周 穎

(湖州師范學(xué)院外國語學(xué)院,浙江湖州 313000)

高校文化育人視閾下的大學(xué)生外語節(jié)功能*
—— 以湖州師范學(xué)院“外語節(jié)”為例

周 穎

(湖州師范學(xué)院外國語學(xué)院,浙江湖州 313000)

傳統(tǒng)的“以教師為主,以書本為主”課堂已無法滿足高校學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需求,校園文化活動(dòng)的“第二課堂”的作用日益凸顯。該文以湖州師范學(xué)院的“外語節(jié)”為例,通過問卷調(diào)查、走訪等形式研究“外語節(jié)”活動(dòng)如何發(fā)揮校園文化的強(qiáng)大育人功能,成為英語課堂的延伸和補(bǔ)充,起到開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提升外語專業(yè)技能和應(yīng)用能力的關(guān)鍵作用。

外語節(jié);第二課堂;校園文化;育人功能

隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要,對掌握專門技能的高技術(shù)人才的外語水平和外語運(yùn)用技能提出了更高的要求。長期以來,大學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要重點(diǎn)和方式都集中在大學(xué)外語課堂上,而外語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“以教師為主,以書本為主”的特點(diǎn),大學(xué)生在大學(xué)的課堂教學(xué)過程中處于從屬于教師的地位,其外語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮,客觀上影響了大學(xué)生外語應(yīng)用的質(zhì)量和效果。然而,大學(xué)生是一個(gè)積極活躍的青年群體,他們樂于接受新鮮事物,渴求在興趣中學(xué),抵觸墨守成規(guī)的單一教學(xué)模式,因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足他們學(xué)習(xí)外語的需求。

國內(nèi)學(xué)者趙宗鋒曾提出,營造良好的校園外語文化氛圍是校園文化建設(shè)的重要組成部分,而積極向上的校園文化建設(shè)又能夠?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)和文化研究提供有效的學(xué)習(xí)場景和實(shí)踐場所[1]。趙亞軍、宋誼也在外語專業(yè)教學(xué)和校園文化建設(shè)關(guān)系的研究中提到,校園文化有助于學(xué)生外語交際水平的提高[2]。語言學(xué)家Halliday認(rèn)為語言不能獨(dú)立于社會(huì),而只能服務(wù)于社會(huì)[3]。外語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分利用校園文化的多功能平臺,積極拓展“第二課堂”教學(xué),將外語知識的傳授和語言能力的培養(yǎng)灌注進(jìn)豐富的校園文化活動(dòng)之中,以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。由此,作為大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要陣地——校園文化的作用便日益凸現(xiàn)出來。

國內(nèi)眾多高校如北京外國語大學(xué)、武漢大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、四川大學(xué)等都舉辦“外語節(jié)”等各類校園文化活動(dòng)。主要活動(dòng)形式包括英語演講比賽、翻譯比賽、英語辯論賽、外文歌曲大賽、外文小品大賽、外語配音大賽、外文電影賞析、外語角等。本文將以湖州師范學(xué)院“外語節(jié)”為例研究高校校園文化的育人功能。

一、高校校園文化育人功能的表現(xiàn)

校園文化是在學(xué)校的環(huán)境中,以學(xué)生為主體,以育人為目的,經(jīng)過全體師生的努力,在長期的教育實(shí)踐中積淀而形成的物質(zhì)力量和精神財(cái)富[4]。高校的校園文化氛圍對本校學(xué)生起著重要的促進(jìn)作用。高校校園文化育人功能的具體表現(xiàn)如下:

(一)高校校園文化有利于提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

高校開設(shè)的《形勢與政策》課程和國防教育活動(dòng),可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、關(guān)心政治的好思想、好品質(zhì);開展與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)主題黨團(tuán)活動(dòng),使黨團(tuán)員能了解社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)在組織的教育下鍛煉成長,起到先鋒模范作用,從而提高其思想政治素質(zhì)。

(二)高校校園文化有利于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識

高校組織的大學(xué)生志愿者活動(dòng)具有更深刻的教育意義,志愿者主動(dòng)走向社會(huì),服務(wù)社會(huì),奉獻(xiàn)愛心,齊心協(xié)力完成各項(xiàng)工作。

(三)高校校園文化有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力

校園文化作為“第二課堂”可以通過多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和智力的發(fā)展。如校園里的“詩社”、“話劇團(tuán)”、“英語角”等文化社團(tuán)的興起,對良好學(xué)風(fēng)的形成和擴(kuò)展學(xué)生知識面都起著重要作用

