劉燕 (安徽工商職業(yè)學(xué)院公共服務(wù)與管理系,安徽合肥 231100)

高職院校健美操課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及應(yīng)用

劉燕 (安徽工商職業(yè)學(xué)院公共服務(wù)與管理系,安徽合肥 231100)

通過(guò)對(duì)高職院校健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和標(biāo)準(zhǔn)的分析,通過(guò)專家篩選,確定4個(gè)Ⅰ級(jí)指標(biāo),9個(gè)Ⅱ級(jí)指標(biāo)和18個(gè)Ⅲ級(jí)指標(biāo)。運(yùn)用層次分析法(AHP)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系模型,運(yùn)用層次分析法輔助軟件(yaahp)計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重。旨在為推動(dòng)健美操學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化、規(guī)范化和程序化提供參考。

高職院校;健美操;評(píng)價(jià)體系

健美操可以增強(qiáng)體魄體質(zhì)、塑造形體和姿態(tài)、緩解日常生活壓力,有利于調(diào)節(jié)心理狀態(tài),有助于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,排除緊張和煩惱,從而改善和提高人們的儀表儀容、氣質(zhì)修養(yǎng)、審美觀念,為此,健美操課程作為一項(xiàng)公共體育課在高職院校開(kāi)設(shè)較為普及,深受廣大青年學(xué)生喜愛(ài)。長(zhǎng)期以來(lái),健美操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往容易被忽視,不能引起足夠的重視,尚未形成統(tǒng)一的適合高職院校的健美操教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)尺度,在健美操課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。比如很多教師只在學(xué)期結(jié)束時(shí),考幾個(gè)動(dòng)作或一兩套操來(lái)簡(jiǎn)單考核學(xué)生;往往側(cè)重于健美操課程終結(jié)成績(jī)的評(píng)價(jià),而忽視了過(guò)程的評(píng)價(jià);只偏重于學(xué)生身體素質(zhì)和課程技術(shù)技能的評(píng)價(jià),忽視從多個(gè)方面和角度來(lái)評(píng)價(jià)和考查學(xué)生;強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的統(tǒng)一,沒(méi)有考慮高職院校的特點(diǎn)和學(xué)生本身固有的個(gè)體獨(dú)特性,評(píng)價(jià)方法和最終的成績(jī)不能客觀體現(xiàn)學(xué)生的努力和進(jìn)步程度,在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課程的興趣和態(tài)度[1]。這些情況嚴(yán)重制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。筆者通過(guò)構(gòu)建高職院校健美操課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,推動(dòng)健美操學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化、規(guī)范化和程序化。

1 評(píng)價(jià)體系的模型

1.1 構(gòu)建層次模型

依據(jù)高職院校教育特點(diǎn),詳細(xì)分析了健美操學(xué)習(xí)考評(píng)的主要內(nèi)容,在訪問(wèn)專家,認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,最終確定健美操學(xué)生學(xué)習(xí)考評(píng)體系有4個(gè)Ⅰ級(jí)指標(biāo)[2],9個(gè)Ⅱ級(jí)指標(biāo)和18個(gè)Ⅲ級(jí)指標(biāo)。具體指標(biāo)體系如表1所示。

在軟件yaahp主頁(yè)的層次結(jié)構(gòu)模型窗口中,按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,通過(guò)直觀便捷的模型編輯功能,逐一增加決策目標(biāo)、中間層要素、備選方案等方框按鈕,繪制出層次模型圖(見(jiàn)圖1),為思路的整理和構(gòu)造判斷矩陣提供幫助。

1.2 構(gòu)造判斷矩陣

筆者構(gòu)造判斷矩陣采取專家打分法,給20位來(lái)自高職院校健美操教學(xué)一線的教師和管理崗位及課程研究領(lǐng)域的專家們發(fā)放《高職院校健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查表》,20位專家對(duì)各指標(biāo)間的重要性進(jìn)行比較并打分。調(diào)查問(wèn)卷主要是對(duì)同層次指標(biāo)間的重要性進(jìn)行調(diào)查,將重要性分為5個(gè)等級(jí),對(duì)應(yīng)的數(shù)值分別是9,7,5,3,1[3]。最后,采用算術(shù)平均法計(jì)算出要素相互間的得分,得到式(1)的判斷矩陣:

其中,aii=1,aij=1/aji(i,j=1,2,…,n)。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重統(tǒng)計(jì)表

圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系層次模型圖

1.3 判斷矩陣的一致性判斷和權(quán)重計(jì)算

由于指標(biāo)重要性是通過(guò)專家打分的,往往含有人為的主觀因素,需要對(duì)專家打分的可靠性通過(guò)判斷矩陣的一致性來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。如果一致性檢驗(yàn)通過(guò),就可以通過(guò)判斷矩陣計(jì)算組合指標(biāo)的權(quán)重,否則需要重新構(gòu)建一致性比率較大的成對(duì)比矩陣。在實(shí)踐計(jì)算過(guò)程中,由于主觀和計(jì)算量大等復(fù)雜性因素,很難一次就構(gòu)造符合一致性要求的判斷矩陣,需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行不斷的修改,而yaahp軟件可以對(duì)不一致判斷矩陣進(jìn)行自動(dòng)修正、自動(dòng)補(bǔ)全,克服了因?yàn)閷＜覇?wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的主觀性而造成不一致性,避免直接調(diào)整可能引起的不合理性。

通過(guò)yaahp軟件直接計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重,經(jīng)歸一化處理,統(tǒng)計(jì)各指標(biāo)的權(quán)重[4](見(jiàn)表1)。

2 評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

2.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)值的測(cè)量

1)理論知識(shí)指標(biāo)值的測(cè)量。采取選擇性反映測(cè)試法,即學(xué)生必須從提供的被選項(xiàng)中選出測(cè)驗(yàn)題的正確答案。試題常見(jiàn)的形式有單選題、多項(xiàng)題和判斷題等。采用百分制,每道題目都有具體分值,概述、樂(lè)理知識(shí)、運(yùn)動(dòng)理論可以在一張卷子上也可以單獨(dú)考試。以學(xué)號(hào)12001學(xué)生為例,理論知識(shí)測(cè)量見(jiàn)表2。

表2 理論知識(shí)考核登記表

2)健美操選項(xiàng)課專項(xiàng)技能指標(biāo)值的測(cè)量?；緞?dòng)作考核可以采取過(guò)程性分期分批的進(jìn)行考評(píng),而組合(成套)動(dòng)作可以根據(jù)總課時(shí)多少采取過(guò)程性考評(píng)或終結(jié)性考評(píng),過(guò)程性考評(píng)次數(shù)不易過(guò)多,考核中依據(jù)各指標(biāo)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),客觀公正的實(shí)施考核,填寫得分表。專項(xiàng)技能考評(píng)要采取老師和學(xué)生共同參與考評(píng)。①動(dòng)作規(guī)范性的評(píng)定。動(dòng)作的規(guī)范建立在動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性上,考核要看動(dòng)作過(guò)程中肢體姿態(tài)、方向、位置和運(yùn)動(dòng)的路線是否準(zhǔn)確到位,還要看動(dòng)作幅度大小、肌肉力度控制以及動(dòng)作速度快慢是否適當(dāng)。②動(dòng)作彈性的評(píng)定。身體各運(yùn)動(dòng)關(guān)節(jié)的伸展自由靈活,克服關(guān)節(jié)的過(guò)分僵硬以及過(guò)度伸展,并能有效適度控制肢體肌肉的收縮和放松,力度大小符合需求,節(jié)奏均勻,給人以輕松、自然的感覺(jué)。③動(dòng)作節(jié)奏感評(píng)定。在音樂(lè)的伴奏下,肢體運(yùn)動(dòng)的用力強(qiáng)弱的交替、彈性大小的交替,并合乎一定規(guī)律,較好的表達(dá)出音樂(lè)節(jié)奏完成動(dòng)作。④動(dòng)作完成情況的評(píng)定。身體是否保持正確的姿態(tài),動(dòng)作是否規(guī)范準(zhǔn)確,動(dòng)作完成是否到位,動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接要自然流暢,尤其是一些操化與地面動(dòng)作、難度動(dòng)作的連接,以及動(dòng)作的方向變化要準(zhǔn)確、干凈、利索,無(wú)多余動(dòng)作。⑤音樂(lè)協(xié)調(diào)性的評(píng)定。音樂(lè)是健美操不可分割的一部分,運(yùn)動(dòng)中肢體速度、力度、節(jié)奏、感情以及一連串動(dòng)作要能與音樂(lè)節(jié)奏要配合協(xié)調(diào),充分表達(dá)音樂(lè)情境。⑥表現(xiàn)意識(shí)的評(píng)定。是對(duì)動(dòng)作通過(guò)面部表情和肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心感情能力的判定,能否正確表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)健美操的領(lǐng)會(huì),能否用激情來(lái)感染別人,給人以輕松、愉快、積極向上的情感,提倡個(gè)人風(fēng)格的表現(xiàn)力。學(xué)號(hào)12001學(xué)生的健美操選項(xiàng)專項(xiàng)技能指標(biāo)值如表3和表4所示。_

