郭亞慶　趙源

摘 要： 文章就冒泡法排序的動(dòng)態(tài)演示程序?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)做了詳細(xì)的闡述，明確地提出了算法的動(dòng)態(tài)演示在計(jì)算機(jī)語言課教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 冒泡法排序；數(shù)字移動(dòng)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)： TP311.1 [HT5H]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 10084738（2014）01010802

各種排序法是計(jì)算機(jī)語言課教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純靠老師在黑板書寫與畫圖，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且學(xué)生聽起來感到抽象，枯燥又難懂。以人機(jī)交互方式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。下面我們以冒泡法排序?yàn)槔U述動(dòng)態(tài)演示程序的設(shè)計(jì)過程。

1 冒泡法排序的基本思想

冒泡法排序是最為常用的一種排序方法 ，它是一類具有“交換”性質(zhì)的排序方法，具體描述如下：

將序列中的第一個(gè)元素與第二個(gè)元素比較，若前者大于后者，則第一個(gè)元素與第二個(gè)元素進(jìn)行位置交換，否則不交換。

再將第二個(gè)元素與第三個(gè)元素比較，同樣若前者大于后者，則將第二元素與第三個(gè)元素進(jìn)行位置交換，否則不交換。

依次類推直到將第n-1個(gè)元素與第n個(gè)元素進(jìn)行比較為止，這個(gè)過程稱為第1趟冒泡法排序，經(jīng)過第1 趟冒泡法排序，將長度為N的序列中最大的元素置于序列的尾部即第N個(gè)位置上，然后再對(duì)剩下的N-1個(gè)元素作同樣的操作，這叫作第2趟排序，將剩下的N-1個(gè)元素中最大的元素置于序列的N-1的位置上。

如此進(jìn)行下去，當(dāng)執(zhí)行完第N-1趟冒泡法排序后就可以將序列中剩下2個(gè)元素中的最大元素置于序列的第2個(gè)位置上，第1個(gè)位置上的元素就是該序列中的最小元素[1]。

2 動(dòng)態(tài)演示程序的設(shè)計(jì)

2.1 界面設(shè)計(jì)

界面最初狀態(tài)左半部分別為：初始化按鈕、排序按鈕、結(jié)束按鈕。右半部分為動(dòng)態(tài)演示區(qū)，其中上部為六個(gè)標(biāo)簽框，第一個(gè)標(biāo)簽框LABEL3標(biāo)識(shí)為“排序前的數(shù)據(jù)”，其余的五個(gè)標(biāo)簽框是以LABEL2命名的標(biāo)簽框數(shù)組，用以動(dòng)態(tài)顯示第i趟排序中哪個(gè)元素與哪個(gè)元素比較，當(dāng)?shù)趇趟排序結(jié)束后，則顯示本趟排序的總共比較次數(shù)。中間部分初始為空，經(jīng)過初始化后，動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了兩個(gè)文本框控件數(shù)組，并隨機(jī)產(chǎn)生待排序的數(shù)據(jù)。

第一個(gè)文本框控件數(shù)組為 TXT1（1To6） 用于存放排序前的數(shù)據(jù)，為了模擬逼真，待排序的數(shù)據(jù)豎著存放，以便小的數(shù)據(jù)像氣泡一樣上浮，大的數(shù)據(jù)下沉。第二個(gè)文本框控件數(shù)組為txtNew（1To6， 1To6），存放時(shí)豎為行，橫為列，初始僅第一行可見，并存放待排序數(shù)據(jù)。控件數(shù)組txtNew其余各行分別在第i趟排序中依次動(dòng)態(tài)顯示。界面右半部分的下部為五個(gè)標(biāo)簽框，用于動(dòng)態(tài)顯示第幾趟排序。初始化后的界面見圖1。

2.2 數(shù)字的移動(dòng)

數(shù)字的移動(dòng)與交換，是動(dòng)態(tài)演示程序?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵，單純的數(shù)字是不能移動(dòng)的，為了能使數(shù)字移動(dòng)，必須借助于一個(gè)載體， 在排序比較的過程中， 若發(fā)現(xiàn)前者大于后者，如何使小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉呢？這是動(dòng)態(tài)演示的關(guān)鍵。解決的辦法通常是交換數(shù)組元素中的數(shù)字，這在算法上是正確的，能得到正確的結(jié)果。但是數(shù)組元素中的數(shù)字交換是在內(nèi)存進(jìn)行的，是不可見的，達(dá)不到動(dòng)態(tài)演示的目的。如果將數(shù)組的元素（數(shù)組的元素為文本框）整體移動(dòng)互換位置，這時(shí)可以看到數(shù)字跟隨載體移動(dòng)的過程，雖然兩個(gè)元素交換了位置，但是數(shù)組元素的下標(biāo)并沒有改變，因而導(dǎo)致排序不能得到正確結(jié)果。如何既能保證排序結(jié)果的正確，又能看見小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉，在這里采取的辦法是：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)元素前者大于后者時(shí)，立即調(diào)用兩個(gè)文本框即Text1和Text2作為載體，分別?？吭谶@兩個(gè)元素的旁邊，然后把需要交換的兩個(gè)數(shù)字分別賦給Text1和Text2（見圖2）。