(四)高校校園文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

在大學(xué)校園這個(gè)“小社會(huì)”里的文化活動(dòng)可以幫助學(xué)生較快地適應(yīng)新的環(huán)境,在更大的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的人際交往提供廣闊的舞臺。校園文化的多樣性從不同角度、不同層次上為學(xué)生提供了鍛煉適應(yīng)環(huán)境能力的條件和機(jī)會(huì)。

二、湖州師范學(xué)院“外語節(jié)”的育人功能

湖州師范學(xué)院自2003年起已經(jīng)成功舉辦十屆“外語節(jié)”活動(dòng),長期以來堅(jiān)持以它為龍頭、努力將學(xué)生課外活動(dòng)、外語能力提升、校園文化建設(shè)有機(jī)的融為一體,創(chuàng)設(shè)了讓廣大學(xué)子學(xué)習(xí)外語第二課堂,促進(jìn)了學(xué)生外語能力和文化素養(yǎng)的不斷提升,營造了濃厚的校園學(xué)習(xí)外語、應(yīng)用外語的良好氛圍。筆者在2014年3-4月對在校大學(xué)生進(jìn)行了一次較為廣泛的實(shí)證調(diào)查,對全校各學(xué)院學(xué)生發(fā)放了450份問卷調(diào)查,回收有效問卷400份,所得問卷用“問卷星”軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,獲得所需數(shù)據(jù)。并且組織相關(guān)同學(xué)對100名左右的師生進(jìn)行了走訪面談。

(一)“外語節(jié)”的文化育人作用調(diào)查結(jié)果和分析

調(diào)查結(jié)果表明,精彩紛呈的外語節(jié)活動(dòng)吸引了全校學(xué)生的廣泛參與,營造了濃郁的素質(zhì)教育氛圍,在輕松活潑中傳達(dá)了深刻的文化精神,達(dá)到良好的文化育人功效。

1.彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足,激發(fā)外語學(xué)習(xí)熱情

通過走訪,大多數(shù)學(xué)生表示在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難主要集中在詞匯、語法、口語和聽力上,而課堂上教師主要能解決的是前兩者,后兩者需要大量課外練習(xí)及正確的指導(dǎo)。課堂教學(xué)的局限性主要有三個(gè)方面:一是教學(xué)時(shí)間有限,學(xué)習(xí)者參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)少,“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力難以得到均衡的發(fā)展;二是教學(xué)內(nèi)容狹隘,學(xué)習(xí)者語言知識的輸入量不足,世界知識接觸面比較有限,難以體現(xiàn)外語教學(xué)的人文性和教育性特點(diǎn);三是班級人數(shù)過多,不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué),學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長。而所有這些局限都可以在“外語節(jié)”活動(dòng)這類第二課堂得到一定程度的彌補(bǔ)。學(xué)生能得到更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上有更大的適應(yīng)性和針對性,使各類學(xué)生都有適合自己的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手,既能充分發(fā)揮創(chuàng)造性及其才能,也能加大他們的外語實(shí)踐量,從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

圖1 學(xué)生喜愛的外語節(jié)主要活動(dòng)形式

圖1顯示,外語節(jié)中的“外文歌曲大賽”、“外文話劇演出”這類集趣味性、專業(yè)性為一體的文藝活動(dòng)成為82%的學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。33.5%的學(xué)生青睞“英語演講大賽”、“英語口譯大賽”、“我愛記單詞”這類競賽活動(dòng)。專業(yè)教師也表示該類活動(dòng)都是以促進(jìn)外語學(xué)習(xí)為目的的第二課堂,使廣大同學(xué)在參與活動(dòng)的同時(shí)豐富了外語知識,拓展了國際視野,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍?！巴庹Z節(jié)”中的“英語角”活動(dòng)是校園內(nèi)英語愛好者口語日常交流平臺。35.75%的學(xué)生認(rèn)為“英語角”能激發(fā)他們強(qiáng)烈的交流愿望,從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外,各類四、六級、考研、雅思、托福培訓(xùn)講座也讓學(xué)生受益匪淺?！巴庹Z節(jié)”同時(shí)架起學(xué)生與老師溝通的橋梁,促進(jìn)了師生間的和諧發(fā)展,全員育人的局面得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才

圖2顯示,學(xué)校學(xué)生參與“外語節(jié)”活動(dòng)的動(dòng)因呈多元化狀態(tài)。大部分的學(xué)生為了充實(shí)自己的課余生活,拓展自己的興趣愛好,其次是希望鍛煉自己的能力,提升自信心。還有的其中有44.25%的學(xué)生是為了認(rèn)識更多的人,拓展人際圈,有23.25%是希望獲得一定榮譽(yù),讓別人肯定自己。從這些數(shù)據(jù)可以看出,當(dāng)代的大學(xué)生做決定大多數(shù)都有明確的目的或計(jì)劃,能夠自我認(rèn)識并追求自身提高和自我實(shí)現(xiàn)。

