朱高風(fēng)

(湖州師范學(xué)院高等教育研究所,浙江湖州 313000)

大學(xué)排名的發(fā)展和兩大世界大學(xué)排行榜指標(biāo)比較*

朱高風(fēng)

(湖州師范學(xué)院高等教育研究所,浙江湖州 313000)

隨著高等教育的成熟和發(fā)展,大學(xué)排行榜由美國首先產(chǎn)生,并席卷到世界各國。美國、英國、中國等國通過國際間合作或自己的研究都先后開展了大學(xué)排名的工作,本文追述世界大學(xué)排行榜發(fā)展的歷史,比較目前最著名的《泰晤士報(bào)·高等教育副刊》的THE排行榜和國際高等教育資訊機(jī)構(gòu)Quacquarelli Symonds公司的排行榜的兩大世界大學(xué)排名指標(biāo)體系,為我校進(jìn)行大學(xué)排行榜的研究提供參考。

世界大學(xué)排名;高等教育;排行榜

一、大學(xué)排名的發(fā)展

大學(xué)排名是高等教育市場成熟和發(fā)展的產(chǎn)物,最先產(chǎn)生于高等教育發(fā)展領(lǐng)先的美國[1]。1983年,《美國新聞與世界報(bào)道》采取時(shí)尚雜志推出“最新衣著法”的做法,采用完全基于聲望評估方法,推出全美大學(xué)排名。這時(shí)還和大學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大,但卻使得雜志銷售額大增。他們不會(huì)知道這一做法會(huì)影響整個(gè)世界。1985年和1987年該雜志繼續(xù)推出相似的排名,社會(huì)上反應(yīng)很熱烈。1987年后開始每年一次排名,并開始逐步面向研究生教育。社會(huì)對高等教育的信息的缺乏和每年千萬選擇大學(xué)的年輕人的需求,都促進(jìn)了大學(xué)排名榜的進(jìn)一步發(fā)展。1988年以來,《美國新聞與世界報(bào)道》排行榜細(xì)化指標(biāo),使指標(biāo)更加科學(xué)化。增加了反映本科教育質(zhì)量的指標(biāo)體系,采用統(tǒng)計(jì)技術(shù),贏得了社會(huì)的信任。這些也改變了排斥大學(xué)排行榜的大學(xué)本身,他們也開始重新審視大學(xué)排行榜。美國大學(xué)開始設(shè)立院校研究室,為排行榜提供數(shù)據(jù),甚至不少大學(xué)為了排名榜名次,竟然調(diào)整和改變大學(xué)的政策和發(fā)展策略?？梢娖溆绊懼?。隨著美國的大學(xué)排行榜影響力開始輻射世界各國,大學(xué)排行的評價(jià)機(jī)構(gòu)逐漸在世界各國迅速發(fā)展壯大,但《美國新聞與世界報(bào)道》大學(xué)排行榜只是美國國內(nèi)大學(xué)排行榜,一直到2009年以后和英國的國際高等教育資訊機(jī)構(gòu)Quacquarelli Symonds(以下簡稱QS)公司①合作才推出《美新》的QS世界大學(xué)排行榜。

1986年,受美國大學(xué)排行榜的影響,英國《泰晤士報(bào)·高等教育副刊》也公布了英國高等學(xué)校分學(xué)科排行榜,之后又推出了英國大學(xué)排行榜,這個(gè)排名代表官方大學(xué)撥款委員會(huì)(大學(xué)基金會(huì))組織公布,帶有些官方色彩[2]。國內(nèi)排名以后,世界大學(xué)排名也開始在英國開啟,2004年英國《泰晤士報(bào)·高等教育副刊》和國際高等教育資訊機(jī)構(gòu)QS公司的合作,推出了巨大影響的“the THES-QS世界大學(xué)排名”,所產(chǎn)生的排名被大量媒體轉(zhuǎn)載。2009年后兩者卻突然終止合作,從次年開始湯森路透公司成為英國《泰晤士報(bào)》年度世界大學(xué)排名的唯一數(shù)據(jù)提供商。而堅(jiān)持在原基礎(chǔ)上繼續(xù)研發(fā)并推行自己獨(dú)立的世界大學(xué)排名的QS不得不重新尋找合作伙伴,之后開始與《美國新聞與世界報(bào)道》等多家媒體合作。