下一步讓小的數(shù)字隨同文本框Text2上浮，大的數(shù)字隨同另一文本框Text1下沉，當(dāng)兩者達(dá)到要交換的位置時(shí)，再把兩個(gè)數(shù)字傳送到相應(yīng)的位置，并使Text1和Text2變?yōu)椴豢梢?。這樣既保證了待排序數(shù)組下標(biāo)及位置不變，又能看見小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉及交換的全過程。

2.3 移動(dòng)速度及終點(diǎn)的控制

為了提高演示的效果，必須對(duì)數(shù)字移動(dòng)的速度進(jìn)行控制，并計(jì)算好到達(dá)的終點(diǎn)。由于待排數(shù)據(jù)是按一定規(guī)律分布的，相鄰兩個(gè)元素間的距離是一定的。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)txtNew（I， J）和txtNew（I， J+1）兩個(gè)元素要交換時(shí)，記錄下這兩個(gè)元素的頂部的坐標(biāo)值，（這個(gè)值亦是Text1和Text2要移動(dòng)的終點(diǎn)），然后利用循環(huán)逐步改變Text1和Text2的頂點(diǎn)坐標(biāo)值，每移動(dòng)一次調(diào)用API函數(shù)中的延時(shí)函數(shù)Sleep 50（延時(shí)50毫秒），直至終點(diǎn)。這樣我們就能清晰地看到小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉的過程[2]。

代碼執(zhí)行完后界面如圖3所示，這時(shí)動(dòng)態(tài)顯示區(qū)的下部五個(gè)標(biāo)簽框分別顯示是“第幾趟”排序，上部五個(gè)標(biāo)簽框分別顯示是本趟循環(huán)內(nèi)的比較次數(shù)，中間部分是顯示執(zhí)行本趟循環(huán)的結(jié)果。

3 結(jié)語

利用多媒體技術(shù)對(duì)常用算法進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以營造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。一個(gè)成熟的算法動(dòng)態(tài)演示程序開發(fā)時(shí)雖然要費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，但由于算法的不變性，一旦開發(fā)成功，可以長期使用。并且可以應(yīng)用到所有的計(jì)機(jī)語言課教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 柴 欣，李惠然.VISUAL BASIC 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：中國鐵道出版社，2003：02.

[2] 劉炳文.精通VISUAL BASIC6.0中文版[M].北京：電子工業(yè)出版社，1999：113136.endprint

摘 要： 文章就冒泡法排序的動(dòng)態(tài)演示程序?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)做了詳細(xì)的闡述，明確地提出了算法的動(dòng)態(tài)演示在計(jì)算機(jī)語言課教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 冒泡法排序；數(shù)字移動(dòng)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)： TP311.1 [HT5H]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 10084738（2014）01010802

各種排序法是計(jì)算機(jī)語言課教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純靠老師在黑板書寫與畫圖，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且學(xué)生聽起來感到抽象，枯燥又難懂。以人機(jī)交互方式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。下面我們以冒泡法排序?yàn)槔U述動(dòng)態(tài)演示程序的設(shè)計(jì)過程。

1 冒泡法排序的基本思想

冒泡法排序是最為常用的一種排序方法 ，它是一類具有“交換”性質(zhì)的排序方法，具體描述如下：

將序列中的第一個(gè)元素與第二個(gè)元素比較，若前者大于后者，則第一個(gè)元素與第二個(gè)元素進(jìn)行位置交換，否則不交換。

再將第二個(gè)元素與第三個(gè)元素比較，同樣若前者大于后者，則將第二元素與第三個(gè)元素進(jìn)行位置交換，否則不交換。

依次類推直到將第n-1個(gè)元素與第n個(gè)元素進(jìn)行比較為止，這個(gè)過程稱為第1趟冒泡法排序，經(jīng)過第1 趟冒泡法排序，將長度為N的序列中最大的元素置于序列的尾部即第N個(gè)位置上，然后再對(duì)剩下的N-1個(gè)元素作同樣的操作，這叫作第2趟排序，將剩下的N-1個(gè)元素中最大的元素置于序列的N-1的位置上。

