何蓉 周建華

（西南大學(xué)園藝園林學(xué)院，重慶 400715）

重慶市空港新城第一小學(xué)校園景觀探析

何蓉 周建華

（西南大學(xué)園藝園林學(xué)院，重慶 400715）

通過(guò)對(duì)重慶空港新城第一小學(xué)的景觀設(shè)計(jì)及植物的配置的研究，講述小學(xué)校園的規(guī)劃原則及植物配置原則，并把這些原則合理運(yùn)用到項(xiàng)目中。

小學(xué)；設(shè)計(jì)；植物配置

優(yōu)美舒適的校園環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和情操的培養(yǎng)有積極的引導(dǎo)作用[1]，重慶空港新城第一小學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮小學(xué)的規(guī)劃原則及植物配置原則，為小學(xué)設(shè)計(jì)整體思路起到積極的引導(dǎo)及推動(dòng)作用。

1 規(guī)劃概況

1.1 地理位置

重慶空港新城第一小學(xué)建設(shè)地點(diǎn)位于重慶市渝北區(qū)，空港新城兩路組團(tuán)F標(biāo)準(zhǔn)分區(qū)F14-1/01號(hào)地塊。

1.2 規(guī)劃范圍

規(guī)劃地塊周邊為規(guī)劃中的城市道路，南北側(cè)均為規(guī)劃中的住宅小區(qū)，東側(cè)臨城市次干道，西側(cè)臨桂馥大道，南北均臨城市次干道。用地現(xiàn)狀較為平整，南北向長(zhǎng)233m，東西向?qū)?55m，呈較規(guī)則的矩形狀，規(guī)劃總面積為39 211平方米。

1.3 綜合利弊分析

1.3.1 有利因素

（1）規(guī)劃場(chǎng)地規(guī)整，可充分利用所有空間進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）周邊交通便利，有利于石材和植物的運(yùn)送。（3）場(chǎng)地內(nèi)無(wú)拆遷情況。

1.3.2 不利因素

（1）地塊邊角部分高差比較大。在方案中會(huì)有較多區(qū)域形成堡坎。（2）植物選用時(shí)考慮一定的現(xiàn)有苗木，對(duì)較快形成整體效果有一定影響。

2 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

2.1 功能性原則

協(xié)調(diào)學(xué)校的場(chǎng)地、建筑、環(huán)境之間的關(guān)系，將學(xué)校劃分為教務(wù)辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)四個(gè)區(qū)域，突出學(xué)校這一特定環(huán)境的使用功能，讓每個(gè)空間在滿足其特定功能的前提下形成特色景觀（圖1）。

圖1 空港新城第一小學(xué)功能分析圖

2.2 文化性原則

學(xué)校是教育的圣地，是文化的象征。該設(shè)計(jì)方案重視文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，“寓教于景”，總結(jié)勵(lì)志名言，挖掘經(jīng)典教育故事，將它們?nèi)谌胄@景觀中，增加校園景觀的可讀性和文化氛圍。

2.3 以人為本原則

規(guī)劃設(shè)計(jì)從小學(xué)生的行為心理出發(fā)，注重空間尺度、色彩設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)。注重景觀設(shè)計(jì)的實(shí)用性、安全性、趣味性，注重人的空間感受和人體工程學(xué)尺度，創(chuàng)造合宜休息、學(xué)習(xí)、交流和活動(dòng)的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)中注重消防通道等的規(guī)劃設(shè)計(jì)，充分滿足學(xué)校保證小學(xué)生人身安全等的基本要求。

3 規(guī)劃目標(biāo)

空港新城第一小學(xué)的規(guī)劃目標(biāo)在于合理規(guī)劃設(shè)計(jì)建筑中庭空間，使同學(xué)們?cè)诹己铆h(huán)境中能更好地學(xué)到知識(shí)。

4 規(guī)劃布局與景觀特色

彰顯學(xué)校樂(lè)學(xué)的辦學(xué)理念，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。重慶市空港新城第一小學(xué)在設(shè)計(jì)中傳承了中國(guó)古老的教育理念和文脈，體現(xiàn)出該小學(xué)濃厚的文化底蘊(yùn)和儒雅的學(xué)術(shù)之風(fēng)。

整個(gè)校園采用“一軸”“三園”的布局形式?！耙惠S”是指快樂(lè)大道，“三園”是指校園內(nèi)因建筑圍合成的三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，即“知知園、好知園、樂(lè)知園”（圖2）。“一軸”與“三園”是緊密聯(lián)系的，知之、好之、樂(lè)之是學(xué)習(xí)過(guò)程中從無(wú)知到有知的三個(gè)階段，體現(xiàn)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成才的圣地，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)海洋中不斷前進(jìn)，突顯學(xué)生應(yīng)該在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的真諦（圖3、圖4）。