1987年,中國也啟動(dòng)了國內(nèi)大學(xué)排名的研究,中國管理科學(xué)研究院科學(xué)學(xué)研究所采用了《科學(xué)引文索引》(SCI)為數(shù)據(jù)源公布大學(xué)排名,成為國內(nèi)最早大學(xué)排名。該數(shù)據(jù)源是美國費(fèi)城科學(xué)情報(bào)研究所公布的數(shù)據(jù),以《我國科學(xué)計(jì)量指標(biāo)的排序》為標(biāo)題發(fā)表在《科技日報(bào)》上,對我國87所重點(diǎn)大學(xué)的用一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了排序[3]。1991年,大學(xué)排行榜風(fēng)吹到了加拿大。加拿大《麥克林》雜志開始進(jìn)行加拿大大學(xué)排名調(diào)查。(也有些地方把《麥克林》雜志譯為《麥克林斯》雜志。)數(shù)十年來雜志調(diào)查使用的標(biāo)準(zhǔn)不斷被改進(jìn)和細(xì)化,至今已發(fā)展成加拿大最有影響的大學(xué)排名調(diào)查。目前加拿大只有100多所大學(xué)。實(shí)際上加拿大政府不希望大學(xué)分等級,所以既不鼓勵(lì)將大學(xué)排名,也不進(jìn)行大學(xué)排名工作。然而學(xué)生和家長卻都希望有一個(gè)途徑了解大學(xué),《麥克林》雜志基于這兩方面的考慮,將大學(xué)依據(jù)研究資金、提供課程的多樣性、研究生及職業(yè)課程的范圍,將加拿大大學(xué)分成三類。這三類分別是基礎(chǔ)類大學(xué)、綜合類大學(xué)、醫(yī)博類大學(xué)?！尔溈肆帧反髮W(xué)排名是為學(xué)生選擇學(xué)校設(shè)計(jì)的,缺點(diǎn)是沒有說明如何確定各指標(biāo)的權(quán)重,因此這一點(diǎn)在1993年遭到一些大學(xué)特別是法語授課大學(xué)的猛烈批評。他們要求其公開說明權(quán)重依據(jù),并拒絕其數(shù)據(jù)調(diào)查。1994年就有15所大學(xué)聯(lián)合抵制其調(diào)查評估。然而《麥克林》則認(rèn)為大學(xué)有公眾資助無權(quán)拒絕調(diào)查,并采用各種方法,如雇傭拒絕參評學(xué)校的師生來收集數(shù)據(jù)繼續(xù)他的排名。

1994年,日本朝日新聞社開始出版《大學(xué)排行》一書,并每年出一期。隨后幾家雜志也跟風(fēng)進(jìn)行排名,其中比較有名的有鉆石社《鉆石周刊》、東洋經(jīng)濟(jì)社《東洋經(jīng)濟(jì)周刊》。還有讀賣新聞社《讀賣周刊》、招募社《學(xué)院管理》、東洋經(jīng)濟(jì)新報(bào)社《日本的大學(xué)》《每日星期天周刊》《日經(jīng)產(chǎn)業(yè)》。這些都從不同側(cè)面推出日本大學(xué)排行[4]。日本的大學(xué)排行主要由民間機(jī)構(gòu)來發(fā)布,主要以報(bào)社、雜志社、出版社為主。而其中日本朝日新聞社《大學(xué)排行》最有影響。日本大學(xué)排行榜的細(xì)而豐富,且沒有綜合指標(biāo)排名。單項(xiàng)排行榜涉及畢業(yè)生就職率、國家公務(wù)員采用考試、司法考試、發(fā)表論文、專利數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)等,甚至還有大學(xué)食堂排行、大學(xué)女生時(shí)尚排行榜。