如此進(jìn)行下去，當(dāng)執(zhí)行完第N-1趟冒泡法排序后就可以將序列中剩下2個(gè)元素中的最大元素置于序列的第2個(gè)位置上，第1個(gè)位置上的元素就是該序列中的最小元素[1]。

2 動(dòng)態(tài)演示程序的設(shè)計(jì)

2.1 界面設(shè)計(jì)

界面最初狀態(tài)左半部分別為：初始化按鈕、排序按鈕、結(jié)束按鈕。右半部分為動(dòng)態(tài)演示區(qū)，其中上部為六個(gè)標(biāo)簽框，第一個(gè)標(biāo)簽框LABEL3標(biāo)識(shí)為“排序前的數(shù)據(jù)”，其余的五個(gè)標(biāo)簽框是以LABEL2命名的標(biāo)簽框數(shù)組，用以動(dòng)態(tài)顯示第i趟排序中哪個(gè)元素與哪個(gè)元素比較，當(dāng)?shù)趇趟排序結(jié)束后，則顯示本趟排序的總共比較次數(shù)。中間部分初始為空，經(jīng)過初始化后，動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了兩個(gè)文本框控件數(shù)組，并隨機(jī)產(chǎn)生待排序的數(shù)據(jù)。

第一個(gè)文本框控件數(shù)組為 TXT1（1To6） 用于存放排序前的數(shù)據(jù)，為了模擬逼真，待排序的數(shù)據(jù)豎著存放，以便小的數(shù)據(jù)像氣泡一樣上浮，大的數(shù)據(jù)下沉。第二個(gè)文本框控件數(shù)組為txtNew（1To6， 1To6），存放時(shí)豎為行，橫為列，初始僅第一行可見，并存放待排序數(shù)據(jù)?？丶?shù)組txtNew其余各行分別在第i趟排序中依次動(dòng)態(tài)顯示。界面右半部分的下部為五個(gè)標(biāo)簽框，用于動(dòng)態(tài)顯示第幾趟排序。初始化后的界面見圖1。

2.2 數(shù)字的移動(dòng)

數(shù)字的移動(dòng)與交換，是動(dòng)態(tài)演示程序?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵，單純的數(shù)字是不能移動(dòng)的，為了能使數(shù)字移動(dòng)，必須借助于一個(gè)載體， 在排序比較的過程中， 若發(fā)現(xiàn)前者大于后者，如何使小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉呢？這是動(dòng)態(tài)演示的關(guān)鍵。解決的辦法通常是交換數(shù)組元素中的數(shù)字，這在算法上是正確的，能得到正確的結(jié)果。但是數(shù)組元素中的數(shù)字交換是在內(nèi)存進(jìn)行的，是不可見的，達(dá)不到動(dòng)態(tài)演示的目的。如果將數(shù)組的元素（數(shù)組的元素為文本框）整體移動(dòng)互換位置，這時(shí)可以看到數(shù)字跟隨載體移動(dòng)的過程，雖然兩個(gè)元素交換了位置，但是數(shù)組元素的下標(biāo)并沒有改變，因而導(dǎo)致排序不能得到正確結(jié)果。如何既能保證排序結(jié)果的正確，又能看見小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉，在這里采取的辦法是：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)元素前者大于后者時(shí)，立即調(diào)用兩個(gè)文本框即Text1和Text2作為載體，分別?？吭谶@兩個(gè)元素的旁邊，然后把需要交換的兩個(gè)數(shù)字分別賦給Text1和Text2（見圖2）。

下一步讓小的數(shù)字隨同文本框Text2上浮，大的數(shù)字隨同另一文本框Text1下沉，當(dāng)兩者達(dá)到要交換的位置時(shí)，再把兩個(gè)數(shù)字傳送到相應(yīng)的位置，并使Text1和Text2變?yōu)椴豢梢?。這樣既保證了待排序數(shù)組下標(biāo)及位置不變，又能看見小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉及交換的全過程。

