李天和

(重慶工程職業(yè)技術學院，重慶 400037)

工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

李天和

(重慶工程職業(yè)技術學院，重慶 400037)

結合國民經(jīng)濟建設過程中對高端技術技能型測繪人才的需求，以完成測繪生產(chǎn)一線工作應具有的基本能力為導向，通過改革人才培養(yǎng)模式、重構課程體系、改革教學內(nèi)容等途徑，探索測繪高端技術技能型人才培養(yǎng)的新途徑。

工程測量；人才培養(yǎng)模式；高端技術技能型；典型測繪工程項目；課程體系

一、引 言

為了滿足生產(chǎn)一線對測繪高端技術技能型人才的需求，按照高職測繪專業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技術技能型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)測繪職業(yè)活動的內(nèi)容，以測繪項目任務為載體，改革工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過課程體系建設、實訓基地建設和師資隊伍建設，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質，促進學生全面發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式改革

1.人才培養(yǎng)模式改革的必要性

我校的工程測量技術專業(yè)原教學內(nèi)容是按照礦山測量專業(yè)的要求進行設置的，已不適應測繪一線對高端技術技能人才的要求。同時，GNSS定位技術在測繪領域的廣泛應用給測繪的手段和方法帶來了質的飛躍。隨著西部大開發(fā)步伐的加快，中央將重慶確定為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)和將重慶建設成為長江上游地區(qū)的經(jīng)濟中心戰(zhàn)略的實施，在今后相當長時期內(nèi)，重慶的交通建設、能源開發(fā)、工業(yè)建設和城鄉(xiāng)建設將會突飛猛進。在“十二五”期間，鐵路、公路、水利、城市規(guī)劃建設、土地管理、采礦、社會主義新農(nóng)村建設等大量重點工程項目紛紛上馬，在建設重慶、建設西部的過程中，亟需從事地形測量、道路及水利工程施工測量、城市建設測量、礦山測量等生產(chǎn)一線的掌握最新技術的高端技術技能型測繪人才。結合本專業(yè)的具體情況，筆者通過市場調(diào)查，綜合分析了西部大開發(fā)和重慶市的建設對工程測量專業(yè)人才素質、能力的需求，本著立足重慶，服務于西部的辦學方向，確定新的人才培養(yǎng)模式，以此滿足生產(chǎn)一線對測繪人才的需求。

2.人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

教育部高等教育司在廣泛征求多方面意見的基礎上，制定了《關于在高職高專教育中開展專業(yè)教學改革試點工作的通知》，對高職人才培養(yǎng)模式做出了政策導向，結合筆者所在單位工程測量專業(yè)多年的改革實踐，形成了知識、能力與素質協(xié)調(diào)發(fā)展，以“項目導向，工學結合”為特色的測繪高端技術技能人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵是：以高職測量專業(yè)的學生為主體，以應用測量技術能力培養(yǎng)為主線，以人文素質和職業(yè)素質培養(yǎng)為基礎，以完成典型測繪工程項目應具有的能力為導向，堅持走培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結合，培養(yǎng)過程與工作相結合的道路，以最大限度培養(yǎng)學生的實踐動手能力為目標，實現(xiàn)學生職業(yè)技能和德智體的全面發(fā)展，實施以“一導向、一載體、一依托、一機制”為具體內(nèi)涵的“項目導向”工學結合的人才培養(yǎng)模式。

(1)一導向

以完成區(qū)域經(jīng)濟建設中的典型測繪工程項目應具有的能力為導向，改革人才培養(yǎng)模式。

通過市場調(diào)研，與企業(yè)共同確定了重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設和西部建設區(qū)域“八大”典型測繪工程項目，以學生能完成典型測繪工程項目應具有的能力為導向，根據(jù)工程測量技術專業(yè)基礎學習領域和專業(yè)學習領域并充分考慮學生可持續(xù)發(fā)展的需要，基礎課程保持一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，專業(yè)課程依據(jù)職業(yè)能力的要求劃分為職業(yè)核心能力課程和專業(yè)拓展課程。學生職業(yè)能力的培養(yǎng)通過生產(chǎn)實習實訓和頂崗實習工學結合的形式來完成。基礎學習領域的課程體系和專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)學習領域的課程體系互為依托、相互遞進，共同支撐工程測量技術專業(yè)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

(2)一載體

以測繪工程項目為載體，實施工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

為了實現(xiàn)學生的測繪職業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)，與企業(yè)共同制定工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以完成區(qū)域八大典型測繪工程項目中的工作任務應具有的能力為基本點，遵循由易到難的認知規(guī)律，動態(tài)實施人才培養(yǎng)方案。

(3)一依托

依托學校取得的測繪資質，加強與測繪單位的合作，積極開展對外技術服務工作，學生通過參與完成真實的測繪工程項目，將頂崗實習落到實處。

學生專業(yè)技能的培養(yǎng)主要通過頂崗實習來完成，即通過與川渝兩地測繪生產(chǎn)企業(yè)合作，共同完成測繪工程項目。專任教師、企業(yè)的兼職教師共同負責現(xiàn)場指導，共同負責質量檢查。學生在真實的測繪工作環(huán)境中和有明確的工作責任下，以企業(yè)“員工”的身份，完成測繪產(chǎn)品的生產(chǎn)，有效地強化了學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強了學生畢業(yè)后的就業(yè)適應能力。