1997年,正值香港的回歸年,香港《亞洲新聞周刊》英文版(ASIAWEEK)開展了“亞洲最佳大學(xué)”排行榜排名工作。當(dāng)時(shí)亞洲越來越多的學(xué)生選擇在本國及鄰國的世界一流大學(xué)接受高等教育,亞太地區(qū)大學(xué)聯(lián)合會(huì)主席指出:“亞洲的大學(xué)比西方的高校對學(xué)生的教育更有效率”。[5]香港《亞洲新聞周刊》英文版看到這一現(xiàn)象,結(jié)合刮來的大學(xué)排行榜風(fēng)潮,從1997年到2000年,連續(xù)四年在其網(wǎng)站上公布“亞洲最佳大學(xué)”排行榜,對亞洲與日俱增的留學(xué)隊(duì)伍的學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響,至今很多留學(xué)生選擇亞洲大學(xué),都會(huì)參照“亞洲最佳大學(xué)”排行榜進(jìn)行選擇?？上?000年后隨著《亞洲新聞周刊》英文版的停辦,“亞洲最佳大學(xué)”排名工作就停止了。

盡管八十年代初大學(xué)排名就已經(jīng)風(fēng)起云涌,歐洲國家德國的大學(xué)排名工作卻起步較晚,德國高等教育發(fā)展中心(CHE)一直到1998年才開始第一次大學(xué)排名,次年與《明鏡》周刊合作,到了2005年又和“Die Zeit”合作,合作中CHE負(fù)責(zé)大學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與排名,而新聞媒體則負(fù)責(zé)市場和發(fā)布。德國大學(xué)排名的服務(wù)對象是中學(xué)畢業(yè)生和大學(xué)新生[6]。但德國大學(xué)排名只對高校學(xué)科進(jìn)行排名,不涉及大學(xué)綜合與整體實(shí)力,因?yàn)榈聡苏J(rèn)為不存在最好的大學(xué)。因此表現(xiàn)在大學(xué)排名上采用分層排名,沒有明確的名次,把大學(xué)分為高組、低組、中間組,采用紅、綠、黃色顏色區(qū)分,并認(rèn)為同一組內(nèi)不相上下。

2003年,上海交通大學(xué)在網(wǎng)站上發(fā)布“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”[7],為中國進(jìn)行世界大學(xué)排名研究拉開了帷幕,以分析中國大學(xué)和世界大學(xué)的差距為初衷,排名表評鑒大學(xué)2000多所,實(shí)際排名有1000多所,最后公布前500名的名單。把排名前20名的世界大學(xué)稱為“世界頂尖大學(xué)”;排名21～100名的大學(xué)稱為世界一流大學(xué)。

二、兩大世界大學(xué)排行榜THE和QS簡介

各國的國內(nèi)大學(xué)排行榜可以根據(jù)自身教育體制和教育理念的實(shí)際情況制定指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),但世界大學(xué)排行榜制作難度比較大,雖然“科學(xué)研究”指標(biāo)比較容易統(tǒng)一,但“人才培養(yǎng)”牽涉到不同國家不同的教育體制和教育理念,即使在一個(gè)國家各校的層次不同,培養(yǎng)目標(biāo)也千差萬別。按照教育評價(jià)的理論,大學(xué)排行榜必須尊重評體的可比性前提下,又能達(dá)到適度性,實(shí)際操作中因比較范圍太大又必須采用容易獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。目前最有名的世界大學(xué)排行是英國《泰晤士報(bào)高等教育副刊》(THE)優(yōu)秀大學(xué)排名、Quacquarelli Symonds(QS)公司的大學(xué)排行榜。此外還有上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜,但上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名忽視人文社科研究,而且既沒有人才培養(yǎng)指標(biāo),也沒有社會(huì)服務(wù)內(nèi)容,這些缺點(diǎn)引發(fā)了歐洲多所大學(xué)的集體聲討,他們認(rèn)為上海交大過分專注于科研成就,導(dǎo)致以人文學(xué)科范疇著稱的歐洲院校排名偏低。