圖2 參加“外語節(jié)”活動(dòng)的目的

“外語節(jié)”活動(dòng)不受課本限制,其內(nèi)容可以更加豐富,既有語言、文化等方面的內(nèi)容,也有時(shí)事、科技、生活等各個(gè)方面的知識。圖3顯示,通過對學(xué)生的跟蹤調(diào)查,在“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力鍛煉上,大部分學(xué)生表示口語和聽力水平得到了極大提高,少數(shù)活動(dòng)也增強(qiáng)了他們閱讀、寫作能力。并有部分學(xué)生成為其他同學(xué)欽慕的對象,增強(qiáng)了信心,外語成績也相應(yīng)提高。由此表明,“外語節(jié)”活動(dòng)對部分學(xué)生外語專業(yè)技能有一定提升作用,使得他們潛在的語言天分被大大激發(fā)出來,為自身的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了參與活動(dòng)的初衷。同時(shí),每年學(xué)?！巴庹Z節(jié)”的舉辦也為“外研社”杯英語演講比賽、CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽、全國大學(xué)生英語演講比賽及“卡西歐”杯日語配音大賽、“中國人日語作文大賽”等全國性賽事輸送了優(yōu)秀的外語人才。

圖3 外語節(jié)活動(dòng)有利于自己哪方面外語應(yīng)用能力的提高

3.提高外語應(yīng)用能力,將專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合

圖4顯示,67%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢開展類似外語支教、幫教或者是外語類公益服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校組委會(huì)不斷推陳出新,不斷開拓,使外語節(jié)的影響力延伸到校外。根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展的需要,注重實(shí)踐,注重創(chuàng)新,活動(dòng)邀請對象、活動(dòng)陣地不局限在校內(nèi),與校外多家單位架起了“外語橋”,通過志愿服務(wù)隊(duì),定期開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng),為他們提升外語水平、激發(fā)外語學(xué)習(xí)興趣貢獻(xiàn)力量。如各類社區(qū)、中小學(xué)和武警部隊(duì)英語義務(wù)支教活動(dòng)及參觀外企、西方禮儀實(shí)踐、肯德基外語角等,極大地促進(jìn)了廣大同學(xué)的專業(yè)實(shí)踐能力和融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。這一系列活動(dòng)的舉辦讓廣大同學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和服務(wù)精神,同時(shí)將專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合,極大地提高了外語應(yīng)用能力。

圖4 “外語節(jié)”因和哪些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

(二)“外語節(jié)”活動(dòng)存在的問題

根據(jù)問卷調(diào)查和走訪結(jié)果,我?！巴庹Z節(jié)”活動(dòng)普遍存在以下問題:

1.教師的指導(dǎo)作用沒有得到充分的利用

走訪中,大部分學(xué)生反映在參加“外語節(jié)”各項(xiàng)比賽,教師的指導(dǎo)作用沒有得到充分的利用。目前的現(xiàn)狀是大學(xué)英語教師只有課堂教學(xué)的任務(wù),參加各類文化活動(dòng)只是義務(wù)的、臨時(shí)性的,而且教師還面臨著科研和教學(xué)的任務(wù),所以在責(zé)任心、投入和積極性方面都很難保證。學(xué)生未得到教師正確的指導(dǎo),以至于在各類比賽、活動(dòng)中感到很迷茫,自由發(fā)揮,方法不當(dāng),導(dǎo)致比賽成績不理想,喪失信心。

2.“外語節(jié)”系列活動(dòng)過于專業(yè)化,缺乏一定的針對性

從調(diào)查中可以看出,許多非外語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較弱,認(rèn)為部分“外語節(jié)”活動(dòng)如“口譯大賽”等難度較大,缺乏參加的信心。各種“外語節(jié)”活動(dòng)都是由外國語學(xué)院學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)組織,很難做到同時(shí)衡量專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生的水平和能力,從而從整體上進(jìn)行有針對性的規(guī)劃,導(dǎo)致一部分非專業(yè)學(xué)生失去語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.“外語節(jié)”活動(dòng)內(nèi)容缺乏一定的創(chuàng)新性

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,81%的學(xué)生表示每年外語節(jié)都是演講、唱歌、話劇、配音等活動(dòng),形式單一,內(nèi)容膚淺,缺乏一定的創(chuàng)新性?！巴庹Z節(jié)”已經(jīng)舉辦十屆,雖然策劃人員每年在變動(dòng),也難保出現(xiàn)重復(fù)舉辦類似活動(dòng)的情況。

