甘文娟

摘要：該文簡(jiǎn)單分析高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的目前狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)明計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，采用多種教學(xué)手段，尤其是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，平衡計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試兩者的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)等級(jí)；考試任務(wù)；驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）12-2774-02

在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到大學(xué)所有的科目和專業(yè)。對(duì)高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)，而且還要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和方法。只有這樣，才能更好地進(jìn)行自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修的計(jì)算機(jī)課程，目前大部分高校把該課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)和管理。該課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力和信息運(yùn)用素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠了解計(jì)算機(jī)學(xué)科基本原理、技術(shù)和應(yīng)用，為后續(xù)課程中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域中的問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為高職類學(xué)校各個(gè)專業(yè)的一門公共必修課，很多高職高專學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)都把通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試作為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課學(xué)習(xí)好壞與否的標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，他們學(xué)習(xí)這門課程的目的也不同，對(duì)于學(xué)生不能使用單一的教學(xué)模式，而要使用新的教學(xué)方法，區(qū)別對(duì)待。讓學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，可以增加學(xué)生對(duì)這門課程的積極性，對(duì)教師教學(xué)手段更新，教學(xué)水平提高很有好處。

1 高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)目前教學(xué)現(xiàn)狀

1）學(xué)生的起點(diǎn)高低不同

因?yàn)樽陨砟芰σ蛩鼗蛘叩貐^(qū)發(fā)展差異，新生的計(jì)算機(jī)水平有很大差異。有的學(xué)生已經(jīng)具備熟練操作計(jì)算機(jī)，靈活處理各類應(yīng)用軟件，而有些學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，起點(diǎn)為零，這部分學(xué)生的教學(xué)難度就比較大。對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，目前上課的情況是合班幾十人統(tǒng)一教學(xué)，采用相同的教學(xué)模式，忽略了不同基礎(chǔ)的學(xué)生，無(wú)法兼容學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法照顧到不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同。

2）教學(xué)中實(shí)驗(yàn)應(yīng)用比重少，學(xué)生獨(dú)立處理計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力差

計(jì)算機(jī)知識(shí)是一門應(yīng)用知識(shí)的學(xué)科，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為目的。當(dāng)前職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為公共課，普遍存在的情況是，學(xué)生數(shù)量多，課程課時(shí)少，機(jī)房條件有限，教師以考試通過(guò)率來(lái)考核學(xué)生，學(xué)生為考證只注重死記硬背知識(shí)點(diǎn)而忽略實(shí)踐操作能力。

2 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

1）采用考證的方式考查學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生積極性

現(xiàn)在的用人單位已經(jīng)不止要求學(xué)生們?nèi)〉么髮．厴I(yè)證書上，還會(huì)要求學(xué)生取得國(guó)家頒發(fā)的計(jì)算機(jī)或與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)方面的職業(yè)技術(shù)資格證書。比較可行的方法是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師在上課時(shí)，將這門課的需要考證信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2）使用計(jì)算機(jī)一級(jí)考試大綱來(lái)規(guī)范教學(xué)過(guò)程

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試會(huì)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又會(huì)考查他們實(shí)際使用計(jì)算機(jī)的能力。實(shí)行計(jì)算機(jī)等級(jí)考試后，教師可以按照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試大綱，要求學(xué)生完成這門課程后，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲取國(guó)家等級(jí)證書。這樣做的話在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生就都有了明確的目的性。

3）為教學(xué)提供量化考核

等級(jí)考試不止考學(xué)生，也是對(duì)教師的考查。通過(guò)以等級(jí)考試為大綱的教學(xué)過(guò)程，從考試通過(guò)率來(lái)看出一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以解決日后教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，從而提高今后的教學(xué)質(zhì)量。

3 采用多種教學(xué)手段和方法，改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

在教學(xué)中先給學(xué)生留個(gè)任務(wù)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生了解在完成這一任務(wù)過(guò)程所需要的過(guò)程，再一一歸納總結(jié)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，在不斷地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，從具體到抽象，從理論到實(shí)際，使學(xué)生比較容易的接受新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，還在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。

以讓學(xué)生制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷表格為例，下面我來(lái)說(shuō)下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的過(guò)程。

課名：制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷表。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)在文檔中添加表格，并在表格中添加文字，調(diào)整表格邊框底紋，掌握單元格中文字對(duì)齊方式的調(diào)整。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)Word文檔在自己學(xué)習(xí)生活中的實(shí)用性。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)現(xiàn)制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷表。

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出一份可以在課堂上完成的“任務(wù)”。在該課程中，在課堂時(shí)間內(nèi)，完成一個(gè)“個(gè)人簡(jiǎn)歷表”，把添加表格文字、單元格的文字對(duì)齊、表格邊框底紋的設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容放到在“任務(wù)”之中。在學(xué)生的完成這份簡(jiǎn)歷的過(guò)程中，以完成一份個(gè)人簡(jiǎn)歷表為線索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題解決的方法，在解決問(wèn)題中完成任務(wù)。除此以外，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，為不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)。最基本的教學(xué)任務(wù)是面向全班學(xué)生的，要求每個(gè)學(xué)生都能完成一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷表”。而如何讓這份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”達(dá)到比較好的效果，則讓學(xué)生自己去考慮、規(guī)劃、實(shí)踐、推陳出新。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中：

① 任務(wù)的提出：展示教師作品，激發(fā)學(xué)生的制作愿望。課堂上，給學(xué)生展示事先做好的個(gè)人簡(jiǎn)歷表，提示學(xué)生以后面臨畢業(yè)，每個(gè)人完全可以學(xué)以致用，動(dòng)手完成自己個(gè)人簡(jiǎn)歷，并可以在不改變例題中表格規(guī)定行列數(shù)量的情況下，在作品中填充上個(gè)人色彩的經(jīng)歷或者特長(zhǎng)甚至個(gè)人照片。endprint