圖2 空港新城第一小學(xué)總平面圖

圖3 鳥(niǎo)瞰圖一

圖4 鳥(niǎo)瞰圖二

4.1 快樂(lè)大道

快樂(lè)大道是空港小學(xué)的主要景觀軸線，它將校園主要入口（圖5）、中心廣場(chǎng)、知知園、好知園、樂(lè)知園、次要入口聯(lián)系。快樂(lè)大道設(shè)計(jì)理念來(lái)自于論語(yǔ)中的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鞓?lè)大道上用各種字體的“樂(lè)”為元素，運(yùn)用在鋪裝上點(diǎn)綴在水景的汀步里，讓樂(lè)學(xué)的觀點(diǎn)通過(guò)景觀設(shè)計(jì)進(jìn)入學(xué)生的心中。大道兩旁是順暢優(yōu)美的曲線，宛若知識(shí)的海洋連綿不斷，主要由水景、花海、鋪裝組成。大道兩邊主要由特色景墻、科學(xué)家雕塑、景觀樹(shù)組成，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，空間富有變化。

4.2 旭日廣場(chǎng)

旭日廣場(chǎng)是校園的主入口，是學(xué)校的標(biāo)志性景觀，是師生停留、人群駐足的地方，同時(shí)也承擔(dān)著交通轉(zhuǎn)換的重要作用。廣場(chǎng)以太陽(yáng)的形狀為構(gòu)圖元素，預(yù)示著小學(xué)生如早上初升的太陽(yáng)，通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，終究會(huì)在明日發(fā)出萬(wàn)丈光芒。

圖5 入口景

觀圖6好知園

4.3 知知園

知知園是二號(hào)教學(xué)樓的中庭區(qū)域，以學(xué)習(xí)的初級(jí)境界“知之”為主要理念。學(xué)習(xí)之初，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)。知學(xué)是通過(guò)古代勉勵(lì)學(xué)習(xí)的小故事來(lái)體現(xiàn)，如荀子的“勸學(xué)”、“孟母三遷”、“鐵杵成針”等。故事通過(guò)景墻的形式展示出來(lái)，具有觀賞和學(xué)習(xí)的作用。知知園主要針對(duì)一二年級(jí)，寓意進(jìn)入知識(shí)的大門，激發(fā)孩子的新奇感。

4.4 好知園

好知園是三號(hào)教學(xué)樓的中庭區(qū)域（圖6），以學(xué)習(xí)的中級(jí)境界“好之”為主要理念。波浪形的景觀設(shè)計(jì)形態(tài)優(yōu)美，宛如大海一般連綿不絕，表達(dá)出學(xué)海無(wú)涯的哲理，起到激起學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的作用。好知園主要針對(duì)三四年級(jí)，寓意學(xué)生探索各方面知識(shí)，讓學(xué)生喜歡、感興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.5 樂(lè)知園

樂(lè)知園是三號(hào)教學(xué)樓和食堂中間的區(qū)域，以學(xué)習(xí)的最高級(jí)境界“樂(lè)之”為主要理念。樂(lè)知園以靈動(dòng)富有韻律的曲線構(gòu)圖，烘托出樂(lè)學(xué)輕松活躍的氣氛。樂(lè)知園中設(shè)有學(xué)生作品展示、學(xué)生表?yè)P(yáng)欄等，是學(xué)生欣賞自己的學(xué)習(xí)成果的地方，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氣氛，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。樂(lè)知園針對(duì)五六年級(jí)，寓意學(xué)生到了該階段應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)。

5 空港小學(xué)植物配置

植物配置遵循生態(tài)性原則、景觀功能與實(shí)用功能相結(jié)合的原則，旨在體現(xiàn)學(xué)校的人文精神與文化內(nèi)涵。運(yùn)用喬灌草的搭配，形成豐富的景觀層次。同時(shí)注重四季景觀的變化，做到“四季有花，四季飄香”，以打造綠色校園。設(shè)計(jì)時(shí)選用對(duì)人的心理、生理有益的植物，以打造健康校園。豐富的植物配置不僅美化校園，而且可以使小學(xué)生更加了解自然、親近自然。

5.1 學(xué)海無(wú)涯景觀大道植物配置

學(xué)海無(wú)涯景觀大道植物配置也頗具特色。主要喬木品種有重陽(yáng)木、廣玉蘭、玉蘭、桂花、天竺桂、小葉榕、紅葉李、欒樹(shù)、銀杏等，樹(shù)種變幻多樣，色澤豐富，形態(tài)優(yōu)美。主要灌木品種有紅繼木、金葉女貞、春鵑、八角金盤等。植物總體搭配內(nèi)容豐富，變幻無(wú)窮，注重色相變化，營(yíng)造一種朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上的精神氛圍，體現(xiàn)學(xué)校樂(lè)學(xué)的思想。