自1986年,英國《泰晤士報(bào)·高等教育副刊》(THE)開始進(jìn)行英國國內(nèi)大學(xué)排名以來,2004年2009年和QS公司聯(lián)合發(fā)布了“the THES-QS世界大學(xué)排名”,但在2009年排行榜之后雙方終止了合作。原因是《泰晤士報(bào)》認(rèn)為QS公司的同行評議(學(xué)校聲譽(yù))反饋率低,基本不能真實(shí)反映高校的聲望與口碑,且引文統(tǒng)計(jì)法沒有考慮到學(xué)科之間引用頻率的顯著差異,從而導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性比較低,并且上述這兩項(xiàng)指標(biāo)也受到了社會(huì)上的大量的質(zhì)疑。[8]2009年終止合同以后,雙方都對各自的排名方法進(jìn)行了較大調(diào)整與完善。2010年以來,THE排名找到了新的合作伙伴——湯森路透公司。THE認(rèn)為他修正了與QS合作時(shí)期的重大缺陷,因此它的排名結(jié)果更加透明、合理和準(zhǔn)確。與湯森路透合作之后,大學(xué)評價(jià)主要看重四大方面:教學(xué)、知識(shí)傳播、國際水平和科學(xué)或?qū)W術(shù)研究。

(一)指標(biāo)體系

1.QS指標(biāo)體系

QS指標(biāo)體系為研究質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量①畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查參與者來自QS綜合數(shù)據(jù)庫或其它組織與合作者,這些人基本覆蓋了所有商業(yè)領(lǐng)域。及國際化四個(gè)維度。從同行評議、師均引用②師均引用是利用愛思維爾Scopus數(shù)據(jù)庫各機(jī)構(gòu)最近五年論文引用次數(shù)除以各自教師數(shù)量得到的。、生師比、雇主聲譽(yù)、國際教師和學(xué)生數(shù)量六個(gè)方面展開。以此展示大學(xué)近一年的各項(xiàng)指標(biāo)同時(shí)反應(yīng)過去的聲譽(yù)、努力與成就[9]。教學(xué)質(zhì)量采用的“生師比”度量方法雖然有較大爭議,但它是最普遍的可獲得的用于表現(xiàn)各大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一(見表1)。

表1 QS指標(biāo)體系

2.THE指標(biāo)體系

THE指標(biāo)體系更注重現(xiàn)代大學(xué)的核心任務(wù),科研、教學(xué)、知識(shí)轉(zhuǎn)移和國際化。新排名榜發(fā)布之后獲得了廣泛的認(rèn)同。具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性。THE指標(biāo)體系主要分為教學(xué)環(huán)境、科研能力、科研質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)投入、國際化。教學(xué)環(huán)境的一級指標(biāo)體系又分為與教學(xué)相關(guān)的聲譽(yù)調(diào)查、博士學(xué)位授予數(shù)、師均收入、生師比和博士與學(xué)士學(xué)位授予比五項(xiàng)指標(biāo),而科研能力則用與科研相關(guān)的聲譽(yù)調(diào)查、科研收入、師均學(xué)術(shù)論文量三項(xiàng)指標(biāo)來表示(見表2)。

(二)數(shù)據(jù)來源和整理

QS和THE的數(shù)據(jù)來源主要有3種途徑,社會(huì)公眾調(diào)查數(shù)據(jù)、第三方數(shù)據(jù)源、和高校填報(bào)數(shù)據(jù)。而兩者由高校填報(bào)的數(shù)據(jù)占整個(gè)指標(biāo)體系比重均大于50%,其中THE更高,達(dá)到61.5%以上。這說明兩者都認(rèn)為大學(xué)自身的辦學(xué)實(shí)力還是大學(xué)本身更為了解熟悉。第三方數(shù)據(jù)中,QS用愛斯維爾Scopus數(shù)據(jù)庫期刊,認(rèn)為其覆蓋面廣,同時(shí)對非英語行文文章敏感。而THE則用湯森路透的Web of Science數(shù)據(jù)庫。