表3 基本動(dòng)作考核得分表

表4 組合(成套)動(dòng)作考核得分表

表5 課堂紀(jì)律考核得分表

3)學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)值的測(cè)量。①出勤情況的評(píng)價(jià)。學(xué)生的出勤用健美操課程考勤簿記錄在案,因病、事假學(xué)生按規(guī)定由學(xué)生寫請(qǐng)假條,輔導(dǎo)員證明簽字,經(jīng)教師核實(shí)同意后記錄在案,1學(xué)期累計(jì)不超過(guò)3次的視為滿勤,若缺勤超出3次每增加1次扣5分。無(wú)故曠課1次5分,缺課1節(jié)扣3 分,遲到或早退1次,視情況扣2分。滿分為100分。②課堂紀(jì)律的評(píng)定。可采用民主考評(píng)法對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)進(jìn)行量化評(píng)分,以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng),量化打分,由每位學(xué)生小組長(zhǎng)算出本組學(xué)習(xí)的平均分,然后教師結(jié)合每位學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情況對(duì)個(gè)別平均分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,最終確定每位學(xué)生在該堂課中的紀(jì)律表現(xiàn)情況。通過(guò)這種公正、民主的量化考評(píng)法,既培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自律的品性,又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,從而提高思想品德教育的實(shí)效性。學(xué)號(hào)為12001的學(xué)生課堂紀(jì)律測(cè)量值見(jiàn)表5。

4)情感表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神指標(biāo)值的測(cè)量 對(duì)情感表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神的評(píng)價(jià),也是采用民主考評(píng)法,進(jìn)行量化評(píng)分,以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng),量化打分,由每位學(xué)生小組長(zhǎng)算出本組學(xué)習(xí)的平均分,然后教師結(jié)合每位學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情況對(duì)個(gè)別平均分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,最終確定每位學(xué)生的得分情況。12001號(hào)學(xué)生的情感表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神指標(biāo)值測(cè)量得分如表6和表7所示。

表6 情感表現(xiàn)考核得分表

表7 團(tuán)隊(duì)精神考核得分表

2.2 學(xué)生成績(jī)的計(jì)算

因?yàn)閷W(xué)生的指標(biāo)復(fù)雜多樣,為了便于統(tǒng)一計(jì)算,消除各種偏差,需要對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化處理,將每項(xiàng)指標(biāo)為100分制[5]。

假設(shè)Ⅰ級(jí)指標(biāo)的權(quán)重用wi來(lái)表示,Ⅱ級(jí)指標(biāo)的權(quán)重可用wij表示,Ⅲ級(jí)指標(biāo)的權(quán)重可用wijk表示,那么學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)A可以用下面的公式計(jì)算出來(lái):

通過(guò)計(jì)算,學(xué)號(hào)12001的學(xué)生成績(jī)?yōu)?6.04。

3 結(jié)論

1)分析得出健美操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核Ⅰ級(jí)指標(biāo)4項(xiàng),Ⅱ級(jí)指標(biāo)9項(xiàng),Ⅲ級(jí)指標(biāo)18項(xiàng),覆蓋理論知識(shí)、專項(xiàng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感團(tuán)隊(duì)等多個(gè)方面。

2)采用層次分析法,根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的考核指標(biāo)體系,構(gòu)建健美操學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型。

3)采用專家打分法,構(gòu)建判斷矩陣,運(yùn)用層次分析法輔助軟件(yaahp),計(jì)算出各學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重?cái)?shù)。將評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系模型運(yùn)用到健美操課堂實(shí)踐中,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的測(cè)量方法,計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

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[編輯]辛長(zhǎng)靜

G807.4

A

1673-1409(2014)19-098-04

2013-11-20

劉燕(1982-),女,碩士,講師,現(xiàn)主要從事健美操方面的教學(xué)與研究工作。