導(dǎo)，如對(duì)考研、考公務(wù)員等我們都可以進(jìn)行專章指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)復(fù)習(xí)策略、考試策略等方面等進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。既然市場(chǎng)上都有考研培訓(xùn)，公務(wù)員培訓(xùn)，我們?yōu)槭裁床粚?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？

（7）增強(qiáng)實(shí)用性。如職業(yè)素養(yǎng)方面的教材可以參考一些企業(yè)的培訓(xùn)教材，比較實(shí)用；面試方面的培訓(xùn)可以參考公務(wù)員面試培訓(xùn)方面的教材；職業(yè)素養(yǎng)提升還可以使用諸如《人性的弱點(diǎn)》等類似的職業(yè)培訓(xùn)資料以及引進(jìn)企業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教材等。這些都是非常實(shí)用的資料，企業(yè)培訓(xùn)等都經(jīng)常使用的，我們也是完全可以參考使用的。此外，我們還可以在教材中使用各種測(cè)評(píng)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生也可以自己使用。在就業(yè)指導(dǎo)教育相當(dāng)成熟的西方國(guó)家，各種各類的測(cè)評(píng)工具是廣泛使用的，我們?cè)诮滩牡木帉懼型耆梢詫⒁恍┲匾臏y(cè)評(píng)工具編進(jìn)教材。這些測(cè)評(píng)工具如：職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)心理測(cè)試、興趣愛好測(cè)評(píng)、社交能力測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等。

（8）加強(qiáng)選修課教材的編寫。除了本課程之外，還應(yīng)該加強(qiáng)選修課的安排，比如大學(xué)生禮儀之類的課程就非常重要。選修課的教材要做到精編，出精品，不然學(xué)生也不喜歡。

基金項(xiàng)目：2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGB238）

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