(4)一機制

緊跟測繪技術的現(xiàn)代發(fā)展，滿足測繪行業(yè)對人才的需求，建立動態(tài)可調(diào)的人才培養(yǎng)機制。

人才培養(yǎng)方案要適應兩個方面的要求：一是專業(yè)發(fā)展的要求，二是頂崗實習的要求。一方面，測繪科學隨著電子技術、計算機技術、空間定位技術和遙感技術的發(fā)展而發(fā)展，測繪儀器向自動化和智能化方向發(fā)展，測繪產(chǎn)品向數(shù)字化方向邁進，社會對測繪高端技術技能型人才的需求越來越高，這要求人才的培養(yǎng)方案要適時地滿足測繪行業(yè)對人才的需求，能及時地將測繪新技術、新工藝和行業(yè)新標準融入到人才培養(yǎng)方案中去；另一方面，由于對外技術服務的隨機性，要求教學計劃能根據(jù)任務來源情況進行調(diào)整，建立動態(tài)可調(diào)的人才培養(yǎng)機制。

三、課程體系構建

1.課程體系建設思路

根據(jù)重慶城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和西部建設等工程項目對測繪行業(yè)的要求，確定典型測繪工程項目，以完成區(qū)域典型測繪工程項目應具有的能力為導向，改革原有的教學內(nèi)容，然后將典型的測繪工程項目分解為具體的測繪崗位工作任務，根據(jù)完成這些測繪崗位工作任務應具有的崗位能力，確定支撐測繪崗位能力培養(yǎng)的課程體系。

2.課程體系框架結構

(1)工程測量技術專業(yè)行動領域歸納

通過市場調(diào)研，按照區(qū)域測繪行業(yè)的特點，確定了具有區(qū)域特色的八個典型測繪工程項目，即“礦山測量”、“地形測量”、“數(shù)字測圖”、“GPS測量”、“三峽庫區(qū)國情監(jiān)測”、“房屋施工測量”、“道路施工測量”、“航空像片內(nèi)業(yè)處理”，將這8個典型測繪工程項目分解為52個測繪工作任務，再將同一類型工作任務歸納為一個行動領域(如圖1所示)。(2)將專業(yè)行動領域配置為學習領域的專業(yè)課程

圖1 工程測量技術專業(yè)行動領域歸納

對8大典型測繪工程項目中的52個工作任務所需要的崗位職業(yè)能力進行分解，確定培養(yǎng)這些能力的學習領域專業(yè)課程。構建滿足“項目導向”工學結合人才培養(yǎng)模式下的工程測量技術專業(yè)課程體系(如圖2所示)。并根據(jù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)與測繪企業(yè)專家共同確定“地形測量”“數(shù)字測圖”“GPS測量技術”“工程測量”“遙感數(shù)字圖像處理”“礦山測量”6門核心課程。

圖2 專業(yè)課程體系的構建

(3)公共學習領域的基礎理論課程設計

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，基礎課程的設置應保持一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，并按照認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律分出難易次序進行基礎課程設置，基礎課程一般以10門課為宜，在整個課程體系中，實踐教學的總學時數(shù)應不低于總學時數(shù)的50%。

四、教學內(nèi)容改革

針對區(qū)域經(jīng)濟建設中所確定的8大典型測繪工程項目所需要的崗位職業(yè)能力，確定培養(yǎng)這些能力的教學內(nèi)容，對原有的已過時的教學內(nèi)容進行刪除，增強教學內(nèi)容的針對性和實用性，并能隨時根據(jù)測繪新技術的發(fā)展和測繪行業(yè)新標準設計教學內(nèi)容，制定教學計劃和活頁。

加強校企合作，聘請測繪行業(yè)專家為專業(yè)教學指導委員會委員，定期召開專業(yè)教學指導委員會會議，根據(jù)測繪生產(chǎn)一級的實際需求和測繪新技能、新設備的發(fā)展，實時調(diào)整教學內(nèi)容，建立授課內(nèi)容動態(tài)性修訂機制，做到教學內(nèi)容與實際崗位需求的同步性，體現(xiàn)教學內(nèi)容的實用性和科學性。

五、結束語

通過近10年的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的探索改革，筆者所在院校的工程測量技術專業(yè)建設和高端技術技能型人才的培養(yǎng)已取得了很大成效，2005年，工程測量技術專業(yè)被重慶市政府授予“重慶市高職高專教育示范專業(yè)”；2007年，“GPS測量技術”課程獲“國家精品課程”；2008年，工程測量技術專業(yè)教學團隊獲“重慶市優(yōu)秀教學團隊”；2010年，工程測量技術專業(yè)教學團隊獲“國家級教學團隊；2013年，“GPS測量技術”成為國家精品資源共享課?！盎陧椖繉虻墓こ虦y量技術專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”教學成果被全國測繪地理信息職業(yè)教育教學指導委員會推薦申報2014年國家教學成果獎。測量專業(yè)的學生在全國高職高專技能大賽中共獲得2項一等獎、4項二等獎、畢業(yè)生的職業(yè)能力和綜合素質得到了全面提升，學生就業(yè)率達100%，在西部地區(qū)的測繪及相關行業(yè)中獲得了良好口碑。

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Reform and Practice of Engineering Measurement Technology Talent Training Mode

LI Tianhe

G64

B

0494-0911(2014)09-0126-03

2014-05-15

國家示范院校建設項目(07-32-2)

李天和(1965—)，男，四川西充人，教授，從事測繪工程的教學與研究工作。

李天和.工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].測繪通報，2014(9)：126-128.

10.13474/j.cnki.11-2246.2014.0313