表2 THE指標(biāo)體系

三、QS和THE世界大學(xué)排行榜指標(biāo)比較

兩大世界大學(xué)排行榜都主要由科學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量和國際化等三項(xiàng)重要指標(biāo)組成(排行榜比值分布情況見圖1、圖2)。QS和THE都有軟硬指標(biāo)且硬指標(biāo)比重都在60%以上,但QS比THE更注重軟指標(biāo)(調(diào)查聲譽(yù)或雇主聲譽(yù)),因此整體上軟指標(biāo)比重也大很多。THE傾向?qū)W生的滿意度與研究質(zhì)量。兩者既設(shè)立總分綜合排名,也設(shè)單項(xiàng)指標(biāo)排名,都關(guān)注教育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面,也都使用相對分?jǐn)?shù),方便高校與其他高校比較。

圖1 QS排行榜比值分布

圖2 THE排行榜比值分布

(一)“教學(xué)質(zhì)量”指標(biāo)

對于“教學(xué)質(zhì)量”的指標(biāo)在世界各國教育體制和觀念不同,教學(xué)方法也不盡相同,對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)很難全面和統(tǒng)一,所以“生師比”是顯而易見且最簡單易行的指標(biāo)。但在這里兩大學(xué)排行榜產(chǎn)生了一些分歧: QS堅(jiān)持認(rèn)為“生師比”越低,則學(xué)生能得到更好的教師資源和導(dǎo)師教育的機(jī)會(huì),用“生師比”值(20%)作為教學(xué)質(zhì)量的得分;而THE原則上也同意“生師比”確實(shí)對“教學(xué)質(zhì)量”有些影響,但認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量的多少并不完全意味著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低,而教學(xué)聲譽(yù)更重要。于是THE把教學(xué)環(huán)境指標(biāo)(30%)則更為細(xì)化,先把教學(xué)中一半的指標(biāo)(15%)給了帶主觀性的“教學(xué)聲譽(yù)”,其次給“博士學(xué)位授予率”(6%)等,而在QS占20%的“生師比”指標(biāo)THE才給了4.5%的加權(quán)。

(二)“科學(xué)研究”指標(biāo)

在QS和THE世界排行榜中,都非常重視大學(xué)科學(xué)研究質(zhì)量,也都給科學(xué)研究賦予了非常大的加權(quán)值。比如QS把“研究質(zhì)量”(同行評議40%,師均引用20%)占評價(jià)指標(biāo)60%,THE把“科研質(zhì)量”也賦予30%的值。究其原因科研成果轉(zhuǎn)化在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展和改變社會(huì)中作用非常大,因此考核高校的科研水平更能體現(xiàn)高校的科技含金量,數(shù)據(jù)也更客觀,也易于獲取處理。略有不同的是QS更重視大學(xué)科研聲譽(yù),QS認(rèn)為沒有更精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況下,咨詢那些對大學(xué)了解的人是上策,因此科研指標(biāo)中40%的加權(quán)給了大學(xué)的“學(xué)術(shù)聲譽(yù)”,其科研的值更傾向主觀的學(xué)術(shù)聲譽(yù);但THE認(rèn)為大學(xué)調(diào)查指標(biāo)在實(shí)際操作中存在著不足不能大量采用,要降低主觀評價(jià)的影響,于是THE才把18%加權(quán)賦予“大學(xué)學(xué)術(shù)聲譽(yù)”,大部分30%給了基于數(shù)據(jù)庫的客觀數(shù)據(jù)“篇均引用量”。而剩余的12%分別賦予“師均學(xué)術(shù)論文引用量”(6%)和“科研收入”(6%)。其中“科研收入”是個(gè)有爭議但也是很有效的指標(biāo),因?yàn)椤翱蒲惺杖搿痹谝欢ǔ潭壬鲜艿絿艺吆徒?jīng)濟(jì)的影響,但同時(shí)也是一流學(xué)科能否形成的關(guān)鍵因素。這項(xiàng)指標(biāo)學(xué)科不同,經(jīng)費(fèi)相差也很大,因此QS中沒有采用這一指標(biāo)。

(三)“國際化”指標(biāo)

