祁雅娟

摘要：

語言是人與人之間及交流與溝通的重要手段，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，對3-6歲幼兒構(gòu)音異常矯正的重要性與方法的研究，有利于幼兒語言的發(fā)展。本文分析了判斷幼兒是否存在構(gòu)音異常造成原因，構(gòu)音異常分類及如何正確對待構(gòu)音異常的兒童，論述了幼兒構(gòu)音異常矯正的正確方法。

關鍵詞：幼兒構(gòu)音；構(gòu)音異常；矯正

一、基本概念界定

所謂構(gòu)音就是指氣流從胸腔呼出經(jīng)過聲帶的振動，在經(jīng)過枸音器官例如唇、舌、腭、咽等部位的摩擦或氣流阻礙動作，以發(fā)生各種不同語音的過程。構(gòu)音異常是指因為發(fā)音位置、時間、方向、氣流的錯誤或口腔的動作不協(xié)調(diào)從而造成說話時語音不清楚，影響口語清晰度的情況。通俗地講就是口齒不清，發(fā)音不準。

二、判斷幼兒是否存在構(gòu)音異常及原因

（一）如何判斷。許多父母在發(fā)現(xiàn)孩子說話不清晰的時候，總會懷疑孩子舌頭是不是太大，舌系帶太緊或牙齒咬合有問題，尤其是大部分構(gòu)音異常的孩子，多屬功能性異常而較少屬于器官上的異常。那么如何判斷幼兒是否存在構(gòu)音異常呢？在日常生活中如果幼兒出現(xiàn)以下現(xiàn)象，就應該引起我們的警覺。一是幼兒說話大部分含糊不清；二是五歲以后說話仍帶有明顯的錯誤；三是五歲以后說話語言仍有許多省略，替代或歪曲現(xiàn)象。

（二）原因。造成幼兒構(gòu)音異常的原因很多，可能是生理或心理上的問題，也可能是環(huán)境因素造成的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是構(gòu)音器官的因素：是指構(gòu)音異常是由于在構(gòu)音器官上有可辨識的缺陷所造成的。例如唇腭裂、舌系帶太短、舌頭太大、咬合不適當、聽力障礙、肌肉神經(jīng)動作協(xié)調(diào)障礙等，都可能造成構(gòu)音異常。但是構(gòu)間器官的缺陷和構(gòu)音異常之間并非或絕對成正比的關系，事實上，只要能適當調(diào)整構(gòu)間的方法，其語音仍有可能是正常的。二是人格特征和情緒的因素：性格急躁、說話速度快、性格內(nèi)向寡言少語，學習語言的關鍵時期，發(fā)音器官沒有得到足夠的鍛煉。三是語言環(huán)境因素：對于方言環(huán)境，某些發(fā)音就出現(xiàn)了問題，特別是地方方言中缺乏普通話的某個音時，與周圍小朋友之間刻意模仿也是原因之一。

三、幼兒構(gòu)音異常矯正的重要性

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，幼兒語言教育不僅能促進幼兒語言的發(fā)展還影響著幼兒其他方面素質(zhì)的形成和發(fā)展，因此對幼兒構(gòu)音異常的矯正是十分重要的。幼兒階段是語言發(fā)展的關鍵期可塑性強，一般來說沒有缺陷的構(gòu)音異常經(jīng)過語言矯正可以矯正到完全正確，惡毒如同如果錯過2——7這個年齡段，語言障礙就很難矯正。幼兒構(gòu)音異常影響了其身心發(fā)展，因此，對具有構(gòu)音障礙的幼兒應及早矯正。

（一）構(gòu)音異常的分類。一是丟音：丟音即在說話過程中不能發(fā)出一個詞的全部音，丟失若干音的原話“|東西地掉了”發(fā)音時變成“dong i diao iao”就是在發(fā)音時丟掉了“x”“l(fā)”這連個音。二是換音。換音是指部分構(gòu)音障礙的兒童說話時不能使用正確的語音，而是用其它音來替代原有的語音，一般分為以下三種情況：

1.舌根音化，這類構(gòu)音異常的孩子特征是把聲母部分換掉。如“蛋塔”說成“干卡”。

2.舌前音化，這類構(gòu)音異常的孩子特正是常把大部分的音用其它代替。如“公園”說成“東園”“褲子”說成“兔子。

3.不送氣音化，在聲母中有很多音是屬于送氣音，有些孩子在氣流跟音協(xié)調(diào)上出了問題，所以把氣流省略掉如“婆婆”發(fā)成“伯伯”“泡泡糖”說成“爆爆糖”。

（二）其它語音錯誤。除了上述常見的四種構(gòu)音異常類型，有的也會有一些其它的異常情 形，如：有些孩子會用雙唇來代替很多音，“不會”發(fā)成“不配”也有些孩子會有些語音添加的問題，如“不要”成了“不料”。構(gòu)音異常的問題是一個連續(xù)的過程，在這個過程中不僅需要父母的理解和配合，還要有兒童的刻苦練習，否則就不易奏效。

四、如何正確對待構(gòu)音異常的兒童

（一）認證地傾情兒童的說話，了解兒童的語言狀況，弄清楚什么年齡會發(fā)那些音，然后才能判斷兒童是否有構(gòu)音問題。

（二）對于存在構(gòu)音異常的兒童要有針對性地進行發(fā)聲器官的動作和控制能力的練習，構(gòu)音異常很多是因為發(fā)音的時間，位置錯誤或口腔動作不協(xié)調(diào)。因此，我們首先了解幼兒發(fā)音中存在的具體問題，有針對性地進行語音練習。一是對于舌根音化，應加強舌前位置的修正和發(fā)音訓練，特別是舌頭前端與上齒背，硬腭摩擦的構(gòu)音動作。二是對于舌前音化，應加強舌前的力量及舌根摩擦發(fā)音的動作訓練。三是對于存在不送氣音化的兒童，應加強發(fā)音動作與氣流的協(xié)調(diào)練習。

為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，用優(yōu)美的，標準的語言引導其語言的轉(zhuǎn)化方向，父母、老師的語言是小孩學習的最好模式，好的音質(zhì)，清楚不急躁的構(gòu)音，最適合小孩模仿，而且父母應該避免使用牙牙兒語的方式對孩子說話。

總之，針對不同兒童的個別特點，實施矯正，注意因材施教，對幼兒構(gòu)音異常的矯正時，由于他們的生活環(huán)境性格特點，成長過程各不相同，存在構(gòu)音問題也不相同，應采取不同的矯正手段和方法。

[參考文獻]

[1]《學前兒童心理學》陳幗眉 馮曉霞 龐麗娟著 北京師范大學出版社 1995年.

[2]《學前兒童衛(wèi)生學》萬鈁編著 北京師范大學出版時 2004年.

[3]《幼兒語言教育活動指導》全國幼師工作協(xié)會組編 北京師范大學出版社 1996年.

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰幼兒園，甘肅 隴西 748100）endprint