2.3 移動(dòng)速度及終點(diǎn)的控制

為了提高演示的效果，必須對(duì)數(shù)字移動(dòng)的速度進(jìn)行控制，并計(jì)算好到達(dá)的終點(diǎn)。由于待排數(shù)據(jù)是按一定規(guī)律分布的，相鄰兩個(gè)元素間的距離是一定的。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)txtNew（I， J）和txtNew（I， J+1）兩個(gè)元素要交換時(shí)，記錄下這兩個(gè)元素的頂部的坐標(biāo)值，（這個(gè)值亦是Text1和Text2要移動(dòng)的終點(diǎn)），然后利用循環(huán)逐步改變Text1和Text2的頂點(diǎn)坐標(biāo)值，每移動(dòng)一次調(diào)用API函數(shù)中的延時(shí)函數(shù)Sleep 50（延時(shí)50毫秒），直至終點(diǎn)。這樣我們就能清晰地看到小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉的過程[2]。

代碼執(zhí)行完后界面如圖3所示，這時(shí)動(dòng)態(tài)顯示區(qū)的下部五個(gè)標(biāo)簽框分別顯示是“第幾趟”排序，上部五個(gè)標(biāo)簽框分別顯示是本趟循環(huán)內(nèi)的比較次數(shù)，中間部分是顯示執(zhí)行本趟循環(huán)的結(jié)果。

3 結(jié)語

利用多媒體技術(shù)對(duì)常用算法進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以營造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。一個(gè)成熟的算法動(dòng)態(tài)演示程序開發(fā)時(shí)雖然要費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，但由于算法的不變性，一旦開發(fā)成功，可以長期使用。并且可以應(yīng)用到所有的計(jì)機(jī)語言課教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 柴 欣，李惠然.VISUAL BASIC 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：中國鐵道出版社，2003：02.

[2] 劉炳文.精通VISUAL BASIC6.0中文版[M].北京：電子工業(yè)出版社，1999：113136.endprint

摘 要： 文章就冒泡法排序的動(dòng)態(tài)演示程序?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)做了詳細(xì)的闡述，明確地提出了算法的動(dòng)態(tài)演示在計(jì)算機(jī)語言課教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 冒泡法排序；數(shù)字移動(dòng)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)： TP311.1 [HT5H]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 10084738（2014）01010802

各種排序法是計(jì)算機(jī)語言課教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純靠老師在黑板書寫與畫圖，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且學(xué)生聽起來感到抽象，枯燥又難懂。以人機(jī)交互方式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。下面我們以冒泡法排序?yàn)槔U述動(dòng)態(tài)演示程序的設(shè)計(jì)過程。

1 冒泡法排序的基本思想

冒泡法排序是最為常用的一種排序方法 ，它是一類具有“交換”性質(zhì)的排序方法，具體描述如下：

將序列中的第一個(gè)元素與第二個(gè)元素比較，若前者大于后者，則第一個(gè)元素與第二個(gè)元素進(jìn)行位置交換，否則不交換。

再將第二個(gè)元素與第三個(gè)元素比較，同樣若前者大于后者，則將第二元素與第三個(gè)元素進(jìn)行位置交換，否則不交換。

依次類推直到將第n-1個(gè)元素與第n個(gè)元素進(jìn)行比較為止，這個(gè)過程稱為第1趟冒泡法排序，經(jīng)過第1 趟冒泡法排序，將長度為N的序列中最大的元素置于序列的尾部即第N個(gè)位置上，然后再對(duì)剩下的N-1個(gè)元素作同樣的操作，這叫作第2趟排序，將剩下的N-1個(gè)元素中最大的元素置于序列的N-1的位置上。

如此進(jìn)行下去，當(dāng)執(zhí)行完第N-1趟冒泡法排序后就可以將序列中剩下2個(gè)元素中的最大元素置于序列的第2個(gè)位置上，第1個(gè)位置上的元素就是該序列中的最小元素[1]。

2 動(dòng)態(tài)演示程序的設(shè)計(jì)

2.1 界面設(shè)計(jì)

界面最初狀態(tài)左半部分別為：初始化按鈕、排序按鈕、結(jié)束按鈕。右半部分為動(dòng)態(tài)演示區(qū)，其中上部為六個(gè)標(biāo)簽框，第一個(gè)標(biāo)簽框LABEL3標(biāo)識(shí)為“排序前的數(shù)據(jù)”，其余的五個(gè)標(biāo)簽框是以LABEL2命名的標(biāo)簽框數(shù)組，用以動(dòng)態(tài)顯示第i趟排序中哪個(gè)元素與哪個(gè)元素比較，當(dāng)?shù)趇趟排序結(jié)束后，則顯示本趟排序的總共比較次數(shù)。中間部分初始為空，經(jīng)過初始化后，動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了兩個(gè)文本框控件數(shù)組，并隨機(jī)產(chǎn)生待排序的數(shù)據(jù)。