5.2 知知園植物配置

知知園打造的是舒朗、開(kāi)闊、規(guī)整的景觀空間。園區(qū)栽植有形態(tài)優(yōu)美、獨(dú)自成景的復(fù)羽葉欒樹(shù)，形成一道獨(dú)特的風(fēng)景。其他主要的植物有山茶、梔子、含笑等。

5.3 好知園植物配置

好知園與操場(chǎng)看臺(tái)形成一條軸線，巧妙運(yùn)用弧線，化硬為軟，使得整個(gè)布局收放自如，張弛有度。好知園處于操場(chǎng)、國(guó)旗臺(tái)東側(cè)，在植物配置上，運(yùn)用多種喬木、灌木、地被植物的有機(jī)結(jié)合的方式，使得好知園遠(yuǎn)離喧囂，成為良好的學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)地。主要植物有銀杏、紅葉李、白蘭、天竺桂、海桐球、紅楓等。

5.4 樂(lè)知園植物配置

樂(lè)知園植物配置主要以碧桃、紫葉李等色彩鮮艷的植物混合搭配，營(yíng)造一種桃李芬芳的學(xué)習(xí)成果氛圍，讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)、在樂(lè)中不斷上進(jìn)。主要植物有垂絲海棠、紫薇、斑竹等。

6 小學(xué)植物配置原則

6.1 安全原則

在小學(xué)的植物景觀設(shè)計(jì)中，尤其需注意安全問(wèn)題。由于小學(xué)生處于一個(gè)好奇的年紀(jì)，對(duì)大多數(shù)事物都認(rèn)識(shí)不完善，由此校園的安全重于一切[2]。學(xué)校內(nèi)不宜種植有飄穗、多刺、有毒有異味或容易引起過(guò)敏反應(yīng)的植物，如夾竹桃、絡(luò)石、罌粟、凌霄、鳳尾蘭、醉魚草、莽草等，它們的花或汁液有毒；又如薔薇、花椒、皂莢、十大功勞、劍麻等，它們的植株或者果實(shí)多刺；又如雪松的分支點(diǎn)低，樹(shù)葉又是針形，學(xué)生在樹(shù)下玩耍很容易受傷；又如柳樹(shù)、梧桐等在開(kāi)花時(shí)節(jié)，空氣中彌漫著飄穗，容易引起哮喘等。

6.2 文化與植物配置相結(jié)合的原則

校園是陶冶情操、傳播知識(shí)的地方，植物配置應(yīng)賦予同樣的文化內(nèi)涵。可以利用植物與中國(guó)的詩(shī)、書、畫等文化聯(lián)系起來(lái)，中國(guó)自古就有“松、竹、梅”歲寒三友，“玉蘭、海棠、牡丹、桂花”玉棠富貴，“出淤泥而不染”的荷花，“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”的竹子等，都是通過(guò)植物表達(dá)了一種情操，表達(dá)了造園者的一種品位。小學(xué)校園內(nèi)我們可以通過(guò)對(duì)植物的合理配置，達(dá)到陶冶學(xué)生的心境，使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上自然，愛(ài)上生活。另外，在綠地內(nèi)設(shè)置形狀各異、富有知識(shí)性和趣味性的植物景觀，比如植物雕塑、植物組合景觀等，并可以在植物上標(biāo)注植物標(biāo)識(shí)牌，使學(xué)生認(rèn)知自然，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境及植物的保護(hù)意識(shí)。

6.3 科學(xué)規(guī)劃的原則

在小學(xué)校園景觀中，配置植物需結(jié)合同學(xué)活潑好動(dòng)、喜愛(ài)色彩的特點(diǎn)，在植物規(guī)劃時(shí)，需按照不同年齡的層次，選用表達(dá)不同情感的樹(shù)種，如在一二年級(jí)區(qū)域，可以選擇色彩艷麗，開(kāi)花紅艷的植物，如櫻花、紅葉桃、碧桃、紅葉李等，在五六年級(jí)教學(xué)樓附近選擇帶有寓意的植物，使同學(xué)們?cè)跔I(yíng)造有某種寓意的校園環(huán)境中，更深地感受書本知識(shí)所傳達(dá)的意境，如常用的竹子、梅花等。

7 結(jié)語(yǔ)

重慶空港新城第一小學(xué)的在規(guī)劃設(shè)計(jì)及植物配置中都充分考慮了“小學(xué)”這個(gè)特殊的環(huán)境因素，充分挖掘可以運(yùn)用的元素，發(fā)揮“小學(xué)”獨(dú)特設(shè)計(jì)理念，并在植物配置中，運(yùn)用植物的特征、寓意、呈現(xiàn)效果，把小學(xué)的植物配置做到具有自己的特色，使小學(xué)的植物景觀與整體校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)相融合，做到相得益彰。

[1]陳孝青.校園環(huán)境的生態(tài)景觀規(guī)劃模式探討[J].中國(guó)園林, 2002,(3):12-14.

S611

A

1003-5168(2014)04-0162-02

何蓉（1988—），女，碩士研究生，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。