(三)解決現(xiàn)存問題的對策

1.充分發(fā)揮教師的作用

加強(qiáng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)“外語節(jié)”等校園文化活動(dòng)應(yīng)該計(jì)算工作量,保證每次活動(dòng)有專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)、擔(dān)任評委或者嘉賓,并對活動(dòng)提出專業(yè)性意見,為學(xué)生外語學(xué)習(xí)提供咨詢和答疑解惑。同時(shí),高校聘請外籍教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的交際對象,更能激發(fā)學(xué)生們表達(dá)的欲望,具有很好的時(shí)效性。外教也能將真正的西方文化傳遞給學(xué)生,發(fā)散思維,提高口語、聽力等外語應(yīng)用能力。

2.合理策劃“外語節(jié)”活動(dòng)

應(yīng)當(dāng)成立“外語節(jié)”活動(dòng)指導(dǎo)中心,該中心由教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委和外國語學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo),負(fù)責(zé)對學(xué)生參加“外語節(jié)”活動(dòng)進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)。并從整體上進(jìn)行合理的規(guī)劃,根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況開展適合學(xué)生需要的“外語節(jié)”活動(dòng)。應(yīng)針對外語專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)類活動(dòng),針對非外語專業(yè)的學(xué)生開展難度較低的活動(dòng),如“英語演講比賽”、“記單詞比賽”等設(shè)專業(yè)組和非專業(yè)組,以此提高全校學(xué)生參加的積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外外語學(xué)習(xí),有效發(fā)揮“第二課堂”的作用。

3.加強(qiáng)“外語節(jié)”活動(dòng)的策劃新穎性

在活動(dòng)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下,成立以校、院兩級師生聯(lián)合組成的“外語節(jié)”活動(dòng)策劃小組,發(fā)揮教師的指導(dǎo)和啟發(fā)作用,以學(xué)生干部集思廣益為主,同時(shí)征求全校師生意見,創(chuàng)新“外語節(jié)”活動(dòng)形式和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,不斷加強(qiáng)校內(nèi)、外媒、網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)等渠道宣傳力度,激發(fā)學(xué)生參與積極性。

三、結(jié) 語

“外語節(jié)”活動(dòng)作為“第二課堂”,是外語課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充,可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)積極的自我意識和輕松機(jī)敏的學(xué)習(xí)心態(tài),從而主動(dòng)地去獲取最大限度的語言信息量,形成學(xué)習(xí)外語的良性循環(huán)。實(shí)踐證明,學(xué)生在湖州師范學(xué)院“外語節(jié)”活動(dòng)中鞏固和加深了平時(shí)課堂所學(xué)的語言知識,開拓了視野,激發(fā)了學(xué)習(xí)外語的熱情,提高了外語專業(yè)技能和綜合素質(zhì),彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,極大提高了實(shí)際應(yīng)用能力。“外語節(jié)”活動(dòng)雖然存在著一些問題亟待解決,但是其營造的濃厚的校園外語文化,也是營造學(xué)校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容,有利于創(chuàng)造性地發(fā)展和諧校園文化,也有利于進(jìn)一步發(fā)揮高校校園文化育人功能。

[1]趙宗鋒.試論一流外國語大學(xué)的校園文化建設(shè)[J].中國高教研究,2004(6).

[2]趙亞軍,宋誼.淺析外語專業(yè)教學(xué)融校園文化建設(shè)的一體性[J].中國科技信息,2005(6).

[3]Halliday M A K.Explorations in the Function of Language[M].London:Arnold,1973.

[4]崔玉紅.校園文化探論[J].交通高教研究,2003(1).

Function of College Foreign Language Festival Under the Perspective of College Culture Educational Effect——A Case Study of Foreign Language Festival at Huzhou University

ZHOU Ying
(School of Foreign Languages,Huzhou University,Huzhou 313000,China)

The traditional“teacher-centered,textbook-based”class cannot meet the needs of college students learning a foreign language.Campus cultural activities gradually play a growing role in the“second class”.Taking the Foreign Language Festival of Huzhou University as a case study,this paper illustrates how the foreign language festival activities give full play to the powerful educational effect of campus culture through questionnaire investigation,interviews and other forms of study.The paper proposes that the extracurricular activities become the extension and supplement of the English class,which plays a key role in broadening college students'horizon,stimulating their passion for study and improving their foreign language professional skills and application ability.

foreign language festival;the second class;campus culture;educational effect

G645

A

1009-1734(2014)06-0049-05

2014-03-28

周穎,碩士,從事英語教育和高校思想政治教育研究。