第一個(gè)文本框控件數(shù)組為 TXT1（1To6） 用于存放排序前的數(shù)據(jù)，為了模擬逼真，待排序的數(shù)據(jù)豎著存放，以便小的數(shù)據(jù)像氣泡一樣上浮，大的數(shù)據(jù)下沉。第二個(gè)文本框控件數(shù)組為txtNew（1To6， 1To6），存放時(shí)豎為行，橫為列，初始僅第一行可見，并存放待排序數(shù)據(jù)?？丶?shù)組txtNew其余各行分別在第i趟排序中依次動(dòng)態(tài)顯示。界面右半部分的下部為五個(gè)標(biāo)簽框，用于動(dòng)態(tài)顯示第幾趟排序。初始化后的界面見圖1。

2.2 數(shù)字的移動(dòng)

數(shù)字的移動(dòng)與交換，是動(dòng)態(tài)演示程序?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵，單純的數(shù)字是不能移動(dòng)的，為了能使數(shù)字移動(dòng)，必須借助于一個(gè)載體， 在排序比較的過程中， 若發(fā)現(xiàn)前者大于后者，如何使小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉呢？這是動(dòng)態(tài)演示的關(guān)鍵。解決的辦法通常是交換數(shù)組元素中的數(shù)字，這在算法上是正確的，能得到正確的結(jié)果。但是數(shù)組元素中的數(shù)字交換是在內(nèi)存進(jìn)行的，是不可見的，達(dá)不到動(dòng)態(tài)演示的目的。如果將數(shù)組的元素（數(shù)組的元素為文本框）整體移動(dòng)互換位置，這時(shí)可以看到數(shù)字跟隨載體移動(dòng)的過程，雖然兩個(gè)元素交換了位置，但是數(shù)組元素的下標(biāo)并沒有改變，因而導(dǎo)致排序不能得到正確結(jié)果。如何既能保證排序結(jié)果的正確，又能看見小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉，在這里采取的辦法是：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)元素前者大于后者時(shí)，立即調(diào)用兩個(gè)文本框即Text1和Text2作為載體，分別?？吭谶@兩個(gè)元素的旁邊，然后把需要交換的兩個(gè)數(shù)字分別賦給Text1和Text2（見圖2）。

下一步讓小的數(shù)字隨同文本框Text2上浮，大的數(shù)字隨同另一文本框Text1下沉，當(dāng)兩者達(dá)到要交換的位置時(shí)，再把兩個(gè)數(shù)字傳送到相應(yīng)的位置，并使Text1和Text2變?yōu)椴豢梢?。這樣既保證了待排序數(shù)組下標(biāo)及位置不變，又能看見小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉及交換的全過程。

2.3 移動(dòng)速度及終點(diǎn)的控制

為了提高演示的效果，必須對(duì)數(shù)字移動(dòng)的速度進(jìn)行控制，并計(jì)算好到達(dá)的終點(diǎn)。由于待排數(shù)據(jù)是按一定規(guī)律分布的，相鄰兩個(gè)元素間的距離是一定的。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)txtNew（I， J）和txtNew（I， J+1）兩個(gè)元素要交換時(shí)，記錄下這兩個(gè)元素的頂部的坐標(biāo)值，（這個(gè)值亦是Text1和Text2要移動(dòng)的終點(diǎn)），然后利用循環(huán)逐步改變Text1和Text2的頂點(diǎn)坐標(biāo)值，每移動(dòng)一次調(diào)用API函數(shù)中的延時(shí)函數(shù)Sleep 50（延時(shí)50毫秒），直至終點(diǎn)。這樣我們就能清晰地看到小的數(shù)字上浮，大的數(shù)字下沉的過程[2]。

代碼執(zhí)行完后界面如圖3所示，這時(shí)動(dòng)態(tài)顯示區(qū)的下部五個(gè)標(biāo)簽框分別顯示是“第幾趟”排序，上部五個(gè)標(biāo)簽框分別顯示是本趟循環(huán)內(nèi)的比較次數(shù)，中間部分是顯示執(zhí)行本趟循環(huán)的結(jié)果。

3 結(jié)語

利用多媒體技術(shù)對(duì)常用算法進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以營造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。一個(gè)成熟的算法動(dòng)態(tài)演示程序開發(fā)時(shí)雖然要費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，但由于算法的不變性，一旦開發(fā)成功，可以長期使用。并且可以應(yīng)用到所有的計(jì)機(jī)語言課教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 柴 欣，李惠然.VISUAL BASIC 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：中國鐵道出版社，2003：02.

[2] 劉炳文.精通VISUAL BASIC6.0中文版[M].北京：電子工業(yè)出版社，1999：113136.endprint