② 讓學(xué)生提出問(wèn)題，用Word文檔中的哪些功能可以完成這樣一份所展示的個(gè)人簡(jiǎn)歷表格。

③ 教師簡(jiǎn)單示范，可以快速示范下表格添加，合并單元格，添加邊框底紋及調(diào)整單元格中文字對(duì)齊方式的過(guò)程。

④ 任務(wù)的布置：要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成簡(jiǎn)歷表。在學(xué)生完成過(guò)程中，教師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成表格過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如邊框線沒(méi)有對(duì)齊調(diào)整好，表格邊框線型不會(huì)修改，表格中文字對(duì)齊方式不對(duì)，不會(huì)在表格中加入新單元格等。

⑤ 檢驗(yàn)任務(wù)完成情況。對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整完成表格的同學(xué)，口頭進(jìn)行表?yè)P(yáng)。選出一至三個(gè)做的好的表格演示給全班同學(xué)看，讓同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。曾有學(xué)生在此教學(xué)過(guò)程中不僅快速的完成簡(jiǎn)歷表，而且將以前學(xué)習(xí)的插入剪貼畫功能也應(yīng)用到所完成的簡(jiǎn)歷中，讓一份很簡(jiǎn)單的表格變得圖文并茂，在展示學(xué)生優(yōu)秀作品同時(shí)，也表?yè)P(yáng)學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中靈活運(yùn)用，值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

⑥ 教師在課堂上進(jìn)行最后總結(jié)。針對(duì)學(xué)生完成這份簡(jiǎn)歷過(guò)程中遇到的共同問(wèn)題，歸納大家做的好的經(jīng)驗(yàn)及做不好的原因，鼓勵(lì)沒(méi)能力完成的學(xué)生在下次課程中繼續(xù)完成任務(wù)，并且可以將下堂課的教學(xué)內(nèi)容先讓同學(xué)們知道，做個(gè)小預(yù)告，調(diào)動(dòng)他們課外查詢相關(guān)信息來(lái)完成任務(wù)的興趣，慢慢培養(yǎng)他們的自主思考的能力及獲取課堂外的信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。

2）根據(jù)高等職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，增減教材內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師在平時(shí)教研活動(dòng)中一起研究、分析計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在對(duì)高職生計(jì)算機(jī)基本操作方面的實(shí)際要求，在課程負(fù)責(zé)人的整體規(guī)劃下，組織本課程組的教師集體篩選教材中的實(shí)例和上機(jī)指導(dǎo)練習(xí)。

比如Word中圖文混排功能的章節(jié)，緊扣計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱中的知識(shí)點(diǎn)：1）對(duì)圖片的插入及設(shè)置；2）使用文本框，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以考慮加一些稍復(fù)雜的板報(bào)設(shè)計(jì)練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，考慮選擇教材中較簡(jiǎn)單的圖文混排練習(xí)，挑選有操作步驟說(shuō)明的案例讓基礎(chǔ)較弱班級(jí)的學(xué)生來(lái)完成。

又如電子表格中數(shù)據(jù)操作的章節(jié)，根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱的要求，對(duì)數(shù)據(jù)菜單中的合并計(jì)算和郵件合并功能未做要求，那么在講授新課過(guò)程中，可重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)菜單中的篩選、排序以及數(shù)據(jù)透視表的操作，在練習(xí)中加強(qiáng)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中等級(jí)考試知識(shí)點(diǎn)未涉及的郵件合并案例可以酌情刪減。

3）課程考查方式的改革

在實(shí)踐課程的課堂練習(xí)中，將教學(xué)內(nèi)容分模塊考核，其中分為以下六個(gè)模塊Windows操作，文字錄入，Word操作，Excel操作，PowerPoint操作，上網(wǎng)操作。在每個(gè)章節(jié)新課講授之后，分模塊考查學(xué)生水平，以保證學(xué)生掌握的內(nèi)容更全面，也方便教師隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受情況，來(lái)準(zhǔn)備下一次教學(xué)的內(nèi)容和練習(xí)設(shè)置。

4）分層次教學(xué)

在實(shí)踐操作的教學(xué)課程中，有意識(shí)的把課堂練習(xí)分三個(gè)層次，布置簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，讓所有層次的學(xué)生完成；適中的操作練習(xí)可以讓中等層次和高層次學(xué)生完成；適當(dāng)留一些有思維難度的操作練習(xí)給學(xué)有余力的高層次學(xué)生。另外，基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以在課外適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，在圖書館的電子閱覽室都已經(jīng)安裝了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬軟件，方便學(xué)生在課余練習(xí)。

4 在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生考核辦法的一點(diǎn)建議

為了全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。過(guò)程考核細(xì)分為平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和出勤率等方面，結(jié)果考核為學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的成績(jī)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要計(jì)算機(jī)教師應(yīng)用多種教學(xué)方式，來(lái)協(xié)調(diào)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之前的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生淡化考試，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，注重學(xué)以致用。

5 小結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的最終目的是為了培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的大學(xué)生人才，兩者是相輔相成。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試可以幫助了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，但是不能只重視考試成績(jī)和通過(guò)率而忽略學(xué)生的實(shí)際操作能力，我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷探索合適的教學(xué)和考查的方式，積極平衡這兩者之間的關(guān)系，才能積極的發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的促進(jìn)作用，充分利用多種多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，繼而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力。

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