做為世界大學(xué)排行榜,必然要重視大學(xué)的國際化程度。QS指標(biāo)中有10%為大學(xué)的“國際化指標(biāo)”, THE指標(biāo)中有7.5%為大學(xué)的“國際化指標(biāo)”,不同的是,QS中指標(biāo)設(shè)置很簡單,只分為兩項(xiàng),即“國際教師”(5%)和“國際學(xué)生”(5%)的比例。THE則加了一項(xiàng),除“國際教師”(2.5%)和“國際學(xué)生”(2.5%)外,還有一項(xiàng)“國際合作論文”(2.5%)的比例。這是因?yàn)門HE更認(rèn)為一流大學(xué)對國際師資和學(xué)生的吸引力是他在全球競爭力的重要體現(xiàn),國際合作論文比例能表現(xiàn)大學(xué)的開放、合作、引智的程度。由于THE和QS指標(biāo)體系差別較大,因此兩大排行榜結(jié)果也并不同。

(四)“產(chǎn)業(yè)收入”指標(biāo)

THE排行榜2010年新增一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)收入指標(biāo)(2.5%),有些媒體稱為企業(yè)經(jīng)費(fèi)指標(biāo),主要考察一所學(xué)校的研究與工商業(yè)界的聯(lián)系,采用師均企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。QS大學(xué)排名中不存在這一項(xiàng)指標(biāo)。

四、結(jié) 語

當(dāng)今世界已經(jīng)成為信息化的世界,人們對高校的認(rèn)識(shí)的越來越多的來自大學(xué)排行榜的排名,大學(xué)排行榜的產(chǎn)生經(jīng)歷了被質(zhì)疑到被接受的轉(zhuǎn)變,并逐漸成為大學(xué)發(fā)展重要的風(fēng)向標(biāo)。對世界大學(xué)排名指標(biāo)的分析和研究,是深入了解大學(xué)排名的一個(gè)切入點(diǎn),我國大學(xué)排名雖然起步并不晚,但發(fā)展較慢還停留在起步階段,盡管已經(jīng)形成了四大排行榜(武書連中國管理科學(xué)院研究院、武漢大學(xué)中國大學(xué)評價(jià)中心、校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)排行榜、網(wǎng)大大學(xué)排行榜),我國大學(xué)排名還存在著很多值得深入研究的地方,比如研究如何用不同指標(biāo)來對我國各大學(xué)進(jìn)行分類排名以及采用什么指標(biāo)更加全面和系統(tǒng)反映大學(xué)的具體排名。目前國內(nèi)部分大學(xué)排行榜的科學(xué)性也備受質(zhì)疑,特別是武書連的大學(xué)排行榜爆出“2012年數(shù)據(jù)前后矛盾”、“賄賂門”事件,嚴(yán)重影響了我國大學(xué)排行榜的健康發(fā)展。但隨著大學(xué)排行榜的發(fā)展和完善,其終將被社會(huì)接受和承認(rèn)。我們應(yīng)該放眼世界,從國外的世界大學(xué)排行榜汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為大學(xué)排行榜的健康成長,為發(fā)揮引導(dǎo)高校改革和發(fā)展產(chǎn)生更為積極深遠(yuǎn)的作用。

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The Development of University Rankings and the Index Comparison of Two Famous World University Rankings

ZHU Gao-feng
(Research Institute for Higher Education,Huzhou University,Huzhou 313000,China)

With the maturity and development of higher education,university ranking first came into being in America,and after that it swept all over the world.Some countries like America,England,and China have carried out the work of university rankings through international cooperation or their own researches.The essay tries to trace back to the history of world university rankings,compare the index system of the ranking of the two world famous universities,the THE and the QS,and finally provides possible reference for our own college's ranking.

world university rankings;higher education;ranking list

G640

A

1009-1734(2014)06-0029-06

2014-03-20

朱高風(fēng),助理研究員,從事高等教育管理研究。

① 是英國一家專門負(fù)責(zé)教育及升學(xué)就業(yè)的組織,成立于1990年,至今已經(jīng)有數(shù)百名員工,并在世界多個(gè)地區(qū)設(shè)立辦公室,包括其總部所在地QS為本科生、碩士及博士生提供多項(xiàng)服務(wù),並提供海外留學(xué)學(xué)的指引。QS也發(fā)表過不少有關(guān)高等教育的資訊,當(dāng)中以世界大學(xué)排名最受